3地球的形狀教學設計-2023-2024學年大象版科學四年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）3地球的形狀教學設計-2023-2024學年大象版科學四年級下冊設計思路本課以“地球的形狀”為主題，通過圖片、視頻、實驗等多種教學手段，引導學生了解地球的形狀，認識地球的扁平狀和球體形狀，并探討地球形狀的認識過程。課程設計注重學生動手操作，激發學生探索興趣，培養學生的科學素養。核心素養目標分析培養學生對科學探究的興趣和好奇心，提升觀察能力和分析問題的能力。通過地球形狀的學習，增強學生的空間想象力和邏輯思維能力，培養他們尊重科學事實、勇于質疑的精神，以及合作學習的意識。同時，引導學生認識到科學知識對日常生活的重要性，激發他們對自然世界的熱愛和保護環境的責任感。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在之前的學習中已對地球的基本特征有所了解，如地球是藍色的，有大氣層等。但對于地球的具體形狀和認識過程可能了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對新奇事物充滿好奇心，對科學探究有較高的興趣。他們具備一定的觀察能力和初步的分析能力，學習風格以直觀感受和動手操作為主。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生對地球形狀的認識可能存在誤解，如認為地球是平的。此外，空間想象能力不足的學生在理解地球三維形狀時可能遇到困難。此外，學生在實驗操作過程中可能遇到實驗器材使用不當或實驗現象不明顯等問題。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有《大象版科學四年級下冊》教材。

2.輔助材料：準備地球形狀相關圖片、圖表、地球儀模型、視頻等多媒體教學資源。

3.實驗器材：準備乒乓球、氣球、塑料球等，用于演示地球形狀的實驗。

4.教室布置：設置分組討論區，配備實驗操作臺，確保教室環境整潔，有利于學生活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群發布《地球的形狀》相關PPT，要求學生觀看地球形狀的視頻，并思考“你見過地球的真實形狀嗎？”等問題。

設計預習問題：設計問題如“為什么我們看到的地球是圓的？”引導學生思考。

監控預習進度：通過班級群消息收集預習情況，確保學生預習。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過PPT了解地球的形狀和特點。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的疑問。

提交預習成果：學生將疑問和初步理解提交至班級群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習培養學生自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群進行預習交流和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放地球衛星照片，引出地球形狀的課題。

講解知識點：講解地球的扁平形狀和球體形狀的認識過程。

組織課堂活動：進行“地球形狀實驗”，讓學生通過實際操作感受地球的形狀。

解答疑問：針對學生實驗中的疑問進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考地球形狀的問題。

參與課堂活動：學生分組進行地球形狀實驗，觀察和記錄實驗現象。

提問與討論：學生提出實驗中的疑問，并與組內成員討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解地球形狀的理論知識。

實踐活動法：通過實驗活動讓學生體驗地球形狀的認識過程。

合作學習法：通過小組合作培養學生的團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：讓學生繪制地球的形狀，并標注主要特征。

提供拓展資源：推薦地球科學相關的書籍和網站，鼓勵學生課外閱讀。

反饋作業情況：批改作業，給予學生反饋，鼓勵學生繼續探索。

學生活動：

完成作業：學生繪制地球形狀圖，加深對地球形狀的理解。

拓展學習：學生利用拓展資源，進一步了解地球的科學知識。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結對地球形狀的認識。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能掌握：

學生通過本節課的學習，能夠掌握地球的基本形狀，了解地球從扁平到球體的認識過程。他們能夠識別地球儀上的經緯線，理解地球的赤道、兩極等概念，并能正確描述地球的幾何形狀。

2.科學探究能力提升：

學生在參與“地球形狀實驗”的過程中，培養了觀察、實驗、記錄和分析的能力。他們學會了如何設計實驗方案，如何通過實驗現象得出結論，以及如何運用科學方法解決問題。

3.空間想象力增強：

通過對地球形狀的學習，學生的空間想象力得到了鍛煉。他們能夠從二維的地球儀上想象出三維的地球形狀，并在日常生活中運用這種空間想象力來理解其他地理現象。

4.合作與交流能力：

在小組討論和實驗活動中，學生學會了如何與同伴合作，如何表達自己的觀點，以及如何傾聽他人的意見。這有助于他們在未來的人際交往中更好地溝通和協作。

5.科學的思維方式：

學生通過學習地球形狀的認識過程，體會到了科學探究的嚴謹性和科學思維的邏輯性。他們學會了如何提出假設、如何進行實驗驗證、如何得出結論，這些科學思維方式將對他們的未來學習產生積極影響。

6.環境保護意識：

學生了解到地球的形狀和大小，以及地球在宇宙中的位置，這有助于他們形成對地球的整體認識。在此基礎上，學生可能會更加關注環境保護，認識到保護地球的重要性。

7.學習興趣的激發：

通過本節課的學習，學生對地球科學產生了濃厚的興趣。他們可能會對地球的更多奧秘產生好奇心，從而激發進一步探索自然世界的熱情。

8.自主學習能力：

學生在預習和課后拓展環節，通過自主閱讀和拓展學習，提高了自主學習能力。他們學會了如何利用網絡資源、圖書館資料等途徑獲取知識，為終身學習打下了基礎。

9.價值觀的塑造：

學生在學習地球形狀的過程中，不僅獲得了科學知識，還培養了尊重科學、勇于探索的價值觀。他們認識到人類對地球的認識是一個不斷發展的過程，這有助于他們形成正確的世界觀。

10.創新能力的培養：

在實驗設計和實踐操作中，學生需要發揮自己的創造力，提出新的實驗方案和解決問題的方法。這種創新思維能力的培養，對他們未來的學習和工作具有重要意義。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現是評價學習效果的重要方面。我將觀察學生的出勤情況、參與度、注意力集中程度以及課堂互動情況。例如，通過提問和回答問題，我可以評估學生對地球形狀知識的理解程度。學生的課堂表現評價將包括以下方面：

-出勤率和課堂參與度：記錄學生的出勤情況，并觀察他們在課堂活動中的參與程度。

-注意力和專注度：觀察學生在課堂上的注意力集中情況，以及是否能夠跟隨教學進度。

-互動和合作：評估學生在小組討論和課堂活動中的互動和合作能力。

2.小組討論成果展示：

學生分組進行地球形狀實驗和討論，我將通過觀察小組討論的成果展示來評價學生的學習效果。以下評價標準包括：

-實驗方案的設計：評估學生是否能夠設計出合理的實驗方案來驗證地球的形狀。

-小組成員的合作：觀察小組成員之間的分工合作和溝通情況。

-實驗報告的質量：評估學生是否能夠準確記錄實驗現象，并撰寫清晰的實驗報告。

3.隨堂測試：

為了量化學生對地球形狀知識的掌握程度，我將進行隨堂測試。測試將包括選擇題、簡答題和案例分析題，以評估學生對以下知識點的理解：

-地球的形狀和大小

-地球儀的使用

-地球的經緯線系統

-地球形狀的歷史認識過程

4.課后作業反饋：

學生完成課后作業是鞏固學習成果的重要環節。我將通過以下方式反饋作業情況：

-作業批改：對學生的課后作業進行細致的批改，指出錯誤并提供改正建議。

-作業討論：在下一節課開始時，討論學生的作業，解決普遍存在的問題，并鼓勵學生提出自己的疑問。

5.教師評價與反饋：

教師評價將針對學生在整個教學過程中的表現進行綜合評價。以下反饋內容將包括：

-學習態度：評價學生對地球形狀學習的熱情和投入程度。

-學習進步：觀察學生在學習過程中的進步，如知識掌握的深度和廣度。

-學習困難：識別學生在學習過程中遇到的具體困難，并提供針對性的幫助和指導。

-自我反思：鼓勵學生進行自我反思，了解自己的學習強項和弱點，并提出改進措施。典型例題講解典型例題一：

題目：地球的赤道半徑約為6378千米，極半徑約為6357千米，請計算地球的平均半徑。

解答步驟：

1.首先，計算赤道半徑和極半徑的平均值。

2.將赤道半徑和極半徑相加，然后除以2。

3.使用計算器得到平均值。

解答過程：

(6378千米+6357千米)/2=12735千米/2=6367.5千米

答案：地球的平均半徑約為6367.5千米。

典型例題二：

題目：地球表面的緯度線有哪些特點？請舉例說明。

解答步驟：

1.介紹緯度線的定義和分布。

2.描述緯度線的特點。

3.舉例說明緯度線的具體特征。

解答過程：

緯度線是連接地球兩極的圓，與赤道平行。特點如下：

-緯度線指示東西方向。

-緯度線的長度從赤道向兩極遞減。

-緯度線標記為度（°），從赤道向北和向南各有90°。

舉例說明：

赤道是地球上最長的緯度線，標記為0°。向北和向南的緯度線逐漸遞減，直到兩極，分別為90°N和90°S。

答案：緯度線指示東西方向，長度從赤道向兩極遞減，標記為度（°）。

典型例題三：

題目：地球的自轉速度在不同緯度上有何不同？請解釋原因。

解答步驟：

1.描述地球自轉速度的概念。

2.解釋地球自轉速度在不同緯度上的差異。

3.分析造成這種差異的原因。

解答過程：

地球自轉速度是指地球自轉一周所需的時間。在不同緯度上，地球自轉速度有所差異：

-赤道地區地球自轉速度最快，大約為每小時1670千米。

-向兩極移動，地球自轉速度逐漸減慢，到達極點時，自轉速度為0。

造成這種差異的原因是地球的旋轉軸傾斜，使得赤道地區的線速度最大，而兩極地區的線速度為0。

答案：地球自轉速度在不同緯度上有差異，赤道地區最快，極點地區為0。

典型例題四：

題目：地球的形狀對地球的自轉速度有何影響？

解答步驟：

1.描述地球的形狀。

2.分析地球形狀對自轉速度的影響。

解答過程：

地球的形狀是一個扁球體，赤道半徑比極半徑大。這種形狀導致赤道地區的線速度最快，極點地區的線速度為0。因此，地球的形狀對自轉速度有影響：

-地球形狀使得赤道地區的自轉速度大于極點地區的自轉速度。

-地球形狀對自轉速度的影響與地球的自轉周期有關。

答案：地球的形狀使得赤道地區的自轉速度大于極點地區的自轉速度。

典型例題五：

題目：地球的自轉產生了哪些地理現象？

解答步驟：

1.列舉地球自轉產生的地理現象。

2.簡要解釋每個現象的產生原因。

解答過程：

地球自轉產生了以下地理現象：

-晝夜更替：由于地球自轉，太陽的光照在地球上的位置不斷變化，產生晝夜更替。

-時差：由于地球自轉，不同地區的時差產生，即同一時刻不同地區的太陽高度角不同。

-地轉偏向力：地球自轉產生了地轉偏向力，影響了大氣和液體的流動方向。

答案：地球自轉產生了晝夜更替、時差和地轉偏向力等地理現象。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-地球的形狀：扁平狀和球體形狀。

-地球儀：地