2024-2025學(xué)年新教材高中語文第七單元15我與地壇（節(jié)選）教學(xué)實錄（1）部編版必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課以《我與地壇》節(jié)選為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解散文的內(nèi)涵，感受作者的情感表達(dá)。通過分析散文的結(jié)構(gòu)、語言特點，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對生命的感悟。教學(xué)過程中，注重學(xué)生主體地位，結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行思考、討論，培養(yǎng)審美情趣和人文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，通過品味散文語言，感受作者情感，提升審美鑒賞水平。

2.增強學(xué)生文化理解能力，引導(dǎo)學(xué)生理解散文中蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，深化對中華民族精神的認(rèn)識。

3.提高學(xué)生思辨能力，通過分析散文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文寫作技巧，提升書面表達(dá)能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解散文《我與地壇》的主題思想，把握作者對生命的感悟。

2.分析散文的藝術(shù)特色，如象征手法、對比手法等。

難點：

1.深入理解作者復(fù)雜的情感世界，體會其情感表達(dá)的含蓄性。

2.學(xué)習(xí)并運用散文中的修辭手法，提升學(xué)生的寫作能力。

解決辦法：

1.通過引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，逐層分析，幫助學(xué)生把握散文的主題和情感脈絡(luò)。

2.通過小組討論和課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生探討散文的象征意義和修辭手法，提高學(xué)生的思辨能力。

3.設(shè)計寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運用散文中的修辭手法，強化語言運用能力的培養(yǎng)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《我與地壇》節(jié)選的教材內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與地壇相關(guān)的圖片、視頻，以及作者生平介紹等資料。

3.教學(xué)課件：制作包含文本分析、寫作技巧講解的多媒體課件。

4.教室布置：設(shè)置安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境和分組討論區(qū)，以促進互動和交流。五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于自然風(fēng)光的短片，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系。

2.提出問題：同學(xué)們，你們認(rèn)為人與自然的關(guān)系是怎樣的？如何表達(dá)對生命的感悟？

3.引入新課：今天，我們一起來學(xué)習(xí)《我與地壇》節(jié)選，感受作者對生命的獨特感悟。

二、講授新課（20分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：理解散文《我與地壇》的主題思想，把握作者對生命的感悟。

2.教學(xué)重點：分析散文的藝術(shù)特色，如象征手法、對比手法等。

3.教學(xué)內(nèi)容：

a.介紹作者史鐵生的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對作品的興趣。

b.分析散文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，逐層理解作者的情感表達(dá)。

c.舉例講解散文中的象征手法和對比手法，如地壇的象征意義、生與死的對比等。

d.分析散文的語言特點，如比喻、擬人等修辭手法。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)內(nèi)容：讓學(xué)生嘗試運用散文中的修辭手法，進行簡短寫作練習(xí)。

2.練習(xí)方式：分組討論，互相點評，教師巡回指導(dǎo)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問內(nèi)容：散文中的象征手法和對比手法分別有哪些？請舉例說明。

2.解答方式：學(xué)生回答，教師點評和總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.互動內(nèi)容：讓學(xué)生分享自己對散文的理解和感悟。

2.互動方式：學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)和點評。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.總結(jié)教學(xué)內(nèi)容：回顧散文《我與地壇》的主題思想、藝術(shù)特色和語言特點。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，寫一篇關(guān)于生命的感悟短文。

整個教學(xué)過程共計45分鐘，教學(xué)雙邊互動，緊扣實際學(xué)情，突出重難點，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力、文化理解能力、思辨能力和語言運用能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-主題閱讀：《我與地壇》全文閱讀，深入理解作者史鐵生的思想情感。

-相關(guān)作品：閱讀史鐵生的其他作品，如《秋天的懷念》、《好運設(shè)計》等，了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和主題。

-傳統(tǒng)文化：研究地壇的歷史背景和文化內(nèi)涵，包括地壇的宗教意義、文化地位等。

-文學(xué)理論：學(xué)習(xí)散文寫作的相關(guān)理論，如象征主義、現(xiàn)實主義等，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《我與地壇》全文，通過對比節(jié)選和全文，深化對作者思想的理解。

-組織學(xué)生進行小組討論，探討史鐵生作品中的人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等。

-建議學(xué)生參觀地壇公園，實地感受地壇的文化氛圍，與課文內(nèi)容相結(jié)合。

-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，撰寫關(guān)于生命的感悟文章，增強寫作能力。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺或圖書館資源，收集更多關(guān)于史鐵生和其他散文家的資料，豐富學(xué)生的知識儲備。

-邀請文學(xué)專家或教師進行專題講座，讓學(xué)生有機會直接從專業(yè)人士那里學(xué)習(xí)散文寫作技巧。

-鼓勵學(xué)生參與寫作比賽或文學(xué)社團活動，提高文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

-組織學(xué)生觀看與史鐵生作品相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，通過視聽藝術(shù)進一步理解作品。

-設(shè)計課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，進行文學(xué)作品的批評性閱讀和評價。七、板書設(shè)計①散文主題：《我與地壇》節(jié)選

②作者：史鐵生

③主題思想：對生命的感悟與思考

④藝術(shù)特色：

-象征手法：地壇、母愛、生命輪回等

-對比手法：生與死、苦難與希望等

⑤語言特點：

-比喻：如“地壇是一座廢墟，也是一座花園”

-擬人：如“地壇仿佛在向我訴說著什么”

⑥散文結(jié)構(gòu)：

-開頭：引出地壇，點明主題

-主體：描述地壇的景象，表達(dá)情感

-結(jié)尾：總結(jié)感悟，深化主題

⑦關(guān)鍵詞句：

-“生命是一場旅行，有起點，也有終點。”

-“苦難是生命的調(diào)味品，沒有苦難，生命就失去了味道。”

-“母愛如地壇，無論何時何地，都是我們心靈的港灣。”八、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對散文的主題思想和藝術(shù)特色有較好的理解。

-學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能夠主動發(fā)表自己的觀點，并能尊重他人意見，體現(xiàn)出良好的課堂互動氛圍。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠圍繞散文中的象征手法、對比手法等展開深入討論，展示出對文本的細(xì)致分析能力。

-各小組的展示內(nèi)容豐富，有圖文并茂的板書設(shè)計，也有對散文情感表達(dá)的具體分析，展現(xiàn)了學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng)新能力。

3.隨堂測試：

-設(shè)計了針對散文主題思想、藝術(shù)特色和語言特點的隨堂測試題，考察學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。

-測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答問題，對散文的象征手法和對比手法有較好的理解。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生在課后進行自評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括發(fā)言次數(shù)、討論參與度等。

-學(xué)生之間進行互評，互相指出優(yōu)點和不足，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生的積極參與表示肯定，同時對個別學(xué)生在課堂上的注意力不集中問題給予提醒，要求學(xué)生提高課堂紀(jì)律。

-針對小組討論成果展示：教師對學(xué)生的討論成果給予高度評價，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持良好的討論氛圍，并提出進一步提高討論質(zhì)量的建議。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生的測試成績進行分析，指出普遍存在的問題，如對散文主題思想的把握不夠準(zhǔn)確等，并針對這些問題進行針對性的講解和輔導(dǎo)。

-針對學(xué)生自評與互評：教師鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待自評和互評，通過反思和交流，不斷改進自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。

-針對課后作業(yè)：教師對學(xué)生的課后作業(yè)進行檢查，對作業(yè)完成情況良好的學(xué)生給予表揚，對存在的問題進行個別輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能掌握所學(xué)知識。

總體評價：

本節(jié)課教學(xué)效果良好，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，對散文的主題思想和藝術(shù)特色有較好的理解。在今后的教學(xué)中，教師將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，教師將注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。重點題型整理1.題型一：散文主題思想分析

-題目：請結(jié)合《我與地壇》節(jié)選，分析作者對生命的感悟。

-答案：作者通過描寫地壇的景象，表達(dá)了對生命的深刻感悟。他認(rèn)為生命是一場旅行，有起點也有終點，苦難是生命的調(diào)味品，母愛是心靈的港灣。作者在生命的旅途中，經(jīng)歷了苦難，但依然保持對生活的熱愛和對生命的敬畏。

2.題型二：散文藝術(shù)特色分析

-題目：分析《我與地壇》節(jié)選中使用的象征手法。

-答案：在《我與地壇》中，地壇象征著生命的輪回和人生的苦難。地壇的廢墟代表著生命的消逝，而地壇的花園則象征著生命的希望和重生。這種象征手法使散文具有豐富的內(nèi)涵和深刻的主題。

3.題型三：散文語言特點分析

-題目：舉例說明《我與地壇》節(jié)選中的比喻和擬人手法。

-答案：例如，“地壇仿佛在向我訴說著什么”，這里運用了擬人手法，將地壇賦予了人的情感和思想。又如，“生命是一場旅行，有起點，也有終點”，這里運用了比喻手法，將生命比作一場旅行，生動形象地表達(dá)了生命的無常。

4.題型四：散文結(jié)構(gòu)分析

-題目：簡述《我與地壇》節(jié)選的結(jié)構(gòu)特點。

-答案：《我與地壇》節(jié)選采用總分總的結(jié)構(gòu)。開頭引出地壇，點明主題；主體部分通過描寫地壇的景象，表達(dá)情感；結(jié)尾部分總結(jié)感悟，深化主題。

5.題型五：散文情感表達(dá)分析

-題目：分析《我與地壇》節(jié)選中作者的情感變化。

-答案：作者在散文中情感變化豐富。起初，作者對地壇的景象感到迷茫和困惑；隨后，在經(jīng)歷生命的苦難后，作者逐漸感悟到生命的真諦，對生活充滿希望；最后，作者以平和的心態(tài)面對生命的起伏，展現(xiàn)出對生命的敬畏和熱愛。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

今天的課，我覺得整體來說還是蠻成功的。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們先去感受自然與生命的聯(lián)系，這樣做的目的是為了激發(fā)他們的興趣，讓他們更容易進入課堂。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺有效，學(xué)生們在討論的時候都很積極。

然后，在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點，比如散文的主題思想、藝術(shù)特色等，來講解。我也注意到了，在講解一些難點，比如象征手法、對比手法的時候，我花了比較多的時間，希望學(xué)生們能夠真正理解。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了幾個問題。比如說，在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對這些內(nèi)容不夠熟悉，或者是不夠自信。所以，我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生，給他們提供更多的機會和鼓勵。

教學(xué)總結(jié)：

總體來說，我覺得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的。學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。比如，他們對散文的主題思想和藝術(shù)特色有了更深入的理解，寫作能力也有所提高。

在技能方面，學(xué)生們能夠運用一些修辭手法，如比喻、擬人等，來表達(dá)自己的觀點。在情感態(tài)度上，通過閱讀和討論，他們對生命的意義有了更深的認(rèn)識，對生活充滿了希望。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，我在講解一些文學(xué)理論時，可能講得有點快，導(dǎo)致一些學(xué)生跟不上。還有，課堂上的互動雖然挺活躍，但也有一些學(xué)生不太愿意發(fā)言，這可能是因為他們對自己的表達(dá)能力不夠自信。

改進措施和建議：

針對這些