22《為中華之崛起而讀書》第一課時教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《為中華之崛起而讀書》第一課時教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統編版。本課選自統編版四年級上冊語文教材，以講述周恩來少年時期立志為中華之崛起而讀書的故事為主線，旨在引導學生學習周恩來立志報國的精神，培養他們的愛國情懷。本課時通過文本解讀、情感體驗和價值觀引導，讓學生了解周恩來少年時期的成長經歷，感受他的愛國情懷，激發學生熱愛祖國、勤奮學習的情感。核心素養目標本課時旨在培養學生的文化自信和語言運用能力。通過學習周恩來立志的故事，學生能夠增強對中華優秀傳統文化的認同感，培養愛國主義情感；同時，通過朗讀、討論和寫作等活動，提升學生的語言表達、思辨能力和文學鑒賞力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

四年級學生對近代中國的歷史背景有一定了解，能夠認識到國家民族在近現代所經歷的苦難。在語文學習方面，學生已具備基本的閱讀理解能力，能夠通過文字描述理解故事情節，對人物形象有一定的感知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英雄人物的故事普遍感興趣，愿意通過故事學習人物品質。學生的閱讀能力逐漸增強，能夠通過多種方式理解文本，如朗讀、默讀和討論。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學生則可能更依賴集體討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生可能對歷史事件的背景知識掌握不牢固，影響對故事情節的理解。在情感體驗上，學生可能難以深刻體會到周恩來少年時期的愛國情懷。此外，學生在寫作表達時，可能面臨如何將人物情感和故事情節有機結合的挑戰。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《為中華之崛起而讀書》課文教材。

2.輔助材料：準備周恩來少年時期生活背景的圖片、視頻，以及與課文相關的歷史資料。

3.教學輔助工具：準備彩色筆、卡片等，用于課堂互動和小組活動。

4.教室布置：創建溫馨的課堂氛圍，設置分組討論區，準備展示板用于展示學生作品。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生觀看周恩來生平介紹視頻，了解其成長背景。

設計預習問題：圍繞《為中華之崛起而讀書》課題，設計問題如“周恩來為何要為中華之崛起而讀書？”引導學生自主思考。

監控預習進度：通過在線平臺或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，理解周恩來少年時期的成長環境和立志背景。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放周恩來少年時期照片或視頻，引出《為中華之崛起而讀書》課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解周恩來為何立志讀書，以及這一立志背后的歷史背景。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習心得，并探討周恩來立志的意義。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和感受。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置寫作作業，要求學生以“假如我生活在周恩來那個時代”為題，寫一篇短文，表達自己的愛國之情。

提供拓展資源：推薦與近代中國歷史相關的書籍和紀錄片，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，鼓勵學生繼續深入研究。教學資源拓展1.拓展資源：

《為中華之崛起而讀書》這一課題涉及近代中國的歷史背景和民族精神。以下是一些與本節課教學內容相關的拓展資源：

（1）歷史文獻：《中國近代史》等書籍，可以讓學生了解近代中國的歷史發展脈絡。

（2）人物傳記：《周恩來傳》等傳記作品，可以讓學生深入了解周恩來的一生。

（3）歷史紀錄片：《中國近代史》紀錄片，通過影像資料讓學生直觀感受歷史。

（4）紅色教育基地：組織學生參觀紅色教育基地，如周恩來故居、南京中山陵等，讓學生實地感受革命精神。

2.拓展建議：

（1）歷史知識拓展：

-讓學生了解近代中國的歷史背景，如鴉片戰爭、甲午戰爭、八國聯軍侵華等重大歷史事件。

-講解近代中國的社會變革，如戊戌變法、辛亥革命等，讓學生了解民族覺醒的過程。

（2）人物精神拓展：

-介紹周恩來等革命先烈的生平事跡，讓學生學習他們的愛國情懷和堅定信念。

-講解周恩來提出的“為中華之崛起而讀書”的口號，讓學生理解其意義和時代背景。

（3）文學鑒賞拓展：

-選取周恩來少年時期創作的詩歌、散文等文學作品，讓學生感受其文學才華和愛國情懷。

-分析課文中的修辭手法和表現手法，提高學生的文學鑒賞能力。

（4）社會實踐拓展：

-組織學生參觀紅色教育基地，如周恩來故居、南京中山陵等，讓學生實地感受革命精神。

-開展愛國主義教育活動，如主題班會、演講比賽等，讓學生在實踐中傳承紅色基因。

（5）寫作拓展：

-布置以“假如我生活在周恩來那個時代”為題的寫作作業，讓學生發揮想象力，表達自己的愛國之情。

-引導學生關注社會熱點問題，培養學生的社會責任感和使命感。

（6）閱讀拓展：

-推薦與近代中國歷史相關的書籍，如《紅星照耀中國》、《苦難輝煌》等，讓學生在閱讀中拓展知識視野。

-鼓勵學生閱讀周恩來等革命先烈的著作，學習他們的優秀品質和精神風貌。教學反思與總結今天這節課，我們學習了《為中華之崛起而讀書》，通過周恩來的故事，同學們對愛國主義有了更深的理解。我想，這節課對于我們來說，既是一次知識的傳授，也是一次情感的熏陶。

在教學過程中，我注意到以下幾點：

首先，我覺得在導入環節，我通過播放視頻和展示圖片，激發了學生的興趣?？吹街芏鱽砩倌陼r期的照片和視頻，同學們都顯得很投入，這讓我感到欣慰。但是，我意識到，在今后的教學中，我可以嘗試更多樣的導入方式，比如讓學生分享自己了解到的歷史故事，或者通過角色扮演來引入課題，這樣可能更能吸引學生的注意力。

其次，在課堂討論環節，我發現學生們對周恩來為何要為中華之崛起而讀書這個問題有著不同的看法。這讓我很高興，因為這說明學生們在思考，在表達自己的觀點。但是，也有一些學生表達起來有些困難，這可能是因為他們對歷史背景的了解不夠深入。所以，我打算在今后的教學中，更加注重歷史背景的講解，幫助學生更好地理解課文內容。

在教學策略上，我嘗試了小組討論和角色扮演等多種教學方法。比如，在討論周恩來立志的原因時，我讓學生分成小組，各自準備不同的觀點。這種形式讓學生在合作中學習，也鍛煉了他們的表達能力。然而，我也發現，有些小組在討論時缺乏組織性，討論的方向有些偏離主題。因此，我需要在今后的教學中，更好地引導學生，確保討論的有序進行。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律整體較好，但仍有少數學生不能完全集中注意力。為了解決這個問題，我會在今后的教學中，更加關注學生的課堂表現，適時進行提醒和引導。

當然，這節課也存在一些不足。比如，部分學生對歷史背景的理解還不夠深入，課堂討論的組織性有待提高。針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我將更加注重歷史背景的講解，幫助學生建立更扎實的歷史知識基礎。

2.我會設計更加有序的小組討論活動，確保討論的針對性和有效性。

3.我會加強對學生的課堂紀律管理，通過表揚和鼓勵，提高學生的課堂參與度。

4.我會繼續探索和嘗試更多樣的教學方法，以激發學生的學習興趣，提高教學效果。課后拓展1.拓展內容：

（1）閱讀材料：《少年周恩來》一書，這本書詳細記載了周恩來少年時期的生活和成長經歷，可以幫助學生更深入地了解周恩來為何要為中華之崛起而讀書。

（2）視頻資源：《周恩來》紀錄片，通過紀錄片的形式，展示周恩來的一生，讓學生直觀感受他的愛國情懷和堅定信念。

2.拓展要求：

（1）鼓勵學生利用課后時間閱讀《少年周恩來》一書，通過閱讀了解周恩來少年時期的成長環境和立志背景。

（2）觀看《周恩來》紀錄片，關注周恩來在不同歷史時期的表現，思考他的愛國情懷對當代青少年的啟示。

（3）教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。在課堂上，可以組織學生分享閱讀心得和觀看紀錄片后的感悟，促進學生的自主學習和交流。

（4）學生可以結合自己的實際，思考如何將周恩來精神融入到自己的學習和生活中，撰寫一篇心得體會。

（5）鼓勵學生參與學?；蛏鐓^組織的愛國主義教育活動，如參觀紅色教育基地、參加主題班會等，進一步加深對周恩來精神的理解。

（6）引導學生關注國家大事，了解我國在科技、經濟、文化等領域取得的成就，增強民族自豪感和自信心。

（7）學生可以嘗試創作與周恩來相關的故事或詩歌，表達自己對這位偉大人物的敬仰之情。

（8）教師可以組織學生進行小組討論，探討如何將周恩來精神傳承下去，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。板書設計①本文重點知識點：

-周恩來少年時期的生活背景

-周恩來立志為中華之崛起而讀書的原因

-周恩來少年時期的愛國行為和思想

②關鍵詞：