10《爬山虎的腳》第一課時教學設計-2023-2024學年四年級語文上冊（統編版）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）10《爬山虎的腳》第一課時教學設計-2023-2024學年四年級語文上冊（統編版）設計思路本課時以《爬山虎的腳》為教學內容，旨在讓學生通過品讀課文，體會作者觀察的細致和表達的方法。通過朗讀、討論、實踐等多種教學方式，培養學生的閱讀能力和寫作能力，使學生在實踐中感受自然之美，提高審美情趣。核心素養目標1.培養學生觀察自然、細致入微的觀察力，提高對自然事物的審美鑒賞能力。

2.增強學生語言表達和文字運用的能力，學習作者運用比喻、擬人等修辭手法。

3.培養學生熱愛生活、熱愛自然的情感，激發學生對寫作的興趣和創作熱情。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在四年級上冊已經學習了一些基本的閱讀方法和寫作技巧，對常見的修辭手法有一定的了解，如比喻、擬人等。此外，他們在之前的自然課或課外閱讀中，可能對植物有一定的認識，但針對爬山虎這種植物的具體特征和生長習性可能了解不多。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生普遍對自然事物充滿好奇心，對課外閱讀和寫作有一定興趣。他們的閱讀能力逐步提高，能夠進行簡單的分析和理解。學習風格上，部分學生可能更喜歡獨立閱讀和思考，而另一部分學生可能更傾向于小組討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解課文中的比喻、擬人等修辭手法時可能存在困難，需要教師引導和解釋。此外，由于爬山虎不是常見的植物，學生可能難以將課文內容與現實生活聯系起來，影響對課文內容的深入理解。在寫作實踐環節，學生可能面臨如何運用學到的修辭手法來描述自然景物的挑戰。教師需提供適當的指導和范例，幫助學生克服這些困難。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，講解課文中的修辭手法和觀察方法，引導學生深入理解。

2.設計“觀察爬山虎”的實踐活動，讓學生在校園內或家庭周圍尋找爬山虎，進行實地觀察，并記錄下來。

3.利用多媒體展示爬山虎的生長環境和生活習性，增強學生對課文內容的直觀感受。

4.通過角色扮演，讓學生模擬作者觀察爬山虎的過程，提高學生的參與度和互動性。教學過程設計導入環節：

1.播放爬山虎生長的視頻或圖片，引導學生觀察并思考：你們對爬山虎有哪些了解？為什么它會生長得如此迅速？

2.學生分享自己的觀察和了解，教師簡要總結，引出課題《爬山虎的腳》。

（用時5分鐘）

講授新課：

1.講解課文結構，明確本課的學習目標和重點。

2.引導學生朗讀課文，初步感知作者對爬山虎的描寫。

3.講解作者運用比喻、擬人等修辭手法描繪爬山虎的特點，如“它的腳就像一個個小爪子”，引導學生體會這些修辭手法的效果。

（用時10分鐘）

鞏固練習：

1.讓學生嘗試用自己的語言描述爬山虎的特點，運用比喻、擬人等修辭手法。

2.教師挑選學生作品進行點評，引導其他學生參與討論。

（用時10分鐘）

課堂提問：

1.提問：為什么爬山虎的腳會向墻生長？

2.引導學生結合課文內容回答問題，加深對課文內容的理解。

師生互動環節：

1.教師引導學生觀察爬山虎生長的圖片或視頻，討論爬山虎生長的特點。

2.學生分組討論，總結爬山虎生長的原因，教師進行點評和指導。

（用時15分鐘）

創新教學環節：

1.設計“爬山虎觀察日記”活動，讓學生以第一人稱的視角觀察爬山虎，并記錄下來。

2.學生分組交流觀察日記，教師點評，分享優秀作品。

（用時15分鐘）

1.回顧本課所學內容，總結爬山虎的特點及其生長原因。

2.鼓勵學生在生活中繼續關注自然，提高觀察力和寫作能力。

（用時5分鐘）

教學反思：

本課教學過程中，教師通過創設情境、引導學生觀察和思考，激發學生的學習興趣和求知欲。在講授新課環節，教師注重講解修辭手法，幫助學生理解和掌握新知識。鞏固練習和課堂提問環節，教師鼓勵學生積極參與，培養學生的語言表達和思考能力。在創新教學環節，設計“爬山虎觀察日記”活動，拓展學生的觀察和寫作能力。總體來看，本課教學過程符合實際學情，緊扣重難點，關注核心素養能力的拓展要求，實現教學雙邊互動。學生學習效果1.閱讀理解能力提升：

學生通過閱讀《爬山虎的腳》這篇課文，學會了如何通過文字來觀察和描述自然現象。他們在理解課文內容的同時，提高了對文本的解讀能力，學會了從細節中發現信息，從描述中提煉觀點。

2.語言表達技巧掌握：

在學習過程中，學生通過模仿課文中作者使用的修辭手法，如比喻、擬人等，學會了如何將抽象的概念具體化，如何用生動的語言來表達自己的觀察和感受。

3.觀察能力加強：

通過實際觀察爬山虎的實踐活動，學生將理論知識與實際生活相結合，增強了觀察能力。他們學會了如何細致觀察事物的特征，并能夠將這些特征用文字準確描述。

4.寫作能力提高：

通過寫作爬山虎觀察日記，學生不僅練習了寫作技巧，還提升了寫作的興趣。他們能夠將觀察到的細節和感受融入文字，創作出具有個人特色的作品。

5.自然保護意識增強：

通過學習爬山虎的生長習性和生態環境，學生對自然界的生物多樣性有了更深的認識，增強了保護自然、關愛生命的意識。

6.合作與交流能力提升：

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人合作，如何表達自己的觀點，如何傾聽他人的意見。這些技能對于他們未來的學習和生活都是非常有用的。

7.邏輯思維能力發展：

在分析課文內容和解答問題時，學生需要運用邏輯思維來推理和判斷。通過這些練習，學生的邏輯思維能力得到了鍛煉和提升。

8.情感態度價值觀的塑造：

通過學習課文，學生體會到了作者對自然界的熱愛和對生命的尊重。這種情感態度的塑造有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。課堂1.課堂提問評價：

-在講授新課環節，教師通過提問的方式檢查學生對課文內容的理解程度。問題設計應涵蓋課文的主要知識點，如爬山虎的形態、生長特點等。

-使用開放性問題，鼓勵學生發散思維，表達自己的觀點。

-通過學生的回答，教師可以評估學生的理解深度和表達能力，及時調整教學進度。

2.觀察評價：

-教師在課堂教學中觀察學生的參與度和互動情況，如學生的眼神交流、身體語言等。

-觀察學生在小組討論中的表現，評估他們的合作能力和溝通技巧。

-通過觀察，教師能夠了解學生的課堂表現，為后續教學提供反饋。

3.測試評價：

-在課程結束時，進行隨堂小測驗，以檢驗學生對本節課知識點的掌握情況。

-測試形式可以包括選擇題、簡答題和寫作題，以全面評估學生的理解能力。

-測試結果用于分析學生的學習難點和易錯點，為后續教學提供參考。

4.學生自評和互評：

-鼓勵學生在課后進行自評，反思自己的學習過程和效果。

-安排學生之間進行互評，互相學習，共同進步。

-通過自評和互評，學生可以更加客觀地認識自己的學習狀態，培養自我反思的能力。

5.作品評價：

-對于學生的寫作作業，如爬山虎觀察日記，教師進行詳細的批改和點評。

-評價標準包括語言表達、觀察細節、創意構思等。

-通過作品評價，教師能夠了解學生的寫作水平和改進方向，同時鼓勵學生繼續努力。

6.反饋與調整：

-教師根據課堂評價結果，及時給予學生反饋，肯定學生的進步，指出存在的問題。

-對于學生的學習困難，教師提供個別輔導或調整教學策略，確保每個學生都能跟上教學進度。

7.成長記錄：

-建立學生的成長記錄，記錄學生的學習過程和進步。

-定期回顧學生的成長記錄，分析學生的學習趨勢，為家長和學生提供參考。課后作業1.觀察日記：

題目：以《爬山虎的腳》為主題，寫一篇觀察日記。

要求：描述你觀察到的爬山虎的生長環境、形態特點、生長過程等，并運用比喻、擬人等修辭手法進行描述。

例文：

“今天，我和爸爸媽媽一起去公園觀察爬山虎。那些爬山虎長在公園的圍墻上，它們的腳緊緊地抓住墻磚，仿佛在用力向上攀爬。它們的葉子翠綠如玉，在陽光的照耀下閃著光。我發現，爬山虎的腳非常特別，它們像無數個小鉤子，能夠牢牢地掛在墻上。看著這些生機勃勃的爬山虎，我不禁感嘆大自然的神奇。”

2.仿寫句子：

題目：根據課文中的比喻、擬人等修辭手法，仿寫一個句子。

要求：選擇一個你喜歡的自然事物，運用比喻或擬人的修辭手法，寫一個句子。

例句：

-像小船一樣在河面上飄蕩的落葉。

-蜜蜂在花叢中忙碌，像勤勞的小畫家。

3.知識鏈接：

題目：查找關于爬山虎的資料，了解它的生長習性和生態環境。

要求：整理一份關于爬山虎的資料，包括其分布、用途、對環境的影響等。

例文：

爬山虎，學名為Parthenocissustricuspidata，是我國常見的攀緣植物。它廣泛分布于我國各地，生長在山坡、林緣、村舍墻壁等地方。爬山虎具有耐寒、耐旱、耐貧瘠等特點，對土壤要求不嚴。在生態環境中，爬山虎能夠改善土壤結構，增加土壤肥力，是很好的綠化植物。

4.創意寫作：

題目：以“爬山虎的愿望”為題，寫一篇童話故事。

要求：發揮想象力，以爬山虎的視角，講述一個關于友誼、成長或克服困難的故事。

例文：

爬山虎在墻上生長，渴望能夠看到更廣闊的世界。一天，它遇到了一只小蝴蝶，小蝴蝶告訴爬山虎，只有勇敢地爬到更高的地方，才能實現愿望。爬山虎鼓起勇氣，