1古詩三首四時田園雜興（其三十一）教學設計-2023-2024學年語文五年級下冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本課設計以《四時田園雜興（其三十一）》為載體，結合五年級下冊統編版語文教材，通過分析詩歌內容，引導學生感受田園風光和詩人情感，培養學生對自然美的鑒賞能力和文學素養。課程設計注重培養學生自主學習、合作探究的能力，通過朗讀、品味、感悟等環節，讓學生在輕松愉快的氛圍中深入理解詩歌內涵，提高語文素養。核心素養目標1.培養學生對自然美景的感知和欣賞能力，提升審美素養。

2.通過詩歌學習，引導學生理解詩人情感，增強文化自信。

3.鍛煉學生的語言表達能力，提高文學鑒賞和創作能力。

4.培養學生自主學習、合作探究的學習習慣，增強團隊合作意識。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《四時田園雜興（其三十一）》詩歌的內容，把握詩人描繪的田園風光和抒發的情感。

②指導學生正確朗讀詩歌，感受詩歌的節奏和韻律，體會詩歌的語言美。

③引導學生分析詩歌中運用的修辭手法，如擬人、比喻等，理解其表達效果。

2.教學難點，

①深入挖掘詩歌中蘊含的哲理，幫助學生理解詩人對自然和生活的深刻感悟。

②引導學生結合生活實際，將詩歌中的情感與自己的體驗相聯系，提升情感共鳴。

③培養學生通過詩歌學習，提高對文學作品的鑒賞能力和文學素養。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、電子白板。

-課程平臺：統編版語文教材配套教學平臺。

-信息化資源：田園風光圖片、相關背景音樂、詩歌朗讀音頻。

-教學手段：板書、實物教具（如描繪田園風光的畫冊）、小組合作學習材料。教學過程一、導入新課

同學們，大家好！今天我們要一起走進一首美麗的詩歌——《四時田園雜興（其三十一）》。在這首詩中，詩人描繪了一個充滿生機的田園風光，讓我們一起來感受大自然的魅力吧！

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀課文，注意朗讀的節奏和韻律。

2.指導學生用自己喜歡的方式大聲朗讀，力求讀準字音，讀通句子。

3.學生匯報朗讀情況，教師點評并糾正發音錯誤。

4.提問：同學們，這首詩主要描繪了什么景色？請用自己的話概括。

三、深入解讀，理解詩意

1.學生結合課文，思考并回答以下問題：

①詩歌中哪些詩句描寫了春天的田園風光？

②詩人對春天的田園風光有何感受？

③你能從詩中找到哪些表達詩人情感的詞語？

2.學生小組討論，教師巡視指導。

3.小組代表匯報討論成果，教師點評并總結。

4.教師引導學生分析詩句中的修辭手法，如擬人、比喻等，理解其表達效果。

四、品味語言，感受詩意

1.學生再次朗讀課文，體會詩中的意象和情感。

2.教師引導學生找出自己喜歡的詩句，分享自己的感受。

3.學生朗誦自己喜歡的詩句，全班欣賞。

4.教師點評，總結詩句中的美。

五、拓展延伸，提升素養

1.請同學們結合自己的生活經歷，談談你對田園風光的理解。

2.指導學生寫一篇關于田園風光的短文，要求用詩意的語言表達。

3.學生展示自己的短文，全班交流分享。

六、總結全文，升華情感

1.同學們，通過今天的學習，我們感受到了春天的田園風光和詩人對生活的熱愛。詩歌的魅力就在于它能夠讓我們在美的畫面中感受到情感的共鳴。

2.今天的課堂就到這里，希望大家課后能夠多讀詩歌，提高自己的文學素養。

3.課后作業：閱讀《四時田園雜興》中的其他篇章，嘗試用詩意的語言描繪你所熟悉的生活場景。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能：

-學生能夠正確朗讀并背誦《四時田園雜興（其三十一）》這首詩歌。

-學生掌握了詩歌的基本表達手法，如擬人、比喻等，并能識別和解釋這些修辭手法的運用。

-學生能夠理解詩歌中的意象，如春天的田園風光，以及詩人通過這些意象所表達的情感。

2.過程與方法：

-學生通過小組討論和合作學習，提高了自主探究和合作交流的能力。

-學生在閱讀和解讀詩歌的過程中，學會了如何分析詩歌的結構和內容，以及如何從詩歌中提取信息。

3.情感態度與價值觀：

-學生通過學習詩歌，對自然美景有了更深的感知和欣賞能力，增強了保護環境的意識。

-學生在感受詩人情感的過程中，培養了同理心和情感共鳴的能力。

-學生通過詩歌學習，增強了文化自信，認識到傳統文化的重要性。

4.綜合能力提升：

-學生在詩歌學習中，提高了文學鑒賞能力，能夠更好地理解和欣賞文學作品。

-學生在寫作方面，學會了如何運用詩意的語言來表達自己的感受和想法。

-學生在口語表達方面，通過朗誦和分享，提高了語言組織和表達能力。

5.具體表現：

-學生能夠用自己的話概括詩歌的主題和內容。

-學生能夠分析詩歌中的修辭手法，并舉例說明其在詩歌中的作用。

-學生能夠結合自己的生活經驗，對詩歌中的情感和意象進行深入解讀。

-學生在課后作業中，能夠運用所學知識創作出具有詩意的小作文。

-學生在課堂互動中，能夠積極參與討論，提出有見地的觀點。典型例題講解1.例題：

詩歌中“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”這句話運用了什么修辭手法？請舉例說明。

答案：這句話運用了對比修辭手法。通過對比梅子金黃、杏子肥大與麥花雪白、菜花稀疏，突出了田園風光的色彩鮮明和生機勃勃。

2.例題：

詩歌中“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”這句詩描繪了什么景象？請分析。

答案：這句詩描繪了夏日鄉村的寧靜景象。日長，意味著時間已經很長，籬落無人過，體現了鄉村的寧靜和寂靜，而蜻蜓和蛺蝶的飛舞，則給畫面增添了生機和活力。

3.例題：

詩歌中“村南村北響繰車，牛衣古柳賣黃瓜”這句詩中的“繰車”指的是什么？

答案：“繰車”指的是一種用于繅絲的簡易織機。這句詩通過“村南村北響繰車”描繪了鄉村中人們忙碌的景象，展現了鄉村生活的真實面貌。

4.例題：

詩歌中“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”這句詩表達了什么情感？

答案：這句詩表達了詩人對鄉村生活和勞動人民的贊美之情。詩人通過描寫童孫們在桑樹下學習種瓜的場景，表達了對勞動的尊重和對鄉村生活的向往。

5.例題：

詩歌中“此中有真意，欲辨已忘言”這句話表達了什么哲理？

答案：這句話表達了詩人對自然和生活的深刻感悟。詩人認為，真正的意境和哲理往往難以用言語表達，只有親身經歷和感悟，才能真正領會其中的含義。這也啟示我們在生活中要學會用心去體驗，去感受自然和生活的美好。教學反思與總結嗯，今天上了《四時田園雜興（其三十一）》這節課，感覺整體來說還算是順利。咱們來回顧一下，看看有哪些做得好的地方，也想想哪里還有提升的空間。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了小組討論和合作學習的方式。看到同學們在小組里積極交流，各抒己見，我挺高興的。這種互動式教學，讓孩子們在討論中學習，在交流中成長，挺有成效的。不過，我發現有些孩子還是不太敢開口，可能在課堂上需要更多鼓勵，讓他們更自信地表達自己。

然后呢，我在引導學生分析詩歌的修辭手法時，發現了一些問題。有些孩子對比喻、擬人等手法理解得還不夠深入，可能在講解時，我應該結合具體詩句，用更直觀的方式去講解，比如用圖片或者實物來輔助教學，這樣可能更容易讓孩子們理解。

再說說情感態度方面，我覺得這節課挺成功的。孩子們通過詩歌感受到了春天的美好，對田園生活有了更深的認識。有幾個孩子課后還告訴我，他們回家后想去鄉下的田野里走走，感受一下詩中的意境。這說明詩歌教學不僅僅是教知識，更是在培養孩子們的審美情趣和人文素養。