2023八年級地理上冊第4章中國的主要產業(yè)第二節(jié)工業(yè)教學實錄（新版）湘教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023八年級地理上冊第4章中國的主要產業(yè)第二節(jié)工業(yè)教學實錄（新版）湘教版教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：湘教版八年級地理上冊第4章第二節(jié)“工業(yè)”，主要講述我國工業(yè)的分布和發(fā)展狀況。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在七年級地理課程中學到的“自然地理”和“人文地理”知識相關，通過本節(jié)課的學習，學生能夠將地理知識與實際生產生活相結合，了解我國工業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和分布特點。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀，通過學習我國工業(yè)的地理分布和發(fā)展，使學生認識到地理環(huán)境對工業(yè)發(fā)展的影響，以及工業(yè)發(fā)展對地理環(huán)境的作用。提升學生的綜合思維，引導學生運用地理知識和分析方法，探究工業(yè)區(qū)位因素，增強學生的區(qū)域認知能力。同時，通過了解工業(yè)發(fā)展對社會經(jīng)濟的影響，培養(yǎng)學生的空間思維和可持續(xù)發(fā)展意識。教學難點與重點1.教學重點，

①我國工業(yè)的地理分布特點及其成因，包括沿海地區(qū)、長江流域、黃河流域等主要工業(yè)基地的地理位置、資源條件和發(fā)展歷程。

②工業(yè)區(qū)位因素的分析，如原料、勞動力、市場、交通、技術等對工業(yè)發(fā)展的影響，以及這些因素在不同地區(qū)工業(yè)發(fā)展中的作用。

2.教學難點，

①理解工業(yè)地理分布的動態(tài)變化，包括工業(yè)區(qū)位因素的變化、產業(yè)升級和轉移等對工業(yè)布局的影響。

②分析不同類型工業(yè)的區(qū)位選擇，如重工業(yè)、輕工業(yè)、高新技術產業(yè)等，以及它們在不同地區(qū)的分布特征。

③探討工業(yè)發(fā)展對地理環(huán)境的影響，包括資源消耗、環(huán)境污染、生態(tài)破壞等問題，以及如何實現(xiàn)工業(yè)可持續(xù)發(fā)展。教學資源-軟硬件資源：地理教學地圖、投影儀、電腦、多媒體課件制作軟件。

-課程平臺：學校地理課程教學平臺、地理教育資源網(wǎng)站。

-信息化資源：工業(yè)發(fā)展相關視頻資料、圖片庫、在線地理信息系統(tǒng)（GIS）平臺。

-教學手段：實物教具（如工業(yè)產品模型）、角色扮演活動、小組討論、案例分析。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習工業(yè)分布的基本概念和我國主要工業(yè)基地的分布情況。

設計預習問題：圍繞“工業(yè)區(qū)位因素”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“為什么我國沿海地區(qū)成為重要的工業(yè)基地？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過預習反饋了解學生對工業(yè)分布圖的識別和解讀能力。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解工業(yè)分布的基本概念和我國主要工業(yè)基地的分布情況。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，思考不同工業(yè)基地形成的原因。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，提交對工業(yè)分布圖的分析和解讀。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示我國工業(yè)發(fā)展歷程的圖片或視頻，引出“工業(yè)區(qū)位因素”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解工業(yè)區(qū)位因素，如原料、勞動力、市場、交通、技術等，結合實例幫助學生理解。例如，分析長江流域工業(yè)基地的形成原因。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同工業(yè)區(qū)位因素對工業(yè)分布的影響。例如，討論沿海地區(qū)與內陸地區(qū)工業(yè)布局的差異。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。例如，解答學生關于高新技術產業(yè)區(qū)位選擇的疑問。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗工業(yè)區(qū)位因素的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“工業(yè)區(qū)位因素”課題，布置作業(yè)，如繪制工業(yè)分布圖，分析特定工業(yè)區(qū)位因素。例如，讓學生分析一個地區(qū)的工業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

提供拓展資源：提供與工業(yè)區(qū)位因素相關的拓展資源，如地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。例如，指出學生在分析工業(yè)區(qū)位因素時的不足，并提供改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用拓展資源，深入探究工業(yè)區(qū)位因素。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，反思自己在分析工業(yè)區(qū)位因素時的思維方式和技能應用。教學資源拓展1.拓展資源：

-工業(yè)發(fā)展歷史資料：收集我國工業(yè)發(fā)展的歷史文獻、圖片和視頻資料，幫助學生了解工業(yè)發(fā)展的歷程和重要事件。

-工業(yè)地理分布圖集：提供不同時期、不同地區(qū)的工業(yè)地理分布圖集，讓學生對比分析工業(yè)布局的變化。

-工業(yè)區(qū)位因素案例：收集國內外不同類型工業(yè)的區(qū)位選擇案例，如鋼鐵工業(yè)、紡織工業(yè)、高新技術產業(yè)等，分析其區(qū)位因素。

-工業(yè)可持續(xù)發(fā)展報告：提供關于工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的報告，探討工業(yè)發(fā)展對環(huán)境的影響及解決方案。

-地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件：介紹GIS軟件的基本操作和應用，如工業(yè)分布圖制作、空間分析等。

2.拓展建議：

-工業(yè)發(fā)展歷史探究：引導學生查閱相關資料，了解我國工業(yè)發(fā)展的歷史背景、重要事件和成就，撰寫研究報告。

-工業(yè)地理分布對比分析：讓學生收集不同地區(qū)的工業(yè)地理分布圖，對比分析其區(qū)位因素和工業(yè)特點，撰寫分析報告。

-工業(yè)區(qū)位因素研究：讓學生選擇一個感興趣的工業(yè)，研究其區(qū)位因素，分析其對工業(yè)發(fā)展的影響，撰寫研究論文。

-工業(yè)可持續(xù)發(fā)展實踐：組織學生參觀當?shù)毓I(yè)企業(yè)，了解工業(yè)生產過程和環(huán)境保護措施，撰寫實踐報告。

-地理信息系統(tǒng)（GIS）應用：指導學生使用GIS軟件，制作工業(yè)分布圖，進行空間分析，提高地理信息素養(yǎng)。

-工業(yè)與地理環(huán)境關系探討：引導學生思考工業(yè)發(fā)展與地理環(huán)境之間的關系，探討如何實現(xiàn)工業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

-工業(yè)技術創(chuàng)新研究：鼓勵學生關注工業(yè)技術創(chuàng)新，了解新技術對工業(yè)發(fā)展的影響，撰寫研究報告。

-工業(yè)產業(yè)鏈分析：讓學生研究一個工業(yè)產業(yè)鏈，了解產業(yè)鏈上下游企業(yè)之間的關系，撰寫分析報告。

-工業(yè)區(qū)位因素模擬實驗：利用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，模擬不同工業(yè)區(qū)位因素對工業(yè)布局的影響，進行實驗研究。課后作業(yè)1.完成作業(yè)

-題目：繪制一張我國主要工業(yè)基地分布圖，并標注出各工業(yè)基地的主要工業(yè)類型。

-答案：學生需要根據(jù)課本所學，繪制出我國沿海地區(qū)、長江流域、黃河流域等主要工業(yè)基地的分布圖，并在圖中標注出鋼鐵、紡織、高新技術等主要工業(yè)類型。

2.分析作業(yè)

-題目：分析我國沿海地區(qū)成為重要工業(yè)基地的原因，并與內陸地區(qū)進行比較。

-答案：學生應分析沿海地區(qū)豐富的港口資源、便利的交通、較為發(fā)達的基礎設施、廣闊的市場等優(yōu)勢，并與內陸地區(qū)在資源、交通、市場等方面的差異進行比較。

3.案例研究作業(yè)

-題目：研究某地區(qū)工業(yè)發(fā)展歷程，分析其工業(yè)區(qū)位選擇的原因。

-答案：學生可以選擇一個具體的地區(qū)，如珠江三角洲，研究其工業(yè)發(fā)展歷程，分析其工業(yè)區(qū)位選擇的原因，如政策支持、地理位置、人力資源等。

4.拓展閱讀作業(yè)

-題目：閱讀一篇關于工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的文章，總結其主要觀點，并思考如何在我國實現(xiàn)工業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

-答案：學生需閱讀相關文章，總結文章中的主要觀點，如節(jié)能減排、循環(huán)經(jīng)濟、綠色生產等，并思考如何在實踐中實現(xiàn)工業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

5.實踐作業(yè)

-題目：參觀當?shù)匾患夜I(yè)企業(yè)，了解其生產過程和環(huán)境保護措施，撰寫實踐報告。

-答案：學生需要實地參觀一家工業(yè)企業(yè)，觀察其生產過程，了解其環(huán)境保護措施，如廢水處理、廢氣排放等，并撰寫實踐報告。

6.小組討論作業(yè)

-題目：討論我國工業(yè)發(fā)展對地理環(huán)境的影響，并提出相應的解決方案。

-答案：學生可以圍繞工業(yè)發(fā)展對資源消耗、環(huán)境污染、生態(tài)破壞等方面的影響進行討論，并提出相應的解決方案，如節(jié)能減排、綠色生產、生態(tài)補償?shù)取?/p>

7.課題研究作業(yè)

-題目：研究我國某地區(qū)高新技術產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析其區(qū)位優(yōu)勢和存在的問題。

-答案：學生可以選擇一個具體地區(qū)，如北京中關村，研究其高新技術產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析其區(qū)位優(yōu)勢和存在的問題，如人才引進、政策支持、產業(yè)配套等。

8.創(chuàng)新思維作業(yè)

-題目：設計一個以可持續(xù)發(fā)展為理念的工業(yè)項目，分析其可行性。

-答案：學生需要設計一個以可持續(xù)發(fā)展為理念的工業(yè)項目，如綠色能源、循環(huán)經(jīng)濟等，分析其可行性，包括技術、市場、政策等方面。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

教師觀察學生的課堂參與度，包括學生的出勤情況、課堂發(fā)言的積極性、對問題的回答準確性等。例如，記錄學生是否能夠積極回答關于工業(yè)區(qū)位因素的問題，是否能夠正確解釋工業(yè)分布圖。

2.小組討論成果展示：

評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否能夠有效溝通、是否能夠提出有建設性的觀點、是否能夠支持小組成員的觀點等。例如，評價學生在討論沿海地區(qū)工業(yè)基地形成原因時，是否能夠結合實際案例進行分析。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試評估學生對工業(yè)地理分布和工業(yè)區(qū)位因素的理解程度。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題。例如，測試中可能包括以下問題：

-選擇題：我國哪個地區(qū)被稱為“世界工廠”？（A.珠江三角洲B.長江三角洲C.環(huán)渤海地區(qū)D.以上都是）

-填空題：工業(yè)區(qū)位選擇的主要因素包括________、________、________、________和________。

-簡答題：簡述我國沿海地區(qū)成為重要工業(yè)基地的原因。

4.學生自評與互評：

引導學生進行自我評價和互評，鼓勵學生反思自己的學習過程，同時從同伴那里獲得反饋。例如，學生可以填寫評價表，評價自己在課堂參與、小組合作、問題解決等方面的表現(xiàn)。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上