漢字是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，特別講究形體美和書(shū)寫(xiě)藝術(shù)。寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，寫(xiě)好字對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》同樣把寫(xiě)字作為一個(gè)重要任務(wù)對(duì)待，每一學(xué)段的階段目標(biāo)中均對(duì)寫(xiě)字提出了具體的要求。然而，時(shí)至今日，隨著電腦時(shí)代的來(lái)臨，寫(xiě)字教學(xué)越來(lái)越不被廣大教師及學(xué)生的重視。我認(rèn)為可從以下方面加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)。一、教師身先士卒。俗話(huà)說(shuō)得好：打鐵需要自身硬。教師的教學(xué)基本功如何，往往是影響班級(jí)教學(xué)的主要原因。我經(jīng)常參加聽(tīng)講座、函授、培訓(xùn)等活動(dòng)來(lái)切實(shí)提高自身的理論修養(yǎng)和書(shū)寫(xiě)水平，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，注重備課質(zhì)量的優(yōu)化和課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。二、抓班風(fēng)，促訓(xùn)練。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是決定班級(jí)習(xí)字水平的重要因素，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和要求，找出差距，充分調(diào)動(dòng)他們的習(xí)字積極性，強(qiáng)化訓(xùn)練，樹(shù)立“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)寫(xiě)氛圍。三、抓“課外”，促“課內(nèi)”?！罢n外”是“課內(nèi)”的延伸。首先要用足、用好正常的寫(xiě)字時(shí)間，按課程計(jì)劃認(rèn)真上好每周一節(jié)寫(xiě)字課，保證每天的10分鐘寫(xiě)字時(shí)間絕不挪作他用；其次，要把寫(xiě)字作業(yè)與其它作業(yè)結(jié)合起來(lái)，這既保證了練字的時(shí)間，又使各科老師和家長(zhǎng)積極參與，形成良好的練字氛圍。在教學(xué)中，識(shí)字和寫(xiě)字歷來(lái)是教學(xué)的難事，新課標(biāo)為我們指明了方向。在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫(xiě)作，更為了讓孩子們“人生識(shí)字聰明始”，我力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂(lè)。我覺(jué)得可以通過(guò)培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和興趣來(lái)帶動(dòng)識(shí)字。父母每天都抽出一定的時(shí)間給孩子讀書(shū)，既營(yíng)造了和諧的親子關(guān)系，又讓孩子享受到了讀書(shū)的樂(lè)趣。隨著一天天長(zhǎng)大，孩子越來(lái)越希望能自己了解書(shū)中那些有趣的事情，認(rèn)字的愿望會(huì)日益強(qiáng)烈，父母這時(shí)可結(jié)合閱讀材料教孩子識(shí)字，讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足和快樂(lè)。通過(guò)以上的識(shí)字教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力而且增強(qiáng)了識(shí)字的興趣，提高了識(shí)字效率。使學(xué)生的錯(cuò)別字大大減少了。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中熟練地掌握了所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)在體會(huì)樂(lè)趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由燥變?yōu)橛腥?。這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易，教師也樂(lè)得輕松、自在。識(shí)字的方法要適合兒童心理特征，即多種多樣，豐富多彩，才能不斷地“刺激”學(xué)生的興趣，讓學(xué)生保持融識(shí)字與游戲?yàn)橐惑w的興奮狀態(tài)，達(dá)到快速識(shí)字的目的。從我們的漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類(lèi)，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。例如：要認(rèn)識(shí)的的“樹(shù)、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生的出結(jié)論“這些生字都帶有‘木’，都跟樹(shù)木有關(guān)系”。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些字帶有‘木’的字，然后進(jìn)行了交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面。又如；把“燈、廳、打”這三個(gè)生字一起拿出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，從過(guò)觀察比較，學(xué)生的回答還真的很出彩。有的學(xué)生說(shuō)：“這三個(gè)生字都帶有‘丁’，帶‘火’的是‘燈’，帶‘廠’的是‘廳’，帶‘扌’的是‘打’”。有的學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)橛小稹拍茳c(diǎn)‘燈’，用手才能‘打’”。這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行人為的歸類(lèi)，通過(guò)比較，提高識(shí)記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。我總結(jié)了自己識(shí)字教學(xué)用的方法有以下幾種：1、看圖識(shí)字法。象形字適合用這種方法，利用事物的形狀加強(qiáng)對(duì)字的教學(xué)，低年級(jí)用起來(lái)效果很好，如：“日、月、石、山……”2、部首識(shí)字法。利用部首進(jìn)行識(shí)字，人的器官都帶“月”，如肺、肝、臟……還可以把課文中的動(dòng)詞找出來(lái)。如扣、捏、削、搭、織……3、形音識(shí)字法。形聲字最適合這種方法，漢字中很多是形聲字，有的表音，有的表意。如踩、溶、固等都可以用此法識(shí)記，不僅可以記住音，還可以記住意思。4、組合識(shí)字法，如“去”字加一撇讀“丟”；“洗”去一點(diǎn)是“冼”；“子”字加豎彎鉤為“孔”等。5、口說(shuō)識(shí)字法。筆畫(huà)復(fù)雜的可以用這種方法，如“碧”可以說(shuō)成“王白石；“戌戍戊”三個(gè)字可以說(shuō)成“戌”橫“戍”點(diǎn)“戊”中空，一下子記住了三個(gè)字；再如“球”字11畫(huà)，常常誤為9畫(huà)。說(shuō)字時(shí)按筆順去說(shuō)“王老十踢足球，左兩下，右兩下，最后還一下?！奔刃蜗笊鷦?dòng)，又便于記憶。以上幾種方法只是我在教學(xué)中采用的一些常用方法，當(dāng)然還有很多方法可以選用。教學(xué)有法，教無(wú)定法。在實(shí)際的教學(xué)中，只要抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符和他們的特點(diǎn)，學(xué)得好就是好方法。針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主