5《小小的船》教學設計-2024-2025學年統編版語文一年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：學習統編版語文一年級上冊《小小的船》這首詩歌，通過朗讀、理解和背誦，培養學生的語言感知能力和詩歌欣賞能力。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與一年級上冊《識字》章節有關聯，學生將運用已掌握的拼音知識來拼讀詩歌中的生字，進一步鞏固所學拼音。同時，通過理解詩歌內容，學生可以體會詩歌的意境，感受語言的韻律美。二、核心素養目標1.培養學生的語言文字積累與建構能力，通過學習《小小的船》，引導學生積累詩歌中的優美詞匯和句式，提高語言表達的準確性和生動性。

2.增強學生的審美感知與鑒賞能力，引導學生感受詩歌的音韻美和意境美，提升對文學作品的藝術鑒賞能力。

3.發展學生的文化理解與傳承意識，通過學習傳統詩歌，讓學生了解中國古典文化的魅力，激發對傳統文化的興趣和熱愛。三、教學難點與重點1.教學重點

①正確、流利、有感情地朗讀《小小的船》，通過反復朗讀，讓學生體會詩歌的節奏和韻律。

②理解詩歌內容，通過提問和討論，引導學生理解“小小的船”所象征的意義，以及詩人想要傳達的情感。

③學習詩歌中的生字，如“船”、“頭”、“星”等，通過多種方法幫助學生掌握生字的讀音和書寫。

2.教學難點

①深入理解詩歌的意境，對于一年級學生來說，理解詩歌的深層含義是一個難點，需要通過教師的引導和學生的想象來逐步體會。

②詩歌中的一些比喻和象征手法，如“小小的船”象征遠行的孩子，對于一年級學生來說，理解這些抽象的概念是一個挑戰。

③在朗讀時，如何讓學生自然地表達出詩歌的情感，需要教師通過示范和指導，幫助學生找到合適的朗讀技巧。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的生動講解，介紹詩歌的背景和作者，幫助學生理解詩歌的內涵。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對詩歌的理解和感受，培養學生的合作能力和表達能力。

3.情境教學法：創設詩歌情境，如播放與詩歌相關的音樂或圖片，讓學生在情境中感受詩歌的美。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示詩歌內容，結合圖片和動畫，增強視覺沖擊力，提高學生的興趣。

2.朗讀錄音：播放標準朗讀錄音，讓學生模仿，提高朗讀的準確性和情感表達。

3.互動軟件：使用教學軟件進行互動練習，如字詞接龍、詩歌填空等，活躍課堂氛圍，鞏固學習效果。五、教學過程設計**導入環節（用時5分鐘）**

1.創設情境：播放一段關于夜晚星空的動畫或圖片，引導學生觀察并描述星空的美。

2.提出問題：同學們，你們有沒有見過夜晚的星空？你們覺得星星是什么樣子的？它們會說話嗎？

3.引導學生思考：今天我們要學習一首關于星星的詩歌，看看詩人會怎么描述它們。

**講授新課（用時15分鐘）**

1.介紹詩歌背景：簡要介紹《小小的船》的作者和創作背景，讓學生對詩歌有初步的了解。

2.朗讀詩歌：教師示范朗讀《小小的船》，注意節奏和情感，讓學生跟隨朗讀。

3.理解詩歌內容：逐句講解詩歌，引導學生理解“小小的船”象征的意義，以及詩人的情感表達。

4.學習生字：重點講解詩歌中的生字，如“船”、“頭”、“星”，通過組詞、造句等方式幫助學生記憶。

**鞏固練習（用時10分鐘）**

1.朗讀練習：學生分組朗讀詩歌，教師巡回指導，糾正發音和節奏。

2.生字練習：進行生字卡片游戲，鞏固學生對生字的掌握。

3.詩歌填空：教師出示部分詩句，讓學生填寫缺失的字詞，檢驗學生對詩歌內容的理解。

**課堂提問（用時5分鐘）**

1.提問：詩歌中的“小小的船”為什么是“小小的”？

2.引導學生思考：詩人為什么說“只看見閃閃的星星，不見月亮的蹤影”？

3.學生回答問題，教師總結并點評。

**師生互動環節（用時10分鐘）**

1.創設情境：教師扮演詩人，學生扮演星星，進行角色扮演，讓學生體驗詩歌中的意境。

2.小組討論：分組討論詩歌的主題和情感，每組選代表分享討論成果。

3.詩歌創作：鼓勵學生發揮想象力，創作自己的小詩，分享給全班同學。

**總結與拓展（用時5分鐘）**

1.總結：回顧本節課的學習內容，強調詩歌的朗讀和情感表達的重要性。

2.拓展：布置課后作業，讓學生回家后與家人分享這首詩歌，并嘗試用詩歌的形式表達自己的情感。

**用時總計：45分鐘**六、學生學習效果學生學習效果主要表現在以下幾個方面：

1.語言能力提升

-學生能夠正確、流利、有感情地朗讀《小小的船》，提高了朗讀技巧和語感。

-學生通過學習詩歌中的生字，如“船”、“頭”、“星”等，豐富了詞匯量，提高了語言表達能力和詞匯理解能力。

-學生在詩歌的熏陶下，逐漸掌握了一定的詩歌韻律，能夠感受到詩歌的美感，為今后的文學學習打下了基礎。

2.理解能力增強

-學生通過對詩歌內容的理解，掌握了詩歌的基本意境和表達方式，提高了文學鑒賞能力。

-學生能夠從詩歌中感受到作者的情感，學會通過文學作品來體會不同的人生經歷和情感體驗。

-學生在理解詩歌的過程中，學會了如何分析詩歌中的比喻和象征手法，為今后學習更復雜的文學作品奠定了基礎。

3.情感態度培養

-學生在學習《小小的船》的過程中，感受到了詩人對美好事物的向往和對生活的熱愛，培養了積極向上的情感態度。

-學生通過角色扮演等活動，體會到了詩歌中人物的情感，學會了換位思考，提高了同理心。

-學生在創作自己的詩歌時，激發了內心的創作熱情，培養了創新意識和個性化表達的能力。

4.思維能力發展

-學生在分析詩歌內容、討論詩歌主題的過程中，培養了邏輯思維和分析問題的能力。

-學生通過小組合作學習，學會了傾聽他人意見、尊重他人觀點，提高了團隊協作能力。

-學生在解決課堂提問時，學會了獨立思考、勇于表達，提高了自信心和自我表達能力。

5.文化素養提升

-學生通過學習《小小的船》，了解了我國古典詩歌的韻味和特點，提高了文化素養。

-學生在學習過程中，逐漸了解到了中國傳統文化中的審美觀念和價值觀，為今后的文化學習打下了基礎。

-學生通過詩歌學習，增強了民族自豪感和文化認同感，為傳承和弘揚中華優秀傳統文化做出了貢獻。七、板書設計①本文重點知識點：

-《小小的船》

-生字：船、頭、星

-詩歌主題：對美好事物的向往

-詩歌情感：溫馨、親切

②重點詞：

-小小的船

-只看見

-閃閃的星星

-月亮的蹤影

③重點句：

-月亮船兒兩頭尖

-只看見閃閃的星星

-月亮的蹤影也不見

-晚上我在小小的船里坐

-只看見閃閃的星星在天上

-月亮的蹤影在水里八、教學反思與總結今天這節課，我們學習了《小小的船》，這首詩歌簡單易懂，卻充滿了詩意。在回顧整個教學過程后，我想分享一下我的反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我通過播放星空的動畫和圖片，讓學生在視覺上感受到了詩歌的意境，這樣的導入方式收到了很好的效果。學生們在課堂上表現得非常活躍，參與度很高。

在講授新課的過程中，我注重了詩歌的朗讀和情感表達。我發現，當學生能夠用自己的聲音傳達詩歌的情感時，他們對詩歌的理解會更加深刻。例如，在講解“月亮船兒兩頭尖”這句時，我讓學生們模仿月亮的形狀，這樣他們不僅記住了這句詩，還體會到了詩歌的趣味性。

在鞏固練習環節，我設計了朗讀練習和生字卡片游戲，這些活動不僅幫助學生鞏固了知識，還讓他們在游戲中學習，提高了學習的趣味性。但是，我也注意到，有些學生在朗讀時還是不夠自信，我需要在今后的教學中更多地鼓勵他們，提高他們的自信心。

課堂提問環節，我提出了幾個與詩歌內容相關的問題，讓學生們思考。我發現，學生們在回答問題時，能夠結合自己的生活經驗來理解詩歌，這讓我很欣慰。不過，也有部分學生回答問題時顯得有些拘謹，這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，我需要在今后的教學中加強對詩歌意境的引導。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律整體較好，但有個別學生注意力不集中，我需要進一步觀察這些學生，了解他們的學習狀態，并采取相應的措施來幫助他們集中注意力。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我會更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習特點，采取不同的教學方法。

2.我會設計更多互動性強的教學活動，提高學生的參與度和積極性。

3.我會加強對詩歌意境的引導，幫助學生更好地理解詩歌，提升他們的文學鑒賞能力。

4.我會繼續觀察那些注意力不集中的學生，找出原因，并采取有效措施幫助他們。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們一起學習了《小小的船》這首詩歌，感受到了詩歌中的美好意境和詩人對生活的熱愛。通過朗讀、理解和討論，我們學習了生字“船”、“頭”、“星”，體會了詩歌的節奏和韻律?，F在，讓我們來回顧一下今天的學習內容。

1.詩歌名稱：《小小的船》

2.作者：未知（根據詩歌內容推測）

3.詩歌內容：描述了一個人在夜晚坐在小船上，仰望星空，感受大自然的美好。

4.生字學習：船、頭、星

5.詩歌情感：溫馨、親切

當堂檢測：

1.請同學們用