9古詩三首《聞官軍收河南河北》（教學設計）2024-2025學年統編版語文五年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容統編版語文五年級上冊第九課《古詩三首》中的《聞官軍收河南河北》。本課主要學習杜甫的這首詩，通過閱讀、感悟，體會詩人憂國憂民的情感，感受詩歌的語言美和意境美。核心素養目標1.培養學生對中國古典詩歌的欣賞能力和審美情趣，提升文學素養。

2.培養學生通過閱讀理解詩歌內容，感受詩人情感，提高語言表達和審美鑒賞能力。

3.增強學生的文化自信，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，培養學生的人文精神和社會責任感。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生在五年級上學期已經學習了基本的詩歌閱讀方法，對古典詩歌有一定的了解。他們能夠識別常見的詩歌形式，如五言絕句、七言絕句等，并具備初步的詩歌鑒賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對詩歌學習表現出較高的興趣，他們喜歡通過詩歌來感受古代文人的情感世界。在學習能力方面，學生已具備一定的自主學習能力，能夠通過合作學習、探究學習等方式進行詩歌學習。學習風格上，部分學生偏好通過朗讀來感受詩歌的韻律美，而另一部分學生則更傾向于通過繪畫或寫作來表現對詩歌的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解古詩內容時可能遇到對古代詞匯、典故和背景知識的理解困難。此外，由于古詩的語言表達與現代社會存在一定距離，學生可能難以完全把握詩人的情感和意境。在學習過程中，學生可能對詩歌的節奏和韻律把握不夠準確，影響了對詩歌整體美的感受。針對這些挑戰，教師需要通過多種教學手段幫助學生克服困難，提高他們的詩歌鑒賞能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、擴音設備、詩歌朗誦錄音。

2.課程平臺：班級學習平臺、網絡資源庫。

3.信息化資源：與詩歌相關的圖片、音樂、視頻資料。

4.教學手段：教師用書、學生用書、課本、詩歌朗誦教材、教學卡片、板書工具。教學過程設計**用時：45分鐘**

一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放《聞官軍收河南河北》的相關背景音樂，引導學生進入詩歌的氛圍。

2.提出問題：同學們，你們知道這首詩是誰寫的？它講述了怎樣的故事？今天我們就一起來學習這首詩，感受詩人的情感。

二、講授新課（20分鐘）

1.詩歌朗讀：教師范讀《聞官軍收河南河北》，學生跟讀。

2.詩歌背景介紹：簡要介紹杜甫及其創作背景，讓學生了解詩歌產生的時代背景。

3.詩歌內容分析：

-逐句解讀詩歌，引導學生理解詩句的意義。

-分析詩歌中的意象，如“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”，讓學生體會詩人對國家命運的關切。

-探討詩歌的韻律和節奏，引導學生感受詩歌的音樂美。

4.詩歌情感體驗：引導學生分享自己對詩歌中情感的理解和感受。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詞語解釋：教師出示幾個生僻詞，學生解釋詞義，加深對詩歌語言的理解。

2.詩歌背誦：學生分組，每組背誦一首詩歌，其他組員點評。

3.詩歌仿寫：教師給出一個詩句，學生仿寫一個與之意境相近的詩句。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：這首詩中，詩人表達了怎樣的情感？

2.討論：為什么詩人會流淚？這淚水代表了什么？

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為這首詩有什么特別之處？

2.學生回答：學生自由發言，教師引導學生總結。

3.教師點評：教師對學生的回答進行點評，鼓勵學生的創新思維。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.詩歌創作：教師引導學生根據詩歌的意境創作一首小詩。

2.詩歌表演：學生分組，每組選擇一首詩歌進行表演，如朗誦、舞蹈、繪畫等。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結：教師總結本節課的學習內容，強調詩歌鑒賞的重要性。

2.作業布置：

-學生回家后，閱讀一首自己喜歡的古詩，并寫下自己的感受。

-家長簽字確認，下節課分享。知識點梳理1.詩歌背景知識：

-杜甫的生平簡介及其創作背景。

-唐朝安史之亂的歷史背景。

2.詩歌形式與結構：

-五言絕句的基本形式和特點。

-詩歌的韻律和節奏。

3.詩歌意象分析：

-“劍外忽傳收薊北”中的“劍外”和“收薊北”所蘊含的意義。

-“初聞涕淚滿衣裳”中的“涕淚”所表達的情感。

4.詩歌情感表達：

-詩人對國家命運的關切和憂慮。

-詩人對和平生活的向往和期盼。

5.詩歌語言特點：

-詩歌中的修辭手法，如對比、夸張等。

-詩歌中的煉字技巧，如“收”、“淚”等。

6.詩歌鑒賞方法：

-通過朗讀體會詩歌的韻律美。

-通過分析意象理解詩歌的情感。

-通過背景知識加深對詩歌的理解。

7.詩歌文化內涵：

-唐朝時期的社會風貌和人文精神。

-詩歌在中華優秀傳統文化中的地位和影響。

8.詩歌教育意義：

-培養學生的文學素養和審美情趣。

-增強學生的文化自信和民族自豪感。

-培養學生的人文精神和社會責任感。教學反思與總結今天這節課，我們學習了杜甫的《聞官軍收河南河北》，我覺得整體上還算是順利，但也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得在導入環節，我通過播放背景音樂和提出問題的方式，還是成功地激發了學生的興趣。他們對于詩歌的背景和作者都有一定的了解，這讓我很高興。但是，我也發現有些學生對于詩歌的背景知識掌握得不夠，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更細致地介紹詩歌的背景，幫助學生更好地理解詩歌。

在講授新課的過程中，我盡量讓學生通過朗讀來感受詩歌的韻律和節奏，同時也分析了詩歌中的意象和情感。我發現，學生們對于詩歌的意象理解得比較好，但是對于詩人的情感表達，他們似乎有些吃力。這讓我想到，在今后的教學中，我需要更多地引導學生去感受詩人的情感，而不是僅僅停留在文字的理解上。

在鞏固練習環節，我設計了詞語解釋、詩歌背誦和詩歌仿寫等練習，希望能夠幫助學生更好地掌握詩歌的語言和形式。但是，我發現有些學生對于詩歌仿寫感到有些困難，這可能是因為他們對詩歌的韻律和節奏把握不夠準確。因此，我需要在今后的教學中，加強對詩歌韻律和節奏的練習。

課堂提問環節，我提出了一些問題，希望能夠引導學生深入思考詩歌的意義。但是，我發現有些學生回答問題時顯得有些拘謹，這可能是因為他們對課堂提問還不夠適應。所以，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生發表自己的看法，培養他們的自信心。

總體來說，這節課的教學效果還是不錯的。學生們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲和進步。他們在詩歌鑒賞能力上有了提高，對詩歌的理解也更加深入。但是，我也發現了一些問題，比如學生在詩歌情感表達上的理解還有待加強，課堂提問環節的互動性還不夠。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我會更加注重詩歌背景的介紹，幫助學生更好地理解詩歌。

2.我會設計更多樣化的練習，提高學生在詩歌韻律和節奏方面的掌握。

3.我會鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的自信心和表達能力。

4.我會針對學生的不同特點，提供個性化的指導，幫助他們克服學習中的困難。

我相信，通過不斷的反思和改進，我能夠在今后的教學中取得更好的效果。典型例題講解例題一：

詩句“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”，請解釋“劍外”和“收薊北”的含義。

答案：在這句詩中，“劍外”指的是劍門關以外的地方，這里代指詩人所處的巴蜀之地。“收薊北”指的是官軍收復了薊北地區，薊北是唐朝的邊塞地區，這里代指戰亂之地。整句表達了詩人聽到官軍收復失地的喜訊后，激動得淚流滿面的情感。

例題二：

分析詩句“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”中的修辭手法。

答案：這句詩中運用了對比修辭手法。通過對比“妻子愁何在”和“喜欲狂”，突出了詩人從戰爭的憂慮到收復失地的喜悅之情的變化，生動地描繪了詩人內心的強烈情感。

例題三：

解釋詩句“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”中的“放歌”和“還鄉”的含義。

答案：“放歌”在這里指的是盡情地唱歌，表達了詩人內心的喜悅和興奮。“還鄉”則是指回到故鄉，這里反映了詩人對戰亂后能夠重返家園的渴望。

例題四：

分析詩句“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”中的地理概念。

答案：這句詩中提到了巴峽、巫峽、襄陽和洛陽四個地名。巴峽和巫峽是長江三峽的一部分，位于四川盆地和湖北西部，而襄陽和洛陽則分別位于湖北省和河南省。詩句表達了詩人從四川出發，經過三峽，最終向洛陽進發的路線。

例題五：

結合詩句“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，請描述詩人的出行路線。

答案：詩人從四川出發，首先穿過巴峽和巫峽，這兩處都是長江三峽的一部分，位于四川盆地和湖北西部。之后，詩人繼續南下，到達襄陽，然后轉向東行，最終到達洛陽。這條路線反映了詩人從四川盆地出發，穿越長江三峽，經過湖北、河南等地，最終返回故鄉的旅程。板書設計①本文重點知識點：

-杜甫《聞官軍收河南河北》

-詩歌背景：唐朝安史之亂，詩人杜甫流離失所

-詩歌形式：五言絕句

②重點詞句：

①劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳

②卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂

③白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉

④即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽

③詩歌情感：

-憂國憂民

-喜悅激動

-對和平生活的向往

-對故鄉的思念課堂在課堂評價方面，我將采取以下措施來確保教學效果的評估和學生的積極參與：

1.課堂提問：

-通過提問來檢查學生對詩歌內容的理解程度，如詢問學生對“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”這句話的理解。

-設計開放性問題，鼓勵學生發散思維，如“這首詩中，你認為詩人最想表達的是什么情感？”

-觀察學生的回答，根據回答的準確性和深度來評估學生的理解水平。

2.觀察學生參與度：

-課堂上的參與度是評價學生學習情況的重要指標。我會注意學生是否積極參與討論、是否能夠主動回答問題。

-通過學生的眼神、表情和身體語言來判斷他們的專注度和興趣。

3.朗讀和表達：

-讓學生朗讀詩歌，評估他們的發音、節奏和情感表達。

-觀察學生在朗讀過程中的情感投入，以及是否能夠準確地傳達詩人的情感。

4.小組活動：

-在小組活動中，我會觀察學生之間的互動，評估他們的合作能力和溝通技巧。

-通過小組討論的結果來評價學生對詩歌內容的理解和分析能力。

5.課堂測試：

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