使至塞上：高二語文散文閱讀與寫作指導一、教案取材出處《使至塞上》為唐代詩人王維所作，收錄在《王右丞集》中。這篇詩作描繪了邊塞風光和詩人的內心情感，是高中語文教學中的重要篇目。二、教案教學目標理解詩歌《使至塞上》的內容，感受作者王維的詩歌風格。分析詩歌中邊塞風光的描繪手法，學習如何在散文寫作中運用景物描寫。深入理解詩人在邊塞生活中的情感體驗，提高自己的寫作技巧。三、教學重點難點章節內容教學重點教學難點詩歌內容理解1.描述邊塞風光的特點。1.如何將邊塞風光描繪得生動形象。2.分析詩人情感的變化。2.如何在散文中表現詩人的情感變化。景物描寫技巧1.學習王維的景物描寫手法。1.如何運用對比、夸張等修辭手法增強景物描寫的效果。2.在散文中嘗試運用景物描寫。2.如何使景物描寫與情感表達相結合。情感體驗分析1.分析詩人在邊塞生活中的情感體驗。1.如何在散文中表現自己的情感體驗。2.指導學生在寫作中表達自己的情感。2.如何使情感表達具有感染力。四、教案教學方法情境教學法：通過多媒體展示邊塞風光圖片和音樂，營造詩歌意境，激發學生學習興趣。小組討論法：將學生分成小組，就詩歌內容、寫作手法和情感體驗進行討論，培養學生合作學習的能力。朗讀法：指導學生朗讀詩歌，注意語調、節奏和情感的表達，提高學生的朗誦技巧。寫作指導法：結合詩歌中的景物描寫和情感表達，指導學生進行散文寫作練習。五、教案教學過程導入新課教師播放邊塞風光圖片和音樂，引導學生進入詩歌意境。提問：“同學們，你們能感受到詩人王維筆下的邊塞風光嗎？”詩歌內容理解學生朗讀詩歌，注意語調、節奏和情感的表達。教師提問：“這首詩描繪了怎樣的邊塞風光？詩人在其中表達了怎樣的情感？”小組討論將學生分成小組，討論詩歌中的景物描寫和情感體驗。教師巡視指導，引導學生深入分析。寫作指導教師結合詩歌中的景物描寫和情感表達，指導學生進行散文寫作練習。分享優秀作文，讓學生互相學習。朗讀與評價學生展示自己的散文作品，其他學生進行評價。教師點評，總結寫作技巧。課堂總結教師總結本節課的學習內容，強調詩歌中的景物描寫和情感表達技巧。六、教案教材分析教材內容分析邊塞風光描繪通過詩歌中的描繪，使學生了解邊塞風光的特點，為散文寫作提供素材。情感體驗分析通過詩人的情感體驗，引導學生關注生活中的情感變化，提高寫作技巧。寫作手法學習學習詩歌中的景物描寫和情感表達手法，為散文寫作提供借鑒。情境創設通過多媒體展示，營造詩歌意境，激發學生學習興趣。七、教案作業設計作業任務：以《使至塞上》中的邊塞風光為靈感，創作一篇散文，題目自擬。作業要求：內容：描繪一幅邊塞風光圖，可以結合實際經歷或想象。結構：開頭介紹背景，中間詳細描繪景物，結尾抒發個人感悟。語言：運用比喻、擬人等修辭手法，使描寫生動形象。作業提交：學生將散文電子版提交至班級群，以便教師批改和同學互評。作業評價：內容：是否生動描繪了邊塞風光，是否結合了個人感悟。結構：開頭是否吸引人，中間描寫是否連貫，結尾是否有力。語言：是否運用了豐富的修辭手法，語言是否流暢。互動環節：步驟：教師選取幾篇優秀作品進行展示。學生分組討論，針對展示作品進行評價。教師邀請學生代表分享評價意見。話術：“同學們，請仔細閱讀這幾篇作品，思考它們在內容、結構和語言上的優點。”“哪位同學愿意分享一下對其中一篇作品的評價？”“你認為這篇作品在描繪邊塞風光時，運用了哪些修辭手法？”八、教案結語教師總結：“今天我們學習了《使至塞上》，感受到了邊塞風光的壯美和詩人的情感。在今后的學習和生活中，能夠像王維一樣，用心去觀察世界，用文字去表達自己的情感。”學生互動：“老師，我覺得這首詩讓我對邊塞風光有了更深的了解，也讓我明白了寫作中情感表達的重要性。”教師回應：“很好，同學們