14《小馬過河》教學設計-2024-2025學年語文二年級下冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容《小馬過河》教學設計-2024-2025學年語文二年級下冊統編版

本節課內容選自統編版二年級下冊《語文》第14課《小馬過河》。本課以寓言故事的形式，講述了小馬幫助媽媽過河的故事，寓意著在遇到困難時，要善于思考和尋求幫助。教學內容主要包括：學習生字詞，理解課文內容，體會小馬樂于助人的品質，培養學生的閱讀興趣和表達能力。二、核心素養目標三、學情分析二年級的學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的注意力集中時間較短，對生動有趣的故事內容容易產生興趣。在知識方面，學生對寓言故事有一定的認識，但理解深度有限。在能力方面，學生的識字量逐漸增加，但獨立閱讀和理解能力仍需提高。在素質方面，學生的合作意識和樂于助人的品質正在形成中。

本節課的《小馬過河》是一篇寓言故事，對于二年級學生來說，通過故事學習可以培養他們的閱讀興趣，提高閱讀理解能力。同時，故事中蘊含的助人為樂、團結協作的精神對學生品德素質的培養具有重要意義。然而，由于學生的年齡特點，他們在課堂上可能存在以下問題：

1.對生字詞的掌握程度參差不齊，部分學生可能對一些生字詞的讀音和書寫感到困難。

2.閱讀理解能力有限，可能難以理解故事中的寓意和情感。

3.行為習慣方面，部分學生可能在課堂上注意力不集中，需要教師適時引導。

針對以上學情，教師在教學過程中應注重以下方面：

1.通過多種教學手段，激發學生的學習興趣，提高他們的注意力。

2.通過反復朗讀、講解和討論，幫助學生理解和掌握生字詞，提高閱讀理解能力。

3.結合故事內容，引導學生體會小馬助人為樂的精神，培養他們的品德素質。

4.加強課堂管理，關注每個學生的學習狀態，及時調整教學策略。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、教鞭。

2.課程平臺：統編版二年級下冊語文教材。

3.信息化資源：故事音頻、圖片素材、動畫課件。

4.教學手段：朗讀、角色扮演、小組討論、板書展示。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如“閱讀《小馬過河》故事，思考小馬遇到的問題及解決方法”。

設計預習問題：圍繞《小馬過河》故事，設計問題如“小馬為什么要過河？”“小馬在過河時遇到了哪些困難？”“小馬是如何克服困難的？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果，例如通過班級微信群收集預習筆記或思維導圖。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《小馬過河》故事，理解故事情節和角色特點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，例如記錄“小馬為什么不愿意過河？”

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生通過閱讀和思考，自主學習《小馬過河》的故事內容。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《小馬過河》的故事內容，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《小馬過河》故事的視頻，引出故事主題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解寓言故事的特點和寓意，結合《小馬過河》的故事，解釋“助人為樂”的重要性。

組織課堂活動：設計“小馬過河”角色扮演游戲，讓學生分組扮演小馬、老牛、松鼠等角色，體驗故事情節。

解答疑問：針對學生在活動中提出的疑問，如“為什么小馬不直接問河水深淺？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“小馬為什么最終成功過河？”

參與課堂活動：積極參與角色扮演游戲，體驗故事情節，如模擬小馬過河的過程。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解寓言故事的特點和寓意。

實踐活動法：通過角色扮演游戲，讓學生在實踐中體驗和掌握故事內容。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解寓言故事《小馬過河》的寓意，掌握“助人為樂”的精神。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置《小馬過河》的續寫作業，要求學生發揮想象，續寫小馬過河后的故事。

提供拓展資源：推薦與《小馬過河》相關的寓言故事書籍，供學生課后閱讀。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，例如評價續寫故事的新穎度和合理性。

學生活動：

完成作業：認真完成續寫作業，發揮想象，續寫小馬過河后的故事。

拓展學習：利用老師推薦的書籍，閱讀更多寓言故事，拓寬知識視野。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，例如思考自己在續寫故事時的不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成續寫作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的《小馬過河》故事知識和“助人為樂”的精神。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果

在本節課《小馬過河》的教學過程中，學生通過多種教學活動，取得了以下方面的學習效果：

1.識字量和詞匯積累

學生通過學習《小馬過河》這篇課文，認識并掌握了新的生字詞，如“河”、“馬”、“過”、“河”、“深”、“淺”等。這些生字詞的掌握，有助于學生擴大詞匯量，提高閱讀和寫作能力。

2.閱讀理解能力提升

學生通過自主閱讀、小組討論和教師講解，對《小馬過河》的故事內容有了深入的理解。他們能夠分析故事情節，理解故事中的人物形象和寓意，從而提高了閱讀理解能力。

3.思維能力和問題解決能力

在學習《小馬過河》的過程中，學生需要思考小馬遇到的問題以及解決方法。通過討論和思考，學生學會了如何分析問題、尋找解決方案，從而提升了思維能力和問題解決能力。

4.語文素養培養

通過學習《小馬過河》這篇寓言故事，學生體會到了助人為樂、團結協作的精神。這有助于培養學生的語文素養，提高他們的道德品質。

5.朗讀和表達能力

在課堂活動中，學生通過朗讀、角色扮演等方式，鍛煉了自己的朗讀和表達能力。他們能夠準確地朗讀課文，表達自己的觀點和感受。

6.團隊合作意識

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。這有助于培養學生的團隊合作意識，提高他們的溝通能力和協作能力。

7.創新能力和想象力

在續寫《小馬過河》的作業中，學生發揮了自己的想象力，創作出富有創意的故事。這有助于培養學生的創新能力和想象力。

8.自主學習能力

通過課前預習、課堂學習和課后拓展，學生學會了如何自主學習。他們能夠獨立思考、解決問題，提高了自主學習能力。

9.道德品質

通過學習《小馬過河》這篇寓言故事，學生體會到了助人為樂、團結協作的精神。這有助于培養學生的道德品質，提高他們的社會責任感。

10.課堂參與度

在課堂活動中，學生積極參與討論、提問和展示，課堂參與度明顯提高。這有助于提高學生的學習興趣，促進課堂氛圍的活躍。七、課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。以下是本節課《小馬過河》的課堂評價方法：

1.提問評價

提問是課堂評價的重要手段，通過提問可以了解學生對故事內容的理解程度。在課堂上，教師可以設計以下提問環節：

-故事的主人公是誰？小馬為什么要過河？

-小馬在過河的過程中遇到了哪些困難？

-老牛、松鼠和螞蟻是如何幫助小馬的？

-小馬過河后，你有什么感受？

通過這些問題，教師可以觀察學生的回答，了解他們對故事內容的理解程度，以及是否能夠從故事中汲取到有益的啟示。

2.觀察評價

觀察是課堂評價的另一重要手段，通過觀察學生的課堂表現，可以了解他們的學習狀態和參與程度。以下是對學生課堂表現的觀察點：

-學生是否能夠認真聽講，積極思考？

-學生在課堂活動中是否積極參與，與同學互動？

-學生在回答問題時是否能夠準確表達自己的觀點？

-學生在完成作業時是否認真對待，遵守課堂紀律？

3.小組討論評價

小組討論是本節課的一個重要環節，通過小組討論，學生可以共同探討問題，提高解決問題的能力。以下是對小組討論的評價方法：

-小組成員是否能夠分工合作，共同完成任務？

-小組成員在討論過程中是否能夠尊重他人意見，積極表達自己的觀點？

-小組討論是否能夠圍繞主題進行，避免跑題？

-小組討論后，是否能夠總結出有價值的結論？

4.角色扮演評價

本節課設計了角色扮演活動，通過角色扮演，學生可以更加深入地體驗故事情節。以下是對角色扮演的評價方法：

-學生在角色扮演過程中是否能夠準確把握角色特點，表現角色情感？

-學生在角色扮演過程中是否能夠與同伴配合默契？

-角色扮演活動是否有助于學生理解故事內容，提高他們的表達能力？

5.課堂測試評價

為了檢驗學生對故事內容的掌握程度，教師可以設計一些課堂測試題。以下是對課堂測試的評價方法：

-學生是否能夠準確回答測試題，理解故事中的知識點？

-學生在回答測試題時是否能夠運用所學知識進行分析和解答？

-通過課堂測試，教師可以了解學生的掌握程度，為后續教學提供參考。八、板書設計①本文重點知識點：

-小馬過河的背景和原因

-小馬過河過程中遇到的困難

-小馬如何克服困難

-小馬過河的寓意和啟示

②重點詞：

-過河

-困難

-助人為樂

-合作

③重點句：

-“小馬決定自己過河。”

-“小馬在河邊來回踱步，不知道該怎么辦。”

-“小馬終于成功地過河了。”

-“小馬明白了，過河要根據自己的實際情況，不能盲目地跟從別人。”教學反思與總結這節課上完之后，我對自己在教學過程中的表現進行了一些反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種教學手段，比如通過角色扮演讓學生更直觀地理解故事情節，通過小組討論讓學生學會合作和表達。我發現，這樣的教學方法確實提高了學生的參與度和興趣，他們在課堂上表現得非常積極。但是，我也注意到，有些學生可能因為性格內向或者對故事內容不感興趣，參與度不夠高。所以，在今后的教學中，我需要更加關注每個學生的個體差異，設計更具針對性的教學活動。

其次，我在課堂管理上也有些心得。比如，我在課堂上經常用一些小獎勵來激勵學生，這讓他們在課堂上更加專注。但是，我也發現，過度依賴獎勵可能會讓學生產生依賴心理，所以我會適當調整獎勵策略，讓學生明白學習本身就是一種樂趣。

在教學策略上，我注意到在講解故事寓意時，有些學生還是不太理解。我意識到，我需要更加深入地講解，結合生活中的實例，讓學生更容易接受。同時，我也應該鼓勵學生提出自己的看法，這樣可以更好地激發他們的思考。

關于教學效果，我覺得整體來說是比較滿意的。學生在知識上，對《小馬過河》的故事內容有了更深入的理解；在技能上，他們的閱讀理解能力和表達能力都有了提升；在情感態度上，他們學會了助人為樂和團結合作的重要性。

當然，也存在一些不足之處。比如，在課堂活動中，我發現部分學生參與度不高，這可能是因為他們的學習習慣或者是對故事內容的興趣不夠。針對這個問題，我打算在今后的教學中，更多地關注學生的個體需求，設計更加吸引人的教學活動。

另外，我在教學過程中也發現，對于一些較難理解的知識點，學生的接受程度不夠理想。這可能是因為我沒有找到合適的教學方法或者是對教學內容的講解不夠清晰。因此，我需要進一步提高自己的教學水平，不斷學習新的教學方法，以便更好地幫助學生理解知識。典型例題講解1.例題：

小馬過河前，河水有多深？小馬是如何判斷河水深淺的？

答案：河水有“膝蓋那么深”。小馬通過觀察河水的流動和聲音來判斷河水深淺。

2.例題：

小馬過河時遇到了哪些困難？它是如何解決這些困難的？

答案：小馬遇到的困難包括河水深淺不明、不知道如何過河。小馬通過詢問老牛、松鼠和螞蟻，最終找到了解決問題的方法。

3.例題：

小馬過河后，它對過河有了哪些新的認識？

答案：小馬認識到過河要根據自己的實際情況，不能盲目地跟從別人。

4.例題：

故事中，老牛、松鼠和螞蟻分別對小馬過河有什么幫助？

答案：老牛告訴小馬河水深淺，松鼠告訴小馬河水流速，螞蟻告訴小馬河床的穩固性。

5.例題：

你認為小馬過河的故事告訴我們什么道理？

答案：小馬過河的故事告訴我們，遇到困難時要善于思考和尋求幫助，同時也要根據自己的實