2025年教師招聘考試教育理論綜合知識全真

模擬試卷及答案（共三套）

教師招聘考試教育理論綜合知識全真模擬試卷及答

案（一）

一、單項選擇題

1.學生林某發現自己的錢包不見了，懷疑是他的同桌拿了。于是

班主任就把林某的同桌叫到辦公室，對其進行搜身，班主任的做

法侵犯了學生的（）。

A.人格尊嚴權

B.人身自由權

C.隱私權

D.名譽權

2.（）明確規定：“國家舉辦各種學校，普及初等義務教育”，

這是我國首次以法律形式確定在我國普及初等義務教育。

A.《中華人民共和國義務教育法》

B.《中華人民共和國憲法》

C.《中國教育改革和發展綱要》

D.《中共中央關于教育體制改革的決定》

3.班主任的中心工作是（）0

A.制定班級工作計劃

B.組織和培養班集體

C.全面了解和研究學生

D.做好個別教育工作

4.制定我國教育目的的理論基礎是（）。

A.鄧小平理論

B.社會主義初級階段理論

C.基礎教育課程改革理論

D.馬克思關于人的全面發展學說

5.學校心理輔導的目標是（）。

A.滿足需要，促進健康

B.關注生存.促進發展

C.學會調適，尋求發展

D.身體健康。學會學習

6.教學過程中，學生學習是在教師指導下進行的，說明學生的認

識具有特殊性，表現在（）。

A.認識的間接性

B.認識的交往性

C.認識的教育性

D.有領導的認識

7.個性心理特征中具有核心意義的是（）。

A.能力

B.氣質

C.性格

D.興趣

8.學生對接到大學錄取通知書時的愉快心情的記憶是（）。

A.形象記憶

B.情緒記憶

C.邏輯記憶

D.動作記憶

9.青少年身心發展的年齡特征決定教育工作要遵循的個體身心發

展規律是（）。

A.順序性

B.階段性

C.穩定性

D.個別差異性

10.按照設計圖想象自己未來家的樣子，這屬于（）。

A.再造想象

B.創造想象

C.無意想象

D.空想

11.“教育主體確定，教育對象穩定，有相對的穩定的活動場所和

設施等教育實體出現.教育初步定型”這些特征的出現標志學校

教育制度進入（）。

A.前制度化教育階段

B.制度化教育階段

C.非制度化教育階段

D.學校萌芽階段

12.孟祿認為“全部教育都歸之于兒童對成人的無意識模仿”，這

種觀點是教育起源論中的（）。

A.生物起源論

B.交往起源論

C.心理起源論

D.勞動起源論

13.德育過程中的基礎是（）。

A.提［Wj品德認識

B.陶冶品德情感

C.激發品德動機

D.組織學生活動和交往

14.《中華人民共和國義務教育法》規定，具體負責義務教育實施

工作的是（）。

A.鄉鎮以上人民政府教育行政部門

B.縣級以上人民政府教育行政部門

C.市級以上人民政府教育行政部門

D.省級以上人民政府教育行政部門

15.根據《中華人民共和國教育法》，下列不屬于設立學校及其他

教育機構必須具備的基本條件是（）。

A.有組織機構和章程

B.有優秀的教師

C.有必備的辦學資金和穩定的經費來源

D.有符合規定標準的教學場所及設施、設備

16.學生解出一道難題，感到無比興奮、內心充滿輕松愉快的體驗,

屬于（）。

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.幸福感

17.“窺一斑而知全豹”是知覺的（）。

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

18.周恩來總理青年時代立志“為中華之崛起而讀書”，這種學

習動機屬于（）。

A.近景的直接性動機

B.遠景的直接性動機

C.近景的間接性動機

D.遠景的間接性動機

19.某一測試在多次施測后所得分數的穩定一致程度稱為

（）。

A.信度

B.效度

C.難度

D.區分度

20.皮格馬利翁效應啟示教師對學生要（）。

A.充滿期望

B.啟發引導

C.嚴格要求

D.因材施教

二、多項選擇題

21.根據學習動機起作用時間的長短來劃分，把學習動機分為

C）。

A.直接的近景性動機

B.直接的遠景性動機

C.間接的近景性動機

D.間接的遠景性動機

22.下列心理學家中，認為學習是外部行為變化的有（）□

A.巴甫洛夫

B.韋納

C.斯金納

D.桑代克

23.教科書的構成除了目錄、課文外，還可以包括（）。

A.實驗

B.圖表

C.習題

D.注釋

24.學校事故作為一種侵權行為具有的特征是（）。

A.學?；蚪處熐趾α藢W生合法權益

B.侵害了學生的人身權或物權

C.學?；蚪處熁谶^錯而實施的行為

D.受害人過錯承擔與加害人的責任共同分擔

25.下列關于學習的理論，屬于孔子學說的有（）。

A.“好”與“樂”的學習興趣和愛好、“不恥下問”的學習態度

都是學習的心理條件

B.學習是獲得知識、提高能力、培養道德的重要途徑

C.人的能力存在差異

D.學與聞、思、習、行四方面必須互相結合，統一進行

三、判斷題

26.教師的教育權利是可以放棄的。（）

27.中小學有權將違反校規校紀的學生開除。（）

28.教師專業化概念是社會對教師的要求也是教師提高自己地位

的途徑。（）

29.目前在我國義務教育和基礎教育是同一個概念。（）

30.學習是指由經驗引起的個體相對持久的變化。（）

31.教育既是明顯的消費又是潛在生產力。（）

32.學習困難的學生就是智能不足的學生。（）

33.根據埃里克森的心理發展階段理論，中學生經常思考“我是誰”

這種問題。（）

34.教育的個體功能與社會功能是背道而馳的，強調教育的個體功

能會削弱教育的社會功能。（）

35.《中小學幼兒國家安全管理辦法》規定：小學、幼兒園應該建

立中低年級學生、幼兒上下學時接送的交接制度，不得將晚離學

校的中低年級學生、幼兒交與無關人員。（）

四、填空題

36.君子坦蕩蕩，□

37.三人行，必有我師也。,其不善者而改之。

38.。舉一隅不以三隅反，則不復也。

39.業精于勤，荒于嬉；,毀于隨。

40.見賢思齊焉，。

五、簡答題

41.基礎教育課程改革的核心理念是什么？簡述新課程倡導的學生

觀。

42.教師應該如何培養學生的觀察力？

43.簡述教學工作的基本環節。

六、論述題

44.結合實際，論述在當前新形勢下教師應如何構建良好的師生關

系。

45.聯系實際論述怎樣有效地培養與激發中小學生的學習動機。

46.依據教師專業發展階段理論，聯系實際，談談教師專業自我發

展策略。

七、案例分析題

47.一項調查結果顯示：2/3的被訪學生害怕與教師交流.49.8%

的學生很少主動找老師說話，24%的學生經常主動找老師說話，

18%的學生想找但不敢找，7.9%的學生選擇了“從來沒有”。

在很少、從來沒有或想找但不敢主動找老師說話的被訪學生中，

32%的學生覺得“和老師沒有什么好說的”，68%的孩子“不敢”

或“不愿意與老師交流”。另一項調查結果顯示：46%的學生最

怕老師和自己說學習成績不好或學習成績下降了的話題，14%的

學生最怕老師批評自己的錯誤，13%學生最怕老師批評自己作業

不認真，11%的學生最怕老師了解自己家庭狀況，10%的學生最

怕老師讓自己請家長。

請分析，師生之間應該建立怎樣的現實關系？如何建立良好的師生

關系？

48.部分學生抗挫折能力極差，遭受挫折時，時常會采取一些極端

的方式（如：攻擊性行為、離家出走等）。請分析原因并提出應對

策略。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.參考答案：B

參考解析：人身自由權指未成年學生有支配自己人身自由和行動

的自由，非經法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕，如教師不

得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。

2.參考答案：B

參考解析：《中華人民共和國憲法》第十九條規定：國家舉辦各

種學校，普及初等義務教育，發展中等教育，職業教育和高等教

育，并且發展學前教育。國家鼓勵集體經濟組織。國家企業事業

組織和其他社會力量，依照法律舉辦各種教育事業。

3.參考答案：B

參考解析：班主任的工作內容主要涉及八個方面，即了解學生、

組織和培養班集體、建立學生檔案、個別教育、組織班會活動和

課外活動、協調各種教育影響、操行評定、寫好班主任工作計劃

與總結。其中中心工作是組織和培養班集體。故選B。

4.參考答案：D

參考解析：馬克思關于人的全面發展的學說是確定我國教育目的

的理論基礎，正確認識和理解這一學說，對制定教育目的有重要

的指導意義。

5.參考答案：C

參考解析：心理學者把心理輔導的一般目標歸納為兩個方面：第

一學會調適，包括調節與適應；第二是尋求發展。

6.參考答案：D

參考解析：四個選項均是教學過程是一種特殊的認識過程的表

現.題干中的關鍵詞“在教師指導下”可知是“有領導的認識”。

7.參考答案：C

參考解析：性格是一個人對現實的態度以及與之相適應的習慣化

的行為。性格可以標志事物的特性，也可以標志人的特性。個性

心理特征中具有核心意義的是性格。

8.參考答案：B

參考解析：情緒記憶是以過去體驗過的情緒情感為內容的記憶。

例如，學生對接到理想大學錄取通知書時愉快心情的記憶。情緒

記憶的映像有時比其他形式的記憶映像更持久，往往是一次形成

而經久不忘.甚至終生難忘。

9.參考答案：B

參考解析：個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特

征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的階段

性。

10.參考答案：A

參考解析：再造想象是指根據語言的描述或者圖表模型的示意，

在頭腦中形成相應形象的想象。按照設計圖想象自己未來家的樣

子。這屬于再造想象。

11.參考答案：A

參考解析：前制度化教育是人類教育史上一個重要的發展階段。

一般認為，在奴隸社會初期出現了定型的教育組織形式即實體化

教育一一學校是其重要的標志。學校的產生，意味著教育活動的

專門化。教育形態趨于定型。學校具有以下特點：①教育主體的

確定；②教育對象的相對穩定；③形成系列的文化傳播活動；④

有相對穩定的活動場所和設施等：⑤是由以上種種因素結合在一

起而形成的獨立的社會活動形態。

12.參考答案:C

參考解析：心理起源論者認為教育起源于兒童對成人無意識的模

仿。心理起源論的主要代表人物是美國教育家孟祿。

13.參考答案：A

參考解析：提高品德認識是德育過程中的基礎。

14.參考答案：B

參考解析：《中華人民共和國義務教育法》第七條規定：義務教

育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施,

縣級人民政府為主管理的體制?？h級以上人民政府教育行政部門

具體負責義務教育實施工作；縣級以上人民政府其他有關部門在

各自的職責范圍內負責義務教育實施工作。

15.參考答案：B

參考解析：《中華人民共和國教育法》第二十六條規定：設立學

校及其他教育機構，必須具備下列基本條件：（一）有組織機構和

章程；（二）有合格的教師；（三）有符合規定標準的教學場所及設

施、設備等；（四）有必備的辦學資金和穩定的經費來源。故本題

應選Bo

16.參考答案：B

參考解析：理智感是人在理智活動過程中認識、探求和維護真理

的需要是否得到滿足而產生的主觀體驗。解出一道難題屬于理智

活動過程。故選B。

17.參考答案：B

參考解析：“窺一斑而知全豹”的引申義為通過局部了解全部，

體現了知覺的整體性。所謂知覺的整體性是指在知覺過程中，人

們不是孤立地反映刺激物的個別特性和屬性，而是多個個別屬性

的有機綜合.反映事物的整體和關系。

18.參考答案：D

參考解析：近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于

對學習內容或學習結構的興趣。遠景的間接性動機是與學習的社

會意義和個人的前途相連的。

19.參考答案：A

參考解析：信度是指某一測驗在多次施測后所得的分數的穩定、

一致程度。

20.參考答案：A

參考解析：皮格馬利翁效應指人們基于對某種情境的知覺而形成

的期望或預言，會使該情境產生適應這一期望或預言的效應。皮

格馬利翁效應告訴我們，對一個人傳遞積極的期望，就會使他進

步得更快，發展得更好。

二、多項選擇題

21.參考答案:A,D

參考解析：根據學習動機起作用時間的長短可以把動機劃分為直

接的近景性動機和間接的遠景性動

22.參考答案:A,C,D

參考解析：巴甫洛夫、斯金納和桑代克認為學習是外部行為變化

的。

23.參考答案:A,B參,D

參考解析：教科書一般包括目錄、課文、習題、實驗、圖表、注

釋、附錄、索引等。其中，課文是教科書的主體部分。

24.參考答案:A,B,C

參考解析：學校事故作為一種侵權行為具有的特征有：學校或教

師侵害了學生合法權益，侵害了學生的人身權和物權，學?；蚪?/p>

師基于過錯而實施的行為。

25.參考答案:A,B,C,D

參考解析：A項是孔子提出的學習的心理條件，B項是孔子揭示的

學習的意義，C項是孔子認識到的學生間的差異，D項是孔子提出

的學習過程的規律。

三、判斷題

26.參考答案：錯

參考解析：根據《中華人民共和國教師法》的規定，教師的教育

權，既是權利，也是義務。不得放棄。

27.參考答案：錯

參考解析：《中華人民共和國義務教育法》第二十七條規定：“對

違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除?！?/p>

28.參考答案：對

參考解析：教師專業化是指教師在整個職業生涯中，通過專門訓

練和終身學習，逐步習得教育專業的知識與技能并在教育專業實

踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為教育專業工作者的專業

成長過程。既是社會的要求，又是提高教師自身地位的途徑。

29.參考答案：錯

參考解析：在我國，義務教育是指從小學到初中的九年義務教育；

而基礎教育還包括了學前和高中學段，概念并不相同。

30.參考答案：對

參考解析：學習是由個體經驗的獲得所引起的行為或行為潛能的

相對持久的變化及其過程。

31.參考答案：對

參考解析：教育需要大量的人力、物力和財力投人，是消費事業；

同時，教育可以再生產勞動力，對經濟發展有促進作用。

32.參考答案：錯

參考解析：學習困難的學生指的是感官和智力都很正常而學習結

果長期達不到國家規定的教學大綱要求的學生。

33.參考答案：錯

參考解析：根據埃里克森的心理發展階段理論，中學生經常思考

“我是誰”這種問題.處于自我同一性與角色混亂的沖突之中。

34.參考答案：錯

參考解析：教育的個體功能和社會功能的關系是辯證統一的。教

育的個體功能是教育的社會功能衍生的前提和基礎；教育的社會

功能對教育的個體功能發揮具有制約作用。

35.參考答案：錯

參考解析：《中小學幼兒國家安全管理辦法》第三十一條規定：

“小學、幼兒園應當建立低年級學生、幼兒上下學時接送的交接

制度，不得將晚離學校的低年級學生、幼兒交予無關人員。”不

包括中年級學生。

四、填空題

36.小人長戚戚

37.擇其善者而從之

38.不憤不啟，不琲不發

39.行成于思

40.見不賢而內自省也

五、簡答題

41.參考答案：

基礎教育課程改革的核心理念是：一切為了每一位學生的發展。

新課程改革所倡導的學生觀主要有以下幾點：①學生是發展的人;

②學生是獨特的人；③學生是具有獨立意義的人。

42.參考答案：

教師主要從以下幾點來培養學生的觀察力：

(1)幫助學生明確觀察目的與任務；

⑵指導學生掌握觀察的方法；

⑶啟發學生邊觀察邊思考；

⑷培養學生良好的觀察品質。

43.參考答案：

教學工作包括五個環節：

⑴備課。它是上課前的準備工作，是教好課的前提。

⑵上課。它是教學工作的中心環節。

⑶課外作業的檢查與批改。

⑷課外輔導。

⑸學業成績考查與評定。

六、論述題

44.參考答案：

師生關系是指教師和學生在教育活動過程中為完成共同的教育任

務進行交往而形成的一種特定的關系。這是教育過程中最基本、

最重要的人際關系，是維系教育活動的必不可少的基本要素。

⑴從教師方面：

①了解研究學生；

②樹立正確的學生觀；

③熱愛、尊重學生、公平對待學生；

④主動與學生溝通，善于與學生交往；

⑤努力提高自我修養，健全人格；

⑥發揚教育民主；

⑦正確處理師生矛盾；

⑧提高法制意識，保護學生的合法權利；

⑨加強師德建設，純化師生關系。

⑵從學生方面：

①正確認識自己；

②正確認識老師。

⑶從環境方面：

①加強校園文化建設，確保校園文化的相對獨立性、完整性和純

潔性；

②加強學風教育，促進良好學風養成，使學生在一個良好的學風

氛圍下健康的學習，這對于師生關系的形成也具有一定的作用和

價值。

總之.作為一名教師，要努力樹立正確的學生觀，與學生構建良

好的師生關系，努力促進教育教學活動的順利進行。

45.參考答案：

學習動機的激發是指調動學生學習的積極性，主要是通過教學過

程進行的。激發學習動機一般采取下列有效的方式和措施：

⑴激發興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內部動機最為核心的部分，是培養和激發學生內

部學習動機的基礎。

教師可以通過下述方法激發學生的興趣和好奇心：

①在可能的情況下，向學生講明所學內容的用處。

②創設問題情境，這是激發學生求知欲和好奇心的十分有效的方

法。

③向學生提出他們現有知識無法解答的問題，挑戰他們現有的理

解能力，這也能夠激發學生的好奇心，由此使學生產生學習的內

部動機。

⑵設置合適的目標

當目標是自己設定的時候，個體通常會付出更多的努力。

教師可以：

①與學生討論過去目標實現的情況，然后為下階段設定新的目標。

②幫助學生設定一個具有挑戰性又現實的目標。

⑶培養恰當的自我效能感

當個體擁有了相應的知識技能后。自我效能感就成為個體行為的

決定性因素。教師可通過以下方法幫助成績不好的學生提高自我

效能感：

①通過為學習成績不好的學生設定難易合適的任務，讓他們不斷

地獲得成功體驗，進而提高自我效能感。

②讓學習不好的學生觀看和想象那些與自己差不多的學生的成功

操作，通過獲得替代性經驗和強化來提高他們的自我效能感。

③通過歸因訓練改變學生對自己學習能力的錯誤判斷，形成正確

的自我效能感判斷。

⑷歸因訓練，改變學生不正確的歸因，提高學習動機可以從以下

兩個方面人手：一是“努力歸因”。無論成功或失敗都歸因于努

力與否的結果。二是“現實歸因”。針對一些具體問題引導學生

進行現實歸因，以幫助學生分析，除努力這個因素外。影響學習

成績的因素還有很多，如智力、學習方法、家庭環境、教師等因

素。這種歸因訓練的好處在于，在學生做“努力歸因”時又聯系

現實，在做“現實歸因”時又強調努力。

⑸表達明確的期望，合理運用外部獎賞

學生需要清楚地了解自己應該做什么，如何被評價以及成功之后

會有什么收獲。教師應該做到：

①把期望明確地傳達給學生。

②在運用外部獎賞時，應持謹慎態度，因為外部獎賞在此是指物

質上的獎勵。對那些已有內部動機的活動最好不要輕易運用物質

獎勵，只有對那些缺乏內部動機的活動予以物質獎勵，才可能產

生積極的激勵作用。

(6)提供明確、及時的反饋，有效地運用表揚

“反饋”在此指的是給學生提供關于其成績的信息。教師應該：

①運用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個體的

學習結果。

②提出經常性的反饋，使學生能付出最大的努力。

表揚在課堂教學中的作用主要是強化學生適當的行為，對

他們所表現出的期望行為提供反饋。表揚的方式比表揚的次數更

重要。表揚的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結果的

依隨性。

46.參考答案：

教師專業發展階段論是試圖揭示教師在歷經職前、人職、在職以

及離職的整個職業生涯發展過程中所呈現的階段性發展規律及其

特征，歷史上有關教師專業發展階段論有許多種說法，其中最主

要和最普遍的說法認為教師專業發展要經歷三個階段：

(1)關注生存階段

處于這一階段的一般是新教師.他們非常關注自己的生存適應性。

造成有些新教師可能會把大量時間都花在如何與學生搞好個人關

系上。有些新教師則可能想方設法控制學生。

⑵關注情境階段

當教師感到自己完全能夠適應時。便把關注的焦點投向了提高學

生的成績，即進入了關注情境階段。一般來說.專家教師比新教

師更關注此階段。

⑶關注學生階段

教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同

的需要，能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要

標志之一。教師專業發展的途徑有師范教育、新教師的人職輔導、

在職培訓、自我教育四種，其中自我教育是教師個體專業化發展

最直接、最普遍的途徑。教師自我發展的策略包括日常教學反思、

個人行動研究、個人閱讀和反思性寫作、同伴交流與合作、跳出

教育謀發展。

七、案例分析題

47.參考答案：

師生關系是指教師和學生在教育教學活動中結成的相互關系，包

括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度。學校教育活動是師

生雙方共同的活動，是在一定的師生關系維系下進行的。因此，

良好的師生關系是教育活動取得成功的必要保證。

師生關系的現實關系是不斷變化和豐富多樣的。具體表現如下：

師生之間是尊重與被尊重的人際關系。師生之間不應該是所謂高

與低、權威與平庸的等級關系，而是真正意義上的人與人的關系。

所以教師必須首先尊重學生.才會減少學生對教師的疏遠。

師生之間是愛與被愛的朋友關系。只有做到這一點，學生才會愿

意和教師分享自己的煩惱與快樂，真正的親近教師。

師生之間是服務與被服務的工作關系。教師的任務是教書育人，

只有教師認識清楚，完全以培養學生為目的.只有把學生視為服

務的對象，才能有更好的教學效果。

師生之間是指導與被指導的教育關系。首先，教師是聞道在先，

“術業有專攻”的人，自然成為學生學習上的指導者。其次，教

師在教育活動中會成為學生的楷模，成為學生模仿的對象。所以

教師要不斷提高自身修養，指導學生發展。最后。教師在教育過

程中能指導學生的身心健康發展。

要建立良好的師生關系.必須做到以下幾點：

樹立正確的師生觀，把教師的主導作用和學生的主體能動性結合

起來。從教育和教學是促進學生的身心發展而言，教師的教是外

因，學生的學是內因，教師在教育活動中要起到主導作用，學生

要發揮自我學習、自我發展的主觀能動性。

加強教師與學生的交往，是建立良好師生關系的基礎。師生交往

的過程就是了解學生對各種事物感受的過程，教師對之表示同情

并加以指導。就可以增進師生之間的感情聯系。

在平等的基礎上樹立教師威信。為教育教學的順利開展創造條件。

教師是教育者，教師樹立威信對于正常的師生關系、建立正常的

教學管理秩序是必要的，但是，真正的教師威信不能單依靠行政

手段來建立，這樣只會增加學生的反抗心理。真正的教師威信是

依靠教師的素養和教學水平的提高而獲得的。

48.參考答案：

挫折是指個體的意志行為受到無法克服的干擾或阻礙，預定目標

不能實現時所產生的一種緊張狀態和情緒反應。

挫折的產生需要三個因素：

⑴挫折情境

挫折情境即干擾或阻礙意志行為的情境。學生在家庭、學校生活

中經常會遇到一些問題，如家庭不和睦、學業壓力大、理想與現

實有差距等等，這是構成學生挫折的情境。

(2)挫折認知

挫折認知即個體對挫折情境的認知、態度和評價，這是產生挫折

和如何對待挫折的關鍵。挫折情境能否構成挫折.在很大程度上

決定于個體對挫折情境的態度和評價。同一挫折情境由于個體的

志向水平不同，感受挫折的程度也是有區別的。很多學生由于年

齡的原因，心智尚不成熟，不能正確地面對問題，產生錯誤的挫

折認知。尤其是平時學生在長輩的呵護下成長，過于脆弱，遇到

問題家長與教師不能給予正確的引導，很容易讓學生覺得孤立無

援，無所適從。

(3)挫折反應

挫折反應即伴隨著挫折認知而產生的情緒和行為反應。學生的心

智尚不成熟，尤其是青少年學生情緒容易激動.走極端.所以會

出現離家出走、攻擊性行為等。當挫折情境、挫折認知和挫折反

應同時存在時便構成心理挫折。

挫折在人們的生活中是不可避免的。戰勝挫折的策略和方法主要

有：

⑴正確對待挫折

首先.要認識到挫折是普遍存在的。挫折是客觀存在的，關鍵在

于人們怎樣認識和對待它。如果認識到挫折是生活中不可避免的

組成部分，就對挫折有了較充分的心理準備；能面對挫折不灰心、

不后退，敢于向挫折挑戰：能把挫折作為前進的階梯、成功的起

點。

⑵改善挫折情境

對挫折情境的改善，首先應預防挫折的發生，即對一件事情的成

功或失敗做出正確的評價。挫折發生之后認真分析引起挫折的原

因.設法改變、消除或降低其作用的程度。改變情境的另一種辦

法是暫時離開挫折情境，到一個新的環境中去.或改變環境氣氛,

給受挫折者以同情、支持和溫暖。

(3)總結經驗教訓

善于總結失敗和挫折中的教訓是增強挫折承受力的重要方面。一

方面從失敗中吸取教訓，以積極態度冷靜地分析遭受挫折的主、

客觀原因，及時找出失敗的癥結所在，發現自己的弱點，力爭改

進。另一方面要發現自己的優點和長處，從而振作精神，鼓起戰

勝挫折的勇氣，樹立信心，提高對挫折的承受能力。

⑷調節抱負水平

抱負水平是指個體在從事活動前，對自己所要達到的目標或成就

提出的標準。抱負水平過低或過高都不利于增強個體的自信心和

自尊心。要使個體在活動中產生成就感又不至于受到挫折，就要

提出適合個體能力水平的、具有挑戰性的標準。

⑸建立和諧的人際關系

建立和諧的人際關系對于增強挫折的承受力是有積極作用的。

教師招聘考試教育理論綜合知識全真模擬試

卷及答案（二）

一、單項選擇題

1.1903年，在美國出版第一本《教育心理學》，爾后又發展成三

卷本的《教育心理學大綱》的心理學家是（）。

A.桑代克

B.斯金納

C.華生

D.布魯納

2.班級管理中制定的班干部輪換制度屬于（）管理模式。

A.常規

B.平行

C.民主

D.目標

3.下面（）是我國教育法體系的“母本”。

A.《中華人民共和國義務教育法》

B.《中華人民共和國教師法》

C.《中華人民共和國教育法》

D.《中華人民共和國民辦教育促進法》

4.著名的耶克斯-多德森定律告訴我們：對于難易適中的任務來

說，學習動力水平為中等時，學習效果（）o

A.最差

B.不明顯

C.中等

D.最好

5.精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人

發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種（）的觀

點。'

A.內發論

B.外銀論

C.多因素論

D.綜合論

6.教師對教學工作采取冷漠的態度，在自身與工作對象間保持距

離，這是教師職業倦怠的（）特征。

A.挫折感

B.耗竭感

C.去個性化

D.低個人成就感

7.教育立法必須從教育工作的實際情況出發，從現實國情出發，

從社會生產力的發展水平出發，從已有的經濟基礎出發。這體現

了教育立法的（）。

A.實事求是原則

B.統一、協調原則

C.社會主義方向性原則

D.穩定連貫性原則

8.影響人的身心發展的因素是多種多樣的，促進個體發展從潛在

的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素是（）。

A.遺傳因素

B.環境因素

C.個體主觀能動性

D.教育

9.認為教育與教學過程就是要促進學生個性的發展，發揮學生的

潛能，培養學生學習的積極性與主動性，這是（）學習理論的

觀點。

A.行為主義

B.認知主義

C.建構主義

D.人本主義

10.下列特征不屬于意志品質的是（）。

A.自覺性

B.果斷性

C.堅韌性

D.復雜性

11.從整體上看，人類的智力分布基本呈現為（）。

A.正態分布

B.偏態分布

C.D型分布

D.I型分布

12.1879年，（）在德國萊比錫大學建立心理實驗室，標志著

心理學成為一門獨立的科學。

A.馮特

B.桑代克

C.華生

D.特曼

13.教育法律規范的構成要素中，使主體明確可以做什么，禁止做

什么，以及要求做什么的要素是（）。

A.假定

B.處理

C.制裁.

D.定案

14.一個人認為自己考試失敗是因為試題太難太偏。這種歸因屬于

（）。

A.外部、不可控和不穩定歸因

B.外部、可控和穩定歸因

C.外部、不可控和穩定歸因

D.外部、可控和不穩定歸因

15.地方人民政府對違反《中華人民共和國教師法》規定，如拖欠

教師工資或者侵犯教師其他合法權益應該（）。

A.責令其限期改正

B.給予行政處分

C.依法追究刑事責任

D.對其處以罰款并責令改正

16.從本質上講，教學是一種（）。

A.認識活動

B.實踐活動

C.主體活動

D.文化活動

17.某教師未經學生允許私自將學生的作文編入自己編著的優秀

作文集，對這種做法敘述正確的是（）。

A.侵害了學生財產權

B.侵害學生的著作權

C.沒有侵害著作權，因為作文不算“作品”，不受《中華人民共

和國著作權法》的保護

D.侵害了學生的人身權利

18.我國新課程改革不倡導的教學觀念是（）。

A.教學過程的課程創生與開發

B.教學過程的封閉與專制

C.教學過程的人文關懷

D.教學過程的師生交往與互動

19.構成教育法律責任的前提條件是（）。

A.有損害事實

B.行為人主觀有過錯

C.損害的行為必須違法

D.違法行為與損害事實之間具有因果關系

20.艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進程是（）。

A.先快后慢

B.前后一樣

C.先慢后快

D.沒有規律

二、多項選擇題

21.教育過程的核心是主體參與，教育在培養學生的主體性方面的

措施有（）。

A.教育目標要反映社會發展

B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗

C.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養

D.尊重學生的個性差異，進行針對性教育

22.直觀教學包括（）直觀。

A.實物

B.模象

C.思維

D.言語

23.李某認為女孩上學無用，不如去賺錢，遂將其正讀初中的女兒

送去打工。老師多次上門家訪。李某拒不說明其去向，甚至惡語

相報：“孩子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要狗咬耗子多管

閑事?！闭垎栐摪咐欣钅尺`反了什么法律規定？（）

A.義務教育法

B.教育法

C.未成年人保護法

D.憲法

24.程序性知識包括（）。

A.智慧技能

B.認知策略

C.動作技能

D.創造性知識

25.關于我國的新課程理念，以下說法正確的是（）。

A.基礎教育的課程改革是實施素質教育的核心環節

B.小學階段以分科為主，中學階段和高中階段以綜合為主

C.綜合實踐活動具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性

D.研究性學習是一種以研究或探究為中心的實踐性學習活動

三、判斷題

26.場依存的學生更多地希望得到教師和同學的認同。（

27.班級管理要求班主任充分利用班干部和規章制度約束學生，實

現對學生思想和行為的控制。（）

28.布盧姆將教學目標分為認知目標、情感目標和意志目標三大領

域。（）

29.某校高二的學生王某撕毀圖書室的彩圖插頁5頁，學校根據本

校的規定對王某進行了罰款，學校的這一做法是合法的。（）

30.道家的教育思想主張“道法自然”，這與西方自然主義教育思

想是一致的。（）

31.學生學會在聽課和看書時如何做筆記屬于策略性知識。

（）

32.教師以民主而不是專制的方式管理學生，鼓勵學生表達不同意

見，容許學生在自行探索中去發現知識，那么這種教育方式有利

于學生創造性的培養。（）

33.根據我國教育法律責任的歸責原則，教育法律關系的主體如果

沒有過錯則不承擔法律責任。0

34.盧梭認為：“出自造物主之手的東西都是好的，一到人的手里

就全都變壞了?！庇纱?，他提出自然教育的主張。（）

35.教育目標是社會對教育所要成就的社會個體的質量規格的總

體要求。（）

四、填空題

36.非淡泊無以明志，。

37.三軍可奪帥也，。

38.立身以立學為先，。

39.已所不欲，。行有不得，反求諸己。

40.凡事預則立，。

五、簡答題

41.有人認為，大學生的學科知識就能勝任中小學教師的崗位要

求，從教師專業素養的角度評析這一觀點。

42.簡述學習策略中資源管理的具體策略。

43.豐富的想象是打開知識寶庫的金鑰匙，這充分說明想象力的重

要意義。簡述教學過程中如何培養學生的想象力。

六、論述題

44.結合教學實際，論述建構主義的學生觀。

45.試結合實際.論述問題解決的影響因素有哪些。

46.班集體的教育作用有哪些？請聯系實際論述班主任應如何組織

與培養班集體。

七、案例分析題

47.心理學實驗和相關研究證明.對理解的知識有復習的學生較無

復習的學生保持效果好。如果沒有對所學內容進行鞏固復習，則

保持的較少，遺忘的較多。即使只有一次復習，其保持的效果也

會提高。復習是防止知識遺忘、鞏固知識的基本途徑。是提高知

識保持效果的重要條件。但復習并不等于機械重復，保持的效果

也不取決于復習次數的多少或所花費時間的長短，而取決于復習

活動的合理組織。為了促進知識的保持，避免知識的遺忘，必須

注意合理地組織復習。

如何根據遺忘規律，正確地組織復習以促進知識的保持呢？

48.小明是初二的學生，半年前學會了上網。剛開始的時候，小明

能夠按照老師的要求，在網上查詢一些學習資料，學習成績有了

很大的進步。在學習之余，他也偶爾打打游戲，與同學聊聊天。

但最近.媽媽發現小明有點不對勁，每天在網上時間越來越長，

甚至午夜還不睡覺、早晨睡懶覺、不起床、有幾次差點上學遲到,

學習成績直線下滑。媽媽決心要搞清楚小明到底在網上做什么。

一天晚上快12點了，小明還在玩電腦，媽媽走進他的房間，結果

令她很意外，小明根本沒有學習，而是在打游戲。媽媽氣壞了，

質問他這么做多長時間了，小明吞吞吐吐說有兩個月了，有的時

候還到網吧去玩，現在一天不打游戲就難受極了。自己有時候也

想不玩了，但就是控制不住。

媽媽和小明的班主任李老師交流了小明的這種情況。李老師幫助

小明媽媽分析小明這種沉迷于網絡游戲行為的原因，認為這與初

中生好奇心強、渴望交往、自控能力低等心理密切相關。

媽媽和李老師應該采取哪些教育指導措施幫助小明解決這個問題

呢？

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.參考答案：A

參考解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》

一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的著作，1913—1914

年，該書又擴充為3卷本的《教育心理學大綱》。

2.參考答案：C

參考解析：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定

和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。班級民主

管理制度主要包括班干部輪換制度、值日生制度、定期召開民主

活動制度等。故本題選C。

3.參考答案：C

參考解析：《中華人民共和國教育法》是教育的根本大法，在我

國教育法規體系中處于“母法”地位，具有最高的法律權威。

4.參考答案：D

參考解析：耶克斯-多德森定律表明動機的最佳水平隨著任務性

質的不同而不同。在比較容易的任務中，學習效果隨動機的升高

而上升；隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有下降的趨勢。

一般來講，最佳水平為中等強度的動機.動機水平與學習效果之

間呈倒U型曲線。因此，對于難易適中的任務，動機水平為中等

時，學習效果最佳。

5.參考答案：A

參考解析：內發論者強調人的身心發展的力量主要源于自身的內

在需要，代表人物有孟子、弗洛伊德、威爾遜、格賽爾、霍爾、

高爾頓等。精神分析學派的觀點屬于內發論。

6.參考答案：C

參考解析：馬勒斯等人認為職業倦怠主要表現為三個方面：情緒

耗竭、去個性化和低個人成就感。情緒耗竭指個體情緒情感處于

極度的疲勞狀態，工作熱情完全喪失；去個性化是指刻意在自身

與工作對象間保持距離，對工作對象和環境采取冷漠的態度；低

個人成就感表現為消極地評價自己，貶低工作的意義和價值。

7.參考答案：A

參考解析：實事求是的原則就是要求在制定教育法規時必須從教

育工作的實際情況出發，從現實國情出發，從社會生產力的發展

水平、已有的經濟基礎出發，從社會發展的客觀規律出發，還必

須從本國的文化背景、民族心理和公民的普遍素質出發來制定法

規。

8.參考答案：C

參考解析：影響人的身心發展的因素主要有遺傳、環境、教育和

個體的主觀能動性。其中教育對人的身心發展起主導作用.個體

的主觀能動性起決定作用。

9.參考答案：D

參考解析：人本主義強調人的價值，強調人有發展的潛能，而且

有發揮潛能的內在傾向，即自我實現的傾向。人本主義學習理論

主張教學過程要促進學生個性發展，發揮學生的潛能，培養學生

學習的主動性和積極性。

10.參考答案：D

參考解析：意志品質有四個特征：自覺性、果斷性、堅韌性和自

制性。復雜性不屬于意志品質的特征，故選D。

11.參考答案：A

參考解析：人類的智力分布，從整體上看基本為正態分布。故選Ao

12.參考答案：A

參考解析：威廉?馮特（1832—1920年），德國心理學家、哲學家，

第一個心理學實驗室的創立者，構造主義心理學的代表人物。他

的《生理心學原理》是近代心理學史上第一部最重要的著作。1875

年，任萊比錫大學哲學教授.1879年在該校建立世界上第一個心

理實驗室。

13.參考答案：B

參考解析：教育法律規范具有三個內在的構成要素，即假定、處

理和制裁。假定是指適用行為規范的條件和情況.它是把規范同

主體的實際行為聯系起來的部分，指出在什么情況下，這一規則

生效；處理是指行為規范本身.它指明該項法律規范確定的行為

模式的內容，使主體明確可以做什么，禁止做什么，以及要求做

什么；制裁是指違反該項法律規范時所導致的法律后果，通常是

以國家強制性措施要求承擔的懲罰性或補償性責任。

14.參考答案：C

參考解析：根據韋納的成敗歸因理論，任務難度屬于外部、不可

控和穩定的歸因。試題太難太偏屬于任務難度的維度.因此該歸

因是外部、不可控和穩定歸因。

15.參考答案：A

參考解析：《中華人民共和國教師法》第三十八條規定：“地方

人民政府對違反本法規定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法

權益的，應當責令其限期改正。”因此本題選A。

16.參考答案：A

參考解析：教學過程是一種特殊的認識過程，它是學生個體的認

識過程，具有不同于人類總體認識的顯著特點：（1）間接性，學生

主要以掌握人類長期積累起來的科學文化知識為中介，間接地認

識現實世界；（2）引導性，學生需要在教師引導下進行認識，而不

能獨立完成；（3）簡捷性，教學過程走的是一條認識的捷徑，是一

種科學文化知識的再生產。所以本題選A。

17.參考答案：B

參考解析：著作權也稱版權，是指作者及其他權利人對文學、藝

術和科學作品享有的人身權和財產權的總稱。分為著作人格權與

著作財產權。其中，著作人格權的內涵包括了公開發表權、姓名

表示權及禁止他人以扭曲、變更方式，利用著作損害著作人名譽

的權利。

18.參考答案：B

參考解析：新課程改革倡導的教學觀念是教學過程的課程創生與

開發、教學過程的人文關懷、教學過程的師生交往與互動以及學

科結論的過程價值。只有B選項不符合題意，故此題選B。

19.參考答案：A

參考解析：有損害事實是指行為人有侵害教育管理、教學秩序及

從事教育教學活動的公民、法人和其他組織的合法權益的客觀事

實存在，這是構成教育法律責任的前提條件。

20.參考答案：A

參考解析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是有規律的，最

初遺忘很快，以后逐漸減慢，即先快后慢，成負加速型。

二、多項選擇題

21.參考答案:B,C,D

參考解析：B.C、D三項都是尊重學生主體性的表現。

22.參考答案:A,B,D

參考解析：直觀性教學指的是利用學生的多種感官與已有經驗，

通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生

獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。直觀教學可以分為三大

種類：實物直觀、模象直觀和言語直觀。

23.參考答案:A,B參,D

參考解析：《中華人民共和國教育法》第四十九條規定，未成年

人的父母或者其他監護人應當為其未成年子女或者其他被監護人

受教育提供必要條件。未成年人的父母或者其他監護人應當配合

學校及其他教育機構，對其未成年子女或者其他被監護人進行教

育?！吨腥A人民共和國義務教育法》第十一條規定，凡年滿六周

歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成

義務教育：條件不具備的地區的兒童.可以推遲到七周歲?！吨?/p>

華人民共和國未成年人保護法》第十三條規定，父母或者其他監

護人應當尊重未成年人受教育的權利，必須使適齡未成年人依法

入學接受并完成義務教育，不得使接受義務教育的未成年人輟學。

《憲法》第四十六條規定，中華人民共和國公民有受教育的權利。

故本題選ABCD。

24.參考答案:A,B,C

參考解析：程序性知識也叫操作性知識，是個人沒有有意識地提

取線索，因而其存在只能借助某種作業形式間接推論其存在的知

識。這類知識主要用來解決做什么和怎么做的問題。

25.參考答案:A,C,D

參考解析：小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合

相結合的課程，高中以分科課程為主。

三、判斷題

26.參考答案：對

參考解析：場依存型的人更加需要獲得外界的信息來肯定自己。

27.參考答案：錯

參考解析：班級制度管理應避免“控制主義的層級化管理”，即

班主任按照校領導的要求，直接或問接地通過班干部，借助一定

的規章制度去約束學生，實現對學生思想與行為的控制。這種管

理觀實際上是把集體與個人對立起來.束縛了學生的發展，人為

地造成了學生在班級中的不同地位，學生的社會化將沿著學會服

從和循規蹈矩的方向發展。

28.參考答案：錯

參考解析：布盧姆將教育目標分為認知目標、情感目標和行為目

標三大領域。

29.參考答案：錯

參考解析：學生損壞公物、違反紀律給予警告處分和要求照價賠

償是合法的，而對學生給以罰款則是一種典型的違法行為。罰款

是行政處罰的一種，只有國家特定的行政機關才有行政處罰權，

學校是事業單位，當然也就沒有行政處罰權.無權對學生進行罰

款。

30.參考答案：錯

參考解析：西方的自然主義教育思想是要使人的自然本性得到張

揚，要求把人作為中心，是要培養自然狀態的人，能夠充分利用

人的自然本性，發揚人的自然本性。道家的“道法自然”教育思

想，是要讓人完全地融人大自然中。達到自然與人的統一。因此,

兩者存在本質差別。

31.參考答案：對

參考解析：策略性知識是指學習者在學習情境中對任務的認識、

對學習方法的選擇和對學習過程的調控。聽課和看書時記筆記屬

于策略性知識。

32.參考答案：對

參考解析：教師以民主型的方式管理學生以形成民主型的師生關

系，這種師生關系模式以開放、平等、互助為其主要心態和行為

特征。教師在教室內，以民主的方式教學，重視集體的作用，與

學生共同計劃、共同討論.幫助學生設立目標，指引學生對目標

進行學習。這種寬松的心理環境可以使學生感受到“心理安全”

和“心理自由”，能真正激發學生的積極性和主動性，提高學生

的創造性。

33.參考答案：錯

參考解析：我國教育法律責任的歸責原則中的無過錯責任原則是

指當損害發生后，當事人無過錯也要承擔責任的一種法律責任形

式。其目的在于補償受害人所受到的損失。因此教育法律關系的

主體如果沒有過錯也要承擔法律責任。

34.參考答案：對

參考解析：盧梭認為教育必須順應兒童的天性發展，提倡自然教

育。

35.參考答案：錯

參考解析：教育目的是指教育所要培養的人的質量和規格的總要

求，即解決把受教育者培養成什么樣的人的問題。教育目的是對

各級各類教育的人才培養標準的總體要求，而培養目標（教育目

標）、專業培養規格是某一層次、類別教育或某一專業的具體要求。

四、填空題

36.非寧靜無以致遠

37.匹夫不可奪志也

38.立學以讀書為本

39.勿施于人

40.不預則廢

五、簡答題

41.參考答案：

這一觀點是片面的。教師的專業素養主要包括四個方面：

一是道德素養，具體來說要求教師對待事業：①忠誠于人民的教

育事業；②對待學生：熱愛學生；③對待集體：具有團結協作的

精神：④對待自己：以身作則，為人師表。

二是知識素養，具體來說包括：①政治理論修養；②精深的學科

專業知識；③廣博的科學文化知識；④必備的教育科學知識。

三是能力素養，具體來說包括：①語言表達能力；②教育教學能

力；③組織管理能力；④自我調控和自我反思能力。

四是職業心理素養，具體來說包括：①高尚的師德；②愉悅的情

感；③良好的人際關系；④健康的人格。

大學生要學習各個方面的知識，不斷地完善自己.才能勝任中小

學教師的崗位要求。

42.參考答案：

(1)時間管理策略。具體包括統籌安排學習時間；高效利用最佳時

間；靈活利用零碎時間。

⑵環境管理策略。具體包括注意調節自然條件；設計好學習的空

間。

(3)努力管理策略。具體包括激發內在動機；樹立良好信念；選擇

有挑戰性的任務；調節成敗標準；正確認識成敗的原因：自我獎

勵。

⑷資源利用策略。具體包括學習工具的利用；社會性人力資源的

利用。

43.參考答案：

第一，在教學過程中要引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備。

獲得感性經驗，不斷豐富學生的表象，使想象活動的發展有堅實

的基礎。表象貧乏，想象也會枯竭。

第二，在教學和實踐活動中，引導學生多問“為什么”，大膽探

索。

第三，引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經驗以

發展學生的空間想象能力。結合學科教學，有目的地訓練學生的

想象力。引導學生積極參加科技、文藝、體育等活動，不斷豐富

學生的生活經驗，為發展想象力創設良好的條件。

最后，引導學生進行積極幻想。培養學生大膽幻想和善于幻想的

能力也具有重要意義。對學生的幻想不應諷刺譏笑，應該珍視、

鼓勵、引導，幫助他們把幻想轉變成理想，把幻想同創造想象結

合起來。

六、論述題

44.參考答案：

建構主義者強調學生經驗世界的豐富性。強調學生的巨大潛能，

指出學生并不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中.在以往的

學習中.他們已經形成了豐富的經驗。

建構主義強調學生經驗世界的差異性，每個人在自己的活動和交

往中形成了自己的個性化的、獨特性的經驗。每個人有自己的興

趣和認知風格，所以，在具體問題面前，每個人都會基于自己的

經驗背景形成自己的理解，每個人的理解往往著眼于問題的不同

側面。而且學生是多樣性、發展中的人，所以，在教育教學的過

程中，教師要用動態的眼光看待學生。

因此，教學不能無視學生的這些經驗另起爐灶，而是要把學生現

有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經驗

中“生長”出新的知識經驗。教學不是知識的傳遞，而是知識的

處理和轉換。教師不單是知識的呈現者，應該重視學生自己對各

種現象的理解，傾聽他們現在的想法，以此為根據，引導學生豐

富或調整自己的理解。

45.參考答案：

問題解決是指將已有的知識、經驗、技能運用到新情境中，以達

到目標狀態的一種認知加工過程。影響問題解決的因素有主觀因

素和客觀因素。

（一）客觀因素

⑴問題呈現模式

當問題出現的時候，如果有利于揭示問題線索，就有利于找到解

決問題的方向和途徑，反之則會給解決問題增加困難。

⑵問題的直觀化和具體化

在其他因素相同的情況下，直觀形象的問題較抽象的問題容易解

決，具體的問題較籠統的問題容易解決。

(3)多余刺激的干擾

當一個課題包含了與解題無關的刺激時，多余刺激會影響問題的

解決。

(二)主觀因素

(1)認知結構

認知結構是個體原有觀點的全部內容和組織。內容即知識的豐富

程度。結構即內容以什么樣方式組織。具有雙重等級的知識結構

更有利于問題解決。

⑵定勢作用

定勢是心理活動的一種準備狀態。也是人們解決問題時的固有思

路。

(3)個性因素

動機、智力、意志、性格、興趣等。

46.參考答案：

班集體是學校生活中最重要而穩定的組織之一.良好的班集體對

教育的順利進行具有重要意義。

(1)班集體的教育作用如下：

①有利于形成學生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學

生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發展。

②有利于培養學生的社會交往與適應能力。通過班級的集體活動

和學生群體之間的交往，可使學生積累集體生活的經驗，學習交

往與合作，學會對環境的適應。

③有利于訓練學生的自我教育能力。班集體是訓練班級成員自己

管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。

⑵班主任組織與培養班集體應做到：

①確定班集體的共同奮斗目標。

②制定明確的班級規章制度。

③充分發揮班委會的作用。

④發揮集體活動的教育作用。

⑤培養正確的輿論和良好的班風。

七、案例分析題

47.參考答案：

艾賓浩斯遺忘曲線規律告訴我們。遺忘的進程不是均衡的，遺忘

的速度是先快后慢的。影響遺忘的因素是多方面的.包括識記材

料的性質，識記材料的位置，識記材料的數量，學習程度的多少，

識記者對材料的需要興趣以及識記的方法等。因此，運用遺忘規

律，正確地組織復習促進知識的保持，可以從以下幾方面著手：

(1)明確記憶目的，增強學習的主動性。有目的才會有動力，才會

有責任感和主動性。

(2)理解材料的意義，少用機械記憶。研究表明，意義記憶的材料

保持時間長，利用提取快，受干擾少。

⑶對材料進行精細加工，促進深度理解。即理解材料的意義，對

材料進行分析，把它的觀點、論據以及邏輯標示出來，然后概括

并確切地敘述出來。精加工的材料組織得好，提取的線索多，利

用也更容易。

⑷運用組塊化策略，合理組織材料。利用組塊化就記得牢，有系

統。

⑸運用多重編碼方式，提高加工質量。對信息進行轉換，使之適

合于記憶儲存，研究表明有語義編碼又有形象編碼的材料易記憶。

(6)注重復習方法，防止知識遺忘。防止遺忘的方法有：①及時復

習，經常復習。這是根據艾賓浩斯遺忘的規律來進行的復習。②

合理分配時間。③做到分散復習與集中復習相結合。④反復閱讀

與試圖回憶相結合。⑤復習方法要多樣化。⑥運用多種感官參與

復習。

48.參考答案：

網絡成癮是指學生由于過度地和不當地使用網絡而導致的一種難

以抗拒再度使用網絡的著迷狀態，并影響到其正常的學習和生活。

小明的這種情況屬于網絡成癮。造成網絡成癮的原因有：網絡自

身的誘惑；網絡的相關法規不健全；家庭環境的影響；上網者自

身因素。

作為家長和教師可以從小明的道德認知、道德情感、道德意志和

道德行為幾方面人手。

⑴道德認知的培養方面

①家長和教師可以以對話溝通的語言為媒介，設身處地體會小明

的內心感受共情表達。做到真誠，言行一致.能自然地表露自己,

對小明適度開放。對話交流中，對其言行給予肯定和贊賞，對不

同的看法、觀念給予理解.對交流中產生的分歧給予容忍。②采

用道德敘事法來提升小明的認識水平。

⑵道德情感的培養方面

進行移情訓練.強化道德情感。學生的移情能力與親社會行為呈

顯著正相關，進行換位思考，體驗他人的道德情感，從而理智地

控制自己不適當的道德情感，養成自我監督的能力。

⑶道德意志和道德行為的培養方面

①加強實踐鍛煉，進行抗誘惑訓練。每當小明控制游戲行為成功

時及時給予強化鼓勵。②通過角色扮演，促進道德認知向道德行

為的轉化?？梢宰屝∶靼缪堇蠋熁蚣议L，進行換位思考。③發揮

榜樣的示范作用及發揮學生的自我教育的功能。包括自我命令、

自我檢查、自我獎勵、自我懲罰等。

初中階段是道德形成的關鍵期，尤其是初二。學生在認識方面欠

缺，意志薄弱容易受到誘惑，自我控制能力不強。教師和家長在

引導時應進行積極疏導，避免簡單粗暴。只有家校合一，共同努

力才能促進學生的道德養成。

教師招聘考試教育理論綜合知識全真模擬試

卷及答案（三）

一、單項選擇題

1.人是一個積極、能動的主體，人與動物發展的顯著區別之一就

在于人是有意識的，具有主觀能動性。這種主觀能動性是通過人

的（）表現出來的。

A.教育

B.環境

C.遺傳

D.活動

2.埃里克森的人格發展理論認為，兒童人格發展的每一階段都有

一種沖突和矛盾所決定的發展危機。比如12-18歲階段的危機沖

突是（）。

A.勤奮感對自卑感

B.主動感對內疚感

C.自我同一性對角色混亂

D.自主感對羞恥感

3.新課程的核心理念是（）。

A.一切為了每一位學生的發展

B.使學生更快樂地學習

C.使學生更全面地掌握知識與技能

D.對傳統教育課程的改革

4.被譽為“歐洲古代教育理論發展最高成就”的是（）。

A.《理想國》

B.《學記》

C.《大教學論》

D.《論演說家的教育》

5.教育要遵循個體身心發展的規律?！秾W記》中的“當其可之謂

時，時過然后學則勤苦而難成”。這句話反映了人的身心發展過

程中存在（）的現象。

A.“關鍵期”

B.“依戀期”

C.“混沌期”

D.“最近發展區”

6.馬克思主義認為，實現人的全面發展的唯一方法是（）。

A.智力勞動

B.體力勞動

C.接受教育

D.教育與生產勞動相結合

7.教學的首要任務是（）。

A.關注學生的個性發展

B.引導學生掌握科學文化基礎知識和技能

C.發展學生智力、體力、創造力

D.奠定學生科學世界觀基礎

8.發現教學模式倡導學生獨立發現問題、解決問題、實現認知的

過程，強調學生是學習的主體，這一教學模式的提出者是（）。

A.奧蘇伯爾

B.布魯納

C.柯勒

D.瓦，根舍因

9.提出最近發展區理論的心理學家是（）。

A.維果斯基

B.布魯納

C.加涅

D.桑代克

10.自然常識課上，教師通過做水的加溫和降溫實驗，讓學生觀察

水的“三態”變化，這種教育方法是（）。

A.講授法

B.實驗法

C.演示法

D.談話法

二、填空題

11.能力發展的個別差異表現為能力發展水平的差異、

和O

12.影響遷移的主要因素有相似性、和。

13.人本主義心理學家馬斯洛把求知、審美、創造的需要歸入

_________之中。

14.以下屬于個性心理特征范疇的是氣質、和

15.態度是通過學習尤其是社會性學習得來的。1961年凱爾曼提出

了態度變化過程的三階段理論，這三個階段依次是、

16.把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家。

17.奧蘇伯爾認為，影響接受學習的關鍵因素是認知結構中適當的

起固定作用觀念的可利用性，為此，他提出了的教學策

略。

三、簡