PAGEPAGE1《8和9的相識》１、《8和9的相識》教學反思

開學到現在，我驚喜地發覺，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生都敢于提問，敢于發表自己的看法和看法。

在數學學科上，他們對許多新授學問已經駕馭了，我想課堂中更重要的是培育學生[此文轉于斐斐課件園

FFKJ.Net]的數學學習愛好。小學低年級的學生更多地關注“好玩、好玩、新穎 ”事物，因此，學習素材的選取與呈現以及學習活動的支配最好能結合在好玩的嬉戲活動中。在教學設計中，我采納了比較多的嬉戲活動，目的是集中學生的留意力，讓他們在愉悅的心情中學習數學。在新授學問的引入中，我采納的是在“拍手數數”，要求是“老師拍了幾下，請你用嘴巴靜默數一數”。在這個嬉戲中，學生的主動性很高，老師拍手時候，學生豎起耳朵，真的是沒一點其它的聲音，完全的投入到了課堂活動中去。我覺得這個環節是自己比較滿足的，一個好的引入可以把學生的心拉到課堂學習中，形成良好的學習氛圍。

在教學數數中，我采納了兩個活動，第一個是通過主題圖的學習，在實際生活中抽象出數8和9。學生一旦細致學習，就會讓老師和同學有許多驚喜，學生們視察真的是很細致，甚至有一個小摯友說“老師和學生一共拿了8個工具”，這一點在之前我也沒有發覺，太讓我驚異了，他把細小的環節也視察到了。8、9的相識的編排與6、7的相識基本上一樣，但是要求更高了，主題圖上可供學生數數的資源更豐富了，并且所數事物的數量不像6、7那樣明顯，物體的位置打亂了，所以數的時候更應留意有序性。在這個方面我引導的不夠好，一起先并沒強調，只是在有學生沒按依次數時我才強調，而且說的也不夠清晰。其次個活動是聽“聽數字拍手”，學生的主動性很高，靜靜的聽，爭著當“順風耳”，課堂學習氛圍特別得好。課堂中多采納這種活動能有效地提高學習主動性，在這方面我要留意的問題是不能只留意嬉戲的樂趣和學生的參與度，而更應留意嬉戲本身的學問教化性。比如在有學生拍錯手時應思索一下，為什么他們會數錯，從學生反饋中剛好調整自己的教學。

２、《8和9的相識》教學反思

對于“8和9的相識”，教材在編排上和前面的“6和7的相識”基本一樣，不過比“6和7的相識”的要求略微高一些。我在教學“8和9的相識”時，是依據數數、相識數字、數的依次、比較相鄰兩個數之間的大小、序數、寫數，這樣的思路進行設計的。

一、充分運用主題圖，用好教材

對于8、9的相識，學生的腦子里并非一片空白，在日常生活中學生們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些的相識，只是還沒有足夠的機會用語言表述出來，因此我充分運用主題圖，給學生供應可供數數的豐富的資源，讓學生數一數，說一說校內主題圖中數量是8和9的物體，當學生說出，黑板上有8個大字“酷愛自然，愛護環境”時，我抓住時機，對學生進行環保教化。

二、動手操作，自主探究，不失時機培育學生[此文轉于斐斐課件園

FFKJ.Net]思維的敏捷性

在相識了8和9之后，我支配了擺一擺、畫一畫，這個環節，首先，讓學生從學具盒里數出8個、9個學具，在以往教學“6和7的相識”時，都是要求用數的小棒擺出自己喜愛的圖形，而對于8和9的相識，教材只要求擺出8個圓形，9個三角形，因此我設計了畫一畫，讓學生畫出自己喜愛的圖形來表示8和9，學生參與面廣，主動性也很高，使每一個學生真真實切地領悟8，9的基數含義。在教學比較大小時，我出示

“點子圖”，我讓學生自己視察，自己數，然后讓他們說說自己是怎么數的？學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯系左右圖來數。

讓學生體會到自己探究的樂趣，激發學生學習數學的主動性。在數完點子圖后，我讓學生從這三個數中隨意選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。給學生供應了較大的比較空間，學生思維的敏捷性也得到了很好的培育。但是，在這一教學環節上，我沒有處理好板書。我完全是依據學生的回答來板書的，沒有系統性。

7〈

8

9

〉8

8〈

9

8

〉7

7〈

9

9

〉7

假如當學生自己選擇了兩個數，并且運用〈

或

〉說出了一個式子。這時老師就可引導學生，還是這兩個數，你還能用另外一個符號來連結嗎？這樣，可能學生就會比較有序地說出，也可以從對比中發覺兩個數的關系。一次選擇就讓學生會用兩種符號來表示兩個數的大小，板書也不會讓人感覺很亂。

此文轉自斐.斐課件.園

FFKJ.Net

7〈

8

8

〉7

8〈

9

9

〉8

7〈

9

9

〉7

三、師生互動，關系融洽

新課程帶來的其中一大改變就是：老師的角色發生了重大轉變，從課堂單一的數學學問的傳授的角色，逐步向數學學習活動的組織者、引導者和合作者的轉換。本節課主要體現在多元化的生生、師生評價。如在出示直尺圖后，我讓學生也來當當小老師，看著直尺上的數，向其他的小摯友提幾個問題。學生在互問互答完以后，我會提示提問題的學生，“你覺得他回答的怎樣？”“把掌聲送給××！”通過送掌聲的活動，給學生以極大的激勵，同時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂里充溢了掌聲，有效地促進了學生評價實力的提高。

３、《8和9的相識》教學反思

本節課在進行公開課之前我雖然進行了比較充分的打算，但是當我走進教室站在講臺上的時候就明顯讓人感覺出一道不和諧的風景，整節課上下來，感覺特別糟糕，值得深深反思。

首先，教學目標是教學活動的的中心，在課堂教學中主導教與學的方法與過程，也是教學的動身點和歸宿。新課程下的教學目標變的更為多元，更為詳細，如何恰當地把握課時教學目標，我做得還不夠，須要進一步的努力。這堂課的教學設計，分為數數、數序與比大小、基數與序數、8

和9的書寫。其實一年級學生對許多新授學問在學前班已經駕馭了，課堂中更重要的是培育學生[此文轉于斐斐課件園

FFKJ.Net]的數學學習愛好。

其次，教學難點沒有突破，本課的教學難點是正確區分8、9的基數和序數的意義，在教學這一環節時，由于教學手段不到位，指導不得法，學生難以區分“幾和第幾”的區分。

第三，我試圖給學生創建合作學習的平臺，但是由于組織教學欠缺，課堂紀律差，學生留意力不夠集中，效果很差。以后在教學中應留意整頓課堂紀律，在適當應有意識的停下來，依據須要，整頓一下紀律，集中學生的留意力。同時應當加大合作學習的指導，并參與到學生的合作溝通中去，真正做到“老師是學生學習的組織者、引導者和合作者”

第四，學習習慣培育不到為，一年級學生剛到學校，他們面臨的一切都是嶄新的，我們應當培育學生[此文轉于斐斐課件園

FFKJ.Net]正確的學習習慣，比如：上課前打算好課本和學具，老師講課細致聽，小組探討主動發言等習慣都要逐步培育。

第五，評價不夠，與學生溝通不夠，在授課過程中應留意和學生眼神的溝通和語言的溝通，要讓學生時刻感受到老師在關注著他們，對學生取得的成果應當剛好予以評價，以激勵為主，充分調動學生的學習主動性。

第六，課堂教學不要受教學預設束縛，應當依據教學契機適時調整教學活動。

總之，通過這堂課教學，讓我對自己在教學方面的不足之處有了更多的了解，教學基本功是確定一節課勝利與否的關鍵因素。個人教學基本功有待進一步提高，低年級特殊是一年級教學，老師應當用親切的兒化語言組織教學活動，學生應當在活動中學習。這就要求教者的心貼近孩子，我沒有做到，也不行能在短時間做到。因此必需加強教學基本功的訓練。這是我努力的方向。

４、《8和9的相識》教學反思

作為年輕老師，通過這次數學的達標課,我真是受益非淺。從備課、修改教案、打算上課、評課，這一次經驗是我這學期學到最多學問的，最重要的一次。這堂課是《8和9的相識》，下面是評課老師們給我的幾點建議，也是我上課后的幾點感悟，希望能得到老師們的指引。

１.老師應怎么上課，想要達到什么樣的教學目標，這是對課時目標的把握。在這個方面，我覺得自己已經做到了，既符合新課程，又讓學生學得扎實。

2.

老師的關鍵是語言上指導，在我認為，教學上的語言可分為：指導性語言和啟發性。在這次教學過程(本文來自優秀教化資源網斐.斐.課.件.園)中，對于指導性語言，我把握的還可以。對于啟發性語言，我還欠缺，在整個教學中未能把學生達到高漲。原來在教案中支配了一個小嬉戲，本想在這個嬉戲使學生達到高潮，可是在上課過程中的，這個環節并沒有達到預期的效果,這個以后須要更加留意。

3.

數學老師的教態應富有激情，會哄小孩子，使每個人都活起來。語調應抑揚頓挫,這樣才更能吸引學生的留意力。

4.

把數學學習建立在學生原有的基礎上，讓學生體驗數學學習成長過程。老師應敬重學生的基礎，教學是按部就班的，應在學生的角度考慮問題。

5.在教學過程(本文來自優秀教化資源網斐.斐.課.件.園)中學生的理解程度不勻稱,針對這節課中學生駕馭的不好.我將在鞏固新知中體現,運用多種形式和方法使學生在不同的程度上理解本節的學習內容.達到預期的