3《不懂就要問》教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《不懂就要問》教學設計

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2024-2025學年上冊

4.教學時數：1課時核心素養目標分析1.文本理解與賞析：培養學生深入理解課文內容，提升對文學作品的藝術鑒賞能力。

2.語文實踐與創新：通過提問和討論，激發學生主動思考和提問的意識，鍛煉語言表達和溝通能力。

3.文化傳承與理解：引導學生了解中國傳統文化，培養尊重和傳承民族精神的價值觀念。

4.語言運用與規范：提高學生的漢字書寫規范和口頭表達能力，增強語文素養。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：理解課文內容。通過閱讀《不懂就要問》，讓學生掌握孫中山小時候勇于提問的精神，理解“不懂就要問”的意義。

-重點二：學習提問技巧。引導學生學習如何提出有質量的問題，例如，從課文中的具體情節出發，思考“孫中山為什么敢問？”等問題。

2.教學難點

-難點一：情感態度的培養。由于學生年齡較小，理解“不懂就要問”的精神內涵有一定難度，教師需通過角色扮演、討論等方式，幫助學生體會孫中山的求知精神和勇氣。

-難點二：提問能力的提升。學生可能不知道如何提出有深度的問題，教師需要通過示范和指導，幫助學生學會提問的方法，如從不同角度、運用不同策略思考問題。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《不懂就要問》課文教材。

2.輔助材料：準備與課文相關的孫中山畫像、時代背景介紹圖片，以及相關歷史事件的簡短視頻。

3.教學工具：準備黑板或白板，用于板書重點內容和進行課堂討論。

4.教室布置：設置小組討論區，確保每個小組有足夠的空間進行交流，并準備提問卡片，讓學生在課堂上自由提問。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對學生們說：“同學們，今天我們要一起學習一篇非常有趣的文章，它叫做《不懂就要問》。請大家打開語文書，翻到第XX頁，準備開始我們的學習之旅。”

2.學生們翻到指定頁面，準備聽講。

二、初讀課文，整體感知

1.老師引導學生齊讀課文，注意節奏和語調。

2.學生們跟讀課文，注意發音和語調。

三、細讀課文，深入理解

1.老師提問：“同學們，你們覺得孫中山小時候為什么敢問呢？”

2.學生們思考后回答，老師總結并強調：“孫中山小時候敢于提問，是因為他熱愛學習，勇于探索，不怕困難。”

3.老師引導學生分析課文中的重點句子，如：“我雖然年紀小，但是我要問個明白。”

4.學生們分析句子，老師點評并解釋：“這句話體現了孫中山敢于提問的精神，我們要向他學習。”

四、探究課文主旨，突出全文側重點

1.老師提問：“同學們，通過學習《不懂就要問》，你們覺得我們應該具備什么樣的品質？”

2.學生們討論并回答，老師總結：“我們應該具備敢于提問、勇于探索、不怕困難的精神。”

3.老師引導學生分析課文中的事例，如孫中山在課堂上提問、在田野里請教農民等。

4.學生們分析事例，老師點評：“這些事例告訴我們，不懂就要問，才能不斷進步。”

五、課堂討論，拓展延伸

1.老師提問：“同學們，你們在生活中遇到過不懂的問題嗎？你們是如何解決的？”

2.學生們分享自己的經歷，老師點評并總結：“遇到不懂的問題，我們要學會主動請教，這樣才能不斷成長。”

3.老師引導學生思考：“我們如何將‘不懂就要問’的精神應用到學習中？”

4.學生們討論并回答，老師點評：“我們要在學習中敢于提問，勇于探索，這樣才能不斷提高自己的知識水平。”

六、總結全文，鞏固知識

1.老師總結：“今天我們學習了《不懂就要問》，了解了孫中山小時候敢于提問的精神。希望大家在生活中也能做到‘不懂就要問’，不斷進步。”

2.學生們點頭表示認同。

七、布置作業，鞏固所學

1.老師布置作業：“請同學們回家后，寫一篇關于‘不懂就要問’的作文，談談自己的體會。”

2.學生們認真聽講，準備完成作業。

八、課堂小結

1.老師對今天的課程進行總結：“今天我們學習了《不懂就要問》，希望大家能夠將‘不懂就要問’的精神應用到生活中，不斷進步。”

2.學生們點頭表示認同，課堂在愉快的氛圍中結束。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握

-學生能夠熟練地朗讀并背誦《不懂就要問》這篇課文。

-學生理解并掌握了“不懂就要問”的精神內涵，能夠舉例說明其在課文中的體現。

-學生學會了從不同角度提出問題，并能夠運用所學知識分析課文中的問題。

2.能力提升

-學生在閱讀理解方面有所提高，能夠更好地把握文章的主旨和情感。

-學生在語言表達方面得到鍛煉，能夠用恰當的語言描述課文內容，表達自己的觀點。

-學生在思維訓練方面有所加強，能夠通過提問和討論，培養批判性思維和解決問題的能力。

3.情感態度與價值觀

-學生對“不懂就要問”的精神有了更深刻的認識，激發了學生熱愛學習、勇于探索的熱情。

-學生學會了尊重知識、尊重他人，培養了良好的學習態度和團隊合作精神。

-學生在了解孫中山的故事中，感受到了民族精神的傳承，增強了民族自豪感和歷史責任感。

4.實踐應用

-學生能夠將“不懂就要問”的精神應用到日常生活中，遇到問題時主動尋求答案。

-學生在小組討論和合作學習中，學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點，提高了溝通能力。

-學生在完成作文作業時，能夠結合自身實際，表達對“不懂就要問”的理解，展現了學以致用的能力。

5.學習習慣

-學生養成了課前預習、課后復習的良好學習習慣，提高了學習效率。

-學生在課堂上積極參與，敢于提問，養成了獨立思考和自主學習的能力。

-學生學會了合理安排時間，平衡學習與生活，提高了自我管理能力。典型例題講解1.例題一：

課文原文：“孫中山雖然年紀小，但是他的求知欲非常強，總是喜歡問問題。”

問題：請根據課文內容，用“雖然……但是……”的句式造句。

答案：雖然天氣很冷，但是他還是堅持去上學。

2.例題二：

課文原文：“孫中山在課堂上問老師，‘為什么這個字是這樣寫的？’”

問題：請根據課文內容，用“為什么……？”的句式提問。

答案：為什么這個字是這樣寫的？

3.例題三：

課文原文：“孫中山在田野里問農民，‘為什么這個植物會開花？’”

問題：請根據課文內容，用“為什么……？”的句式提問。

答案：為什么這個植物會開花？

4.例題四：

課文原文：“孫中山總是說，‘不懂就要問，問了才能懂。’”

問題：請根據課文內容，解釋“不懂就要問”的含義。

答案：不懂就要問的意思是，當我們遇到不懂的問題時，應該主動去詢問，這樣才能真正理解。

5.例題五：

課文原文：“孫中山的求知精神感動了很多人，他們都說，‘孫中山是個好學生。’”

問題：請根據課文內容，用“……感動了……”的句式造句。

答案：他的善良和樂于助人感動了很多人。教學反思與改進教學這節課，我深感收獲良多，但也發現了一些不足之處，以下是我的一些教學反思與改進計劃。

首先，我覺得在課堂導入環節，我還可以更加生動有趣。雖然我嘗試通過提問的方式激發學生的興趣，但發現有些學生參與度不高，可能是因為問題不夠吸引人。因此，我計劃在未來的教學中，更多地結合學生的生活實際，提出更具啟發性的問題，比如：“你們有沒有遇到過不懂的問題，又是怎么解決的？”這樣的問題更能引起學生的共鳴。

其次，我在引導學生分析課文時，發現部分學生對于“不懂就要問”的精神理解不夠深入。在接下來的教學中，我打算采用角色扮演、小組討論等方式，讓學生更直觀地感受孫中山的求知精神。例如，可以讓學生扮演孫中山，模擬他在課堂上提問的場景，這樣不僅能加深學生對課文的理解，還能提高他們的參與度和表達能力。

此外，我在講解課文中的重點句子時，可能過于注重字面意思，而忽略了句子背后的深層含義。在今后的教學中，我會更加注重引導學生挖掘句子中的情感色彩和思想內涵。比如，在講解“不懂就要問，問了才能懂”這句話時，我會引導學生思考這句話背后的道理，以及它對個人成長的意義。

在教學過程中，我還發現部分學生的閱讀速度較慢，影響了課堂進度。為了解決這個問題，我計劃在課前安排一些閱讀訓練，讓學生提前預習課文，提高閱讀速度和理解能力。同時，我也會在課堂上適當放慢講解速度，確保每位學生都能跟上教學進度。

在作業布置方面，我發現有些學生對于作文的寫作技巧掌握得不夠好。為了提高學生