部編版一年級語文下冊第五單元知識點分類整理集

第五單元知識小結

一、部首盤點

煉一火字旁（火）

二、字詞盤點

1.字

（1）難讀的字

迷（mi）藏（cGng）造（zdo）食（shi）糧（liGng）蜘（zhl）蛛（zhCi）暑（shCi）

涼（li6ng）晨（chdn）朝（zhdo）操（c@o）熱（㈤鍛（dudn）之（zhi）善（shdn）

遷（qiGn）專（zhuGn）幼（y5u）能（ndng）茶（chd）

⑵難寫的字

間:先寫外面的“門”，再寫里面的“日

歡:右部是“欠”，不要寫成“攵、

夕：最后一筆點不要出頭。

足:第六筆是撇,最后一筆是捺,要舒展。

聲:上部是“士”，不要寫成“土北

體:不要丟掉最后一筆橫。

之:第二筆是橫撇,最后一筆平捺舒展。

（3）多音字

0距（結果）fzfco（朝霞）［筋好朋友）產O（教師）

良（結實）

tcfco（朝著）［勵0（愛好）（教書）

結朝好教

2.詞

（1）必須掌握的詞

蜻蜓螞蟻蜘蛛運食糧結網捉迷藏和風細雨鳥語花香嚴寒酷暑

夕陽朝霞古今身體鈴聲初始個性專心友善

（2）近義詞

展?伸歡?樂朝?早嚴寒?寒冷酷暑?炎熱夕陽?落日熱鬧?喧鬧

天天?每天鍛煉?訓練

（3）反義詞

歡一悲忙一閑古一今嚴寒一酷暑暖一涼晨一暮朝一晚熱鬧一冷清

天天f偶爾好一壞

⑷詞語歸類

①表示地點的詞語

半空花間土里地上池中房前

②動詞

打球拔河拍皮球跳高踢足球跳繩踢犍子丟沙包蜻蜓展翅蝴蝶飛舞

蚯蚓松土螞蟻搬家蜘蛛結網蜜蜂采蜜

③表示動物名稱的詞語

蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛

④描寫春天的四字詞語

和風細雨鶯歌燕舞鳥語花香

三、佳句積累

1.反問句

子不學,非所宜，幼不學，老何為？

反問句就是用疑問的句式表達肯定的觀點。反問句表面看是疑問的形式，但實際上表達

的是肯定的意思,答案就在問句之中。運用反問句可以引起讀者的思考,把讀者的眼球吸引住,

用反問句能加強語氣。

2.擬人句

(1)蝴蝶花間捉迷敏。

(2)蚯蚓土里造宮殿,螞蟻地上運食糧。

擬人就是把事物人格化,讓它們和人一樣有感情,有語言,有動作,從而使敘述更加生動、

形象。運用擬人的修辭手法可以使文章更生動，使事物的特點更突出。

四、易錯反思

1.“蜘、蛛、暑、晨、朝、場、善、之、初”都是翹舌音，容易讀成平舌音。

2.“造、操”是平舌音，容易讀成翹舌音。

3.“幼、義、炎、蟻”聲母是“y”，容易與"r”混淆(xid。)。

4.“之”的最后一筆是平捺，這個字共三畫，容易寫成兩畫。“涼”左部是“7”，容易寫

成二“義”的筆順容易錯，第一筆是點，剩下的兩筆先撇后捺。

五、考試熱點

1.《動物兒歌》一文中表示地點、動作的詞語

經常以填空或連線的形式出現。

2.《古對今》需要背誦,容易出按原文填空的題目。

3.《操場上》一文中列舉的體育活動經常以填空或補全句子的形式出現。

4.《人之初》需要背誦,容易出按原文填空的題目。

5.語文園地中的“我的發現”“字詞句運用”常以補充詞語或選擇的形式出現，“日積月

累”經常以補充歇后語或連線的形式出現。

六、“1+X”閱讀

推薦篇目：張秋生《青蛙寫詩》

推薦理由：這是一首輕快、活潑的兒童詩，作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如

作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比喻成了詩歌中的逗號、句號、

省略號。

閱讀方法:詩歌富于童趣,富于想象,富于創造,我們要在朗讀的同時學習語言,認識事物,

初步認識標點符號。

語文園地五教學反思

(―)

優點：

本次練習安排了五個方面的內容。包括識字加油站、我的發現、字詞句運用、

日積月累、和大人一起讀。在這個練習的教學中，我首先談話導入，娓娓道來，

讓學生不知不覺進入到課堂中來，給學生創設了一個比較簡單的訓練情境。通過

多媒體課件既符合低年級小學生的年齡特點，也適合低年級小朋友們的心理特

點。讓學生一目了然，淺顯易懂。讓學生們愿意學，學得會，培養學生自主學習

的習慣，激發學習興趣，為學生營造良好的學習氛圍，教師的適當點撥，讓學生

輕輕松松完成本練習的教學目標。

不足之處：

課堂組織教學還要加強，特別是面對低年級學生。

（二）

語文園地是小朋友學習語文的樂園，讓我們開開心心地走進去，去玩一玩、

學一學吧。

一、教學效果：語文園地五安排了5個版塊的內容。

“識字加油站”以字族文識字形式呈現，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個

形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學生了解形聲字構字規律的同

時，感受字族文的有趣。

“我的發現”是三組根據偏旁歸類的形聲字，旁邊有學習伙伴的提示：“口

字旁的字大多和嘴有關J讓學生在偏旁歸類的同時，進一步了解形聲字同個偏

旁往往表示同一類的內容。

“字詞句運用”有兩項內容。第一項是“選一選，填一填”，要求學生能辨

別形近字和同音字，并能在具體語境中正確運用。第二項是查字典的練習，讓學

生繼續鞏固用音序查字法查字典。

“日積月累”安排的是四句歇后語，學生在積累歇后語的同時，感受這種特

殊的傳統語言形式的生動、有趣。

“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經典故事《狐貍和烏鴉》，通

過和大人一起閱讀，了解故事的內容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。

二、成功之處：⑴鼓勵學生向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語，

說一說謎語出處。自編謎語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。

⑵組織學生積極猜謎語。（念謎語和猜謎語往往是交互進行的。特別是一念完謎

語學生就會迫不及待地去猜結果，場面會十分活躍。教師要注意維持活動秩序，

還要引導小裁判員及時做好記錄。）鼓勵學生自告奮勇站出，在“謎語王國”中

與謎語主人進行口語交際0①甲：“說說你出的謎語是什么？"②乙念出自己的謎

語。③甲猜謎語。④乙方確認。⑤裁判記錄。⑶教師組織繼續活動：謎語王國真

熱鬧，猜謎高手真不少!別著急，闖過兩關很不錯，現在要闖第三關可不容易。

鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?是抓住哪些特點猜的?大家

認真聽，評一評他說的有沒有道理。引導學生通過觀察進行識字方法的發現，并

運用方法引導學生自主識字。這一部分的教學，我設計了“扶一輔一放”三

步層次的教學，首先在教師的引導下，發現“減一減”識字方法，這是直接的方

法的學習，滲透“發現”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生

運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學生自我發現方法，并

運用方法，體現了學生學習的主體性。

三、不足之處：因為時間限制，知識點學習的廣而雜，缺乏知識系統，教師

未充分發揮好主體地位。

四、改進措施：1.能落實語言文字訓練點，夯實基礎。通過創設和字寶寶游

戲的情境，帶領學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現學生自

主、合作、探究的學習方式，掌握生字，會用生字，培養語文學習能力。2.幫

助學生揭示規律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學

環節，引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點，發現規律，觸類旁通，

培養良好的書寫習慣。

（三）

《語文園地五》安排了5個版塊的內容。”識字加油站”以字族文識字形式

呈現，“飽、泡、跑、抱、袍、炮"6個形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”

表音，讓學生了解形聲字構字規律的同時，感受字族文的有趣。

“我的發現”是三組根據偏旁歸類的形聲字，旁邊有學習伙伴的提示：“口

字旁的字大多和嘴有關。”讓學生在偏旁歸類的同時，進一步了解形聲字同一偏

旁往往表示同一類的內容。

“字詞句運用”有兩項內容。第一項是“選一選，填一填”，要求學生能辨

別形近字和同音字，并能在具體語境中正確運用。第二項是查字典的練習，讓學

生繼續鞏固用音序查字法查字典。

“日積月累”安排的是四句歇后語，學生在積累歇后語的同時，感受這種

特殊的傳統語言形式的生動，有趣.

“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經典故事《狐貍和烏鴉》，通

過和大人一起閱讀，了解故事的內容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。

一、教學效果

1.正確、有節奏地讀字族文，初步了解形聲字的構字規律。引導學生用多

種形式朗讀字族文，讀正確、讀流利、讀出節奏。熟讀之后，利用“定位聯想

法”，認識“飯、能、小大茶、輕、鞭、飽、泡、炮”8個生字。在認識“飽、

泡、炮”時引導學生用加一加的方法來識記生字，再聯系句子發現形聲字的構字

規律。舉一反三，字族文中其他含有“包”這個部件的字，也可以讓學生說形聲

字的構字規律。

2.“我的發現”版塊，使學生正確朗讀每一行生字，像旁邊小朋友那樣說

說自己的發現，并能夠適度拓展。拓展延伸時，引導學生翻翻識字表，說出一組

同偏旁的字，如，蟲字旁的字、月字旁的字，再請其他同學來說說自己的發現。

3.“字詞句運用”能辨析學過的形近字和同音字，在具體語境中正確選擇

使用。能用提高速度用音序查字法查詢生字。

4.“日積月累”熟讀成涌，初步了解歇后語這種傳統語言形式的特點，對

積累其他歇后語有一定興趣。教師講解:這樣的句子叫做“歇后語”。歇后語是

由兩部分組成的固定語句，前一部分多用比喻，像謎面，后一部分是本義，像謎

底，通常只說前一部分，后一部分不言而喻。適當拓展，引導學生課外搜集自己

喜歡的歇后語，在課堂上交流。

5.和大人一起閱讀寓言，了解了寓言的內容，明白其中包含的道理，分享

閱讀的收獲，感受出共讀的樂趣。

二、成功之處

1.引導學生復習學過的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則，都是關于“青”

的字族文。還可以拓展其他的字族文讓學生讀一讀。

2.歇后語是學生第一次見到，本來就對此有一定的好奇心。我抓住學生的

這個好奇心，出示相關圖片，引導學生圖文對照，感知大意，初步感受了歇后語

生動活潑的語言形式。

三、不足之處

“字詞句運用”版塊中，只是和學生一起探究兩個字的區別，未能引導學

生能在句子、詞語等語境中理解字義，從而辨析填空。如，“青山”是指綠綠的

山，應選擇表示顏色的青色的“青二“清泉”與水有關，應選擇三點水的“清二

在教室門口的“在”表示在哪里，與“再見”的“再”是不同的。也沒有進項適

當的拓展，可以補充“請、情”“巴、把”“做、作”。致使學生學得很機械。

四、改進措施

1.本次語文園地，應該根據版塊內容按順序教學，也可以對相關欄目進行

整合。如“識字加油站”和“我的發現”都包含了形聲字構字的規律，但角度又

有所不同。在教學完兩個板塊后可以總結:相同的部件“包”加了不同的偏旁，

意思就完全不同了，說明形聲字的偏旁有表意的作用，但是這些字的讀音比較接

近，說明“包”有表音的作用。從同偏旁的一組字中，我們又發現相同偏旁的形

聲字，往往指的是同類的內容。

2.欄目里出現的字詞只是舉例，在具體教學時，教師要結合學過的內容，適

當拓展。如“識字加油站”只列舉了“包”這個字加偏旁后的不同意思的字，還

可以讓學生復習“青”加上不同偏旁后，偏旁的表意作用。如“我的發現”欄目

只列舉了三組同偏旁的字，可以讓學生翻翻識字表，找找其他同偏旁的字，如“蟲

字旁”的字，本單元就有6個“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”，幫助學生舉一反三,

加深對形聲字構字規律的認識。

創新教案

《古對今》創新教案

（第二課時）

教學設想：

興趣是兒童學習的最好的老師，怎樣讓一節課充滿趣味性又與教學目標教學

內容相結合是關鍵，所以在設計本課的時候增添了許多有趣的游戲，同時也將生

字教學，尤其是寫字教學融入到了課堂教學當中，讓一切知識都顯得無痕化。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

課件出示一個男孩一個女孩：

今天有兩個小朋友要帶大家做個小游戲，這個小游戲的名字叫做對對子，同

學們打開課本看一看，這個小游戲的名字叫什么呀？（古對今）教師板書課題.

古是什么意思呢？（古時候，很久很久以前）

今呢？（今天或者現在的意思）

“古”可以用什么樣的方法來記呢？（加一加）

所以我們就可以用“十加口變成古”的口訣來記它的字形。

仔細觀察“古”在田字格中的占位，看看它該怎樣寫？［在將課題中，以舊

知帶入新字認讀和寫字教學。）

二、初讀課文，認讀生字

過渡：除了“古對今”他們都對了些什么呢？讓我們一起到兒歌中去看一看。

1.課件出示初讀要求：

自由輕聲讀詩歌，圈出文中的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，遇到讀

不順的地方多讀幾遍看。

2.檢查學生生字認讀情況：

過渡語：生字寶寶們可真調皮，從課文中跳了出來，想和大家做游戲呢！

（1）指名掛月亮（將帶拼音的生字用認讀的方式掛到夜空中）

（2）開火車摘月亮（將掛到天空的月亮摘下來）

（3）采蘑菇的小姑娘（將蘑菇中的生詞摘到詞語采摘籃當中）……

3.記字形（用加一加、減一減或組詞語的方式）

三、整體朗讀，尋找詩歌寫作結構上的特點：

詩歌共三小節，每小節前兩行是單字相對，后兩行是兩字詞相對。

四、指導朗讀

1.學生分組朗誦詩歌，教師適時指導。

2.教師示范朗讀，提醒學生注意朗讀兒歌時的節奏。

3.教師帶著學生一起有節奏的朗讀整首兒歌。

4.學生自己拍手讀。

5.同桌互相拍手讀。

五、分小節重點解讀：

（一）指名朗讀第一小節：

1.“古”和“今”、“圓”和“方”是什么關系？（反義詞）

2.像它們這樣的單字反義詞還有很多，我們也可以對一對，比如：左對右,

前對后，你還能找出更多這樣的組合嗎？（鼓勵學生進行課外拓展）

3.“嚴寒”和“酷暑”是什么關系？它們是用來描述什么的詞語？（反義詞、

氣溫）

4.從“春暖”和“秋涼”你能看出什么？（這是兩個描述季節的詞語，春天

暖和，秋天涼爽）

5.像它們這樣兩個字構成反義詞的組合也有很多你能說出更多這樣的組合

嗎？（晴天對陰雨，）

6.游戲，男生讀前面，老師說對，女生讀后面。

7.嘗試背誦。

8.指導“涼”字的書寫。

六、我是小詩仙

過渡：學習了這首詩歌之后，我們發現對對子真的很有趣，單字和單字對、

雙字和雙字對，剛才我們想了那么多意思相反或相近的組合，接下來就把時間留

給大家，請大家當回小詩仙，仿照第一小節的結構也來編兒歌吧！

七、板書設計：

古對今

古

今

圓

字

方

、

—

桃

李

楊

柳

嚴寒酷暑

兩字詞春暖秋寒

鶯歌燕舞

鳥語花香

識字5動物兒歌

授課

課題動物兒歌課型講讀課文時間2課時

1.會認“蜻、蜓”等12個生字，會寫“間、迷”等7個生字。

教學

目標2.正確、流利地朗讀兒歌，并能結合詞句理解字義。

3.借助漢語拼音、課文彩圖和生活經驗識字。

4.通過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習性。

5.產生觀察小動物，了解小動物的興趣。

教學有節奏地朗讀兒歌。歸類認識帶有蟲字旁的生字。

重點

教學

難點通過表演，了解小動物的一些生活習性。

第一課時

教學1.會認“蜻、蜓”等12個生字，會寫“間、迷”等7個生字。

目標

2.正確、流利地朗讀兒歌，并能結合詞句理解字義。

教

具

準

備課件

教學設計設計意圖

一、談話引入，揭示課題。

【設計意圖：問題導

1.同學們，你們知道一年當中哪個季節最炎熱嗎？

入，把課文內容牽扯進

（夏天）

去，激發了學生學習的

導入2.誰能說說在夏天里你看見過哪些小動物？（學生

興趣，為下面的學習做

（）分自由回答）

鐘好鋪墊。】

3.揭題：今天我們要學習的《動物兒歌》也向我們介

紹了好多小動物，我們一起來看看吧。（課件出示有文中所

提及的各種動物圖片及名字的畫面）（板書：識字5動物兒

歌）

二、學習生字，初讀課文。

1.學生借助拼音讀課文，讀準字音，圈出生字，多【設計意圖：這是掃清

讀幾遍，記住字音。閱讀的障礙。生字的認

新課2.指名讀兒歌，糾正字音。讀對于低年級學生來

教學

3.認讀生字：說非常重要。會認字才

（）

分鐘（1）（課件出示2）能通順地讀課文，為接

jianmizaoyunchihuanwdng卜來的理解分析課文

間迷造運池歡網打下堅實的基礎。】

（2）認讀生字，重點認讀兒歌中的生字，自讀生字。

（3）借助拼音把字音讀準，讀帶拼音認讀，去掉拼音認

讀.

（4）開火車讀、齊讀。

（5）正音，指導：注意：讀準平翹舌音，如“藏、造”

是平舌音，“食、蜘、蛛”是翹舌音。還要注意“蜻、蜓、

藏”都是后鼻音。

4.再讀兒歌，畫出表示動物名稱的的詞語和生字，練習讀

讀。

認讀詞語：（課件出示3）

【設計意圖：識字教

螃嵯展翅捉迷摩螞蟻搬家糧食

學，鼓勵多種方法識記

蝴蝶飛舞蚯蚓松土蝌蚪游水卿哪結網

生字，提高識字效

（1）讀一讀生字和表右面一行的詞語U注意看準音節，

率。為下面的分析和理

讀準字音。

解奠定堅實的基礎。】

（2）互讀生詞。小組同學互相幫助，讓每位同學把每

個詞都讀準。

5.想一想如何識記生字？

歸類識字：本課有6個帶有蟲字旁的生字，都是左形

右聲，左邊的蟲字旁表意，右邊的部件表音。可以引導學

生發現形聲字的規律，提高識字效率。

字理識字：“網”是象形字，可以結合課文彩圖和漢

字演變圖來認識，引導學生了解象形字的特點6

熟字加偏旁：“迷”和“造”可以用熟字加“走之”

的方法來識記.“食”和“糧”可以引導學生觀察，它們有

共同的部件“良”加上不同的偏旁組成不同的字。

字義教學，應與字形教學相結合。如，通過看圖認識6

個蟲字旁的字，即3種小動物的名字；通過觀察漢字演變

過程圖，了解象形字“網”等。

一些生字可以與熟字組成常用詞，讓學生在新的語境

中鞏固識記。詞語舉例：（課件出示4）

迷：迷人、人迷、迷路藏：捉迷藏、冷藏、藏書

造：造句、打造、造就食：食品、食用、伙食

糧：干糧、口糧、魚糧網：上網、網球、電網

6.檢查朗讀課文。

（1）朗讀。結合插圖，采用多種形式讀兒歌。

（2）本文主要寫了哪些小動物，在做什么？

（課件出示5〉填空：本文提到了（）種小動物，

（）在空中飛，（）在花叢中飛舞，（）在土里

造宮殿，（）在地上忙著搬家，（）在池中游，（）

在房前結網。

三、指導寫字，規范書寫。

1.（課件出示6、7）出示：間迷造運池歡網

【設計意圖：指導書寫

（1）自己觀察生字的特點。

時要引導學生注意生

本課有5個生字是半包圍結構的，其中3個偏旁是走

字的結構及書寫規

之。

則，培養學生愛寫字的

（2）教師范寫指導：

興趣，教會學生正確的

“間”先外后內，門字框要大，寫正，豎、橫折鉤要

寫字方法。為養成良好

寫直，不能歪，里面的日要寫小一些，放在田字格中心位

的書寫習慣打下基

置。

礎。】

“迷”先內后外，注意里面的“米”在中心偏右上一

些，走之的筆順是：點、橫折折撇、平捺，橫折折撇從橫

中線起筆。

“網”先外后內，同字框要大而正，里面的兩個“撇、

點”要分布均勻。

這三個字都是半包圍結構，“迷”是走之旁，要先內后

外，而“間”和“網”是先外后內。

2.學生描紅，書寫，老師巡視指導。

3.展示學生寫的字，評議。

4.（課件出示8）讀讀寫寫。如，時間、中間、迷人、

入迷、造字、運動、水池、歡樂、上網。

課堂小結四、鞏固總結

及拓展延

伸()這節課我們認識了很多小動物，還認識了許多生字寶

分鐘寶，收獲不小，下節課我們將繼續學習兒歌。

課堂作業新設計

1.將下列字的音節補充完整。

___Ing____I___6____ong

蜻食蛆宮

2.選擇加點字的正確讀音，畫“41

螞蟻(yiyi)蜻蜓(tingtin)蜘蛛(zhUzu)捉迷藏(cangzang)

3.看拼音，寫詞語。

zhongjionmirenyundongshuichihuanxiao

()()()()()

參考答案：

1.qshmg

2.螞蟻(yiV)蜻嵯(tingV)蜘蛛(zhiiV)捉迷球(cdngV)

3.中間迷人運動水池歡笑

第二課時

教學1.通過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習性。

目標2.產生觀察小動物，了解小動物的興趣。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、鞏固所學，復習導入

1.出示生字詞V（課件出示10）【設計意圖；詞語和短

導入

間迷造運池歡網語的復習，起到過渡的

（）分

鐘蜻蜓展翅捉迷藏螞蟻搬家糧食作用，為下面的理解分

蝴蝶飛舞蚯蚓松土蝌蚪游水蜘蛛結網析做好準備。】

2.指名讀，開火車讀，齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1.讀兒歌，注意恰當的停頓：（課件出示1D

蜻蜓/半空/展翅/飛，蝴蝶/花間/捉/迷藏。【設計意圖：注意停

蚯蚓/土里/造/宮殿，螞蟻/地上/運/食糧。頓：這些詞語的停頓有

蝌蚪/池中/游得/歡，蜘蛛/房前/結網/忙。的是“展翅/飛”“游

2.問答小游戲：得/歡”“結網/

你來問：“蜻蜓半空做什么？"，我來答：“蜻忙”，有的是“捉/迷

蜓半空展翅飛。”藏”“造/宮殿”“運

“蝴蝶花間做什么？"，我來答：“蝴蝶花間/食糧”，它們的停頓

捉迷藏。”有所不同，問答的方

式，讓學生更好地讀出

新課生生合作，或師生合作，拍手兩兩合作。節奏和韻律】

教學

二、朗讀兒歌，積累語言。

（）

分鐘過渡：剛才，小朋友的表現真不錯，現在看看你

們讀書讀得怎么樣。

1.（課件出示12插圖）

觀察圖畫：整首兒歌配上了生動形象的彩圖，圖

上畫了哪些小動物？（蜘蛛、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蜻

蜓、蝌蚪。）

2.演一演：

展開想象，對照插圖，做一做小動物的動作。

【設計意圖：通過表

你來問，我來演（戴上自己喜歡的小動物的頭

演，扮演小動物的動

飾）。

作，更好的理解兒歌。】

你來問：“蜻蜓半空做什么？”，我來演：“蜻

蜓半空展翅飛。”（板書：蜻蜓一一展翅飛）

“蝴蝶花間做什么？”，我來演：“蝴蝶花間

捉迷藏。”

……（板書：蝴蝶一一捉迷藏）

3.學習第一句。（課件出示13）

（1）“蝴蝶花間捉迷臧”用了什么修辭手法？

（“捉迷藏”采用擬人手法描寫了蝴蝶在花間飛

來飛去悠然自得的樣子。）

（2）仿寫擬人句。（課件出示14）

小鳥在樹上（）0

（3）指導朗讀第一句：讀出蜻蜓和蝴蝶悠然自

得的樣子，語速舒緩°

4.學習第二句。（課件出示15〉

（1）“蚯蚓土里造宮殿”運用什么修辭手法？

（“造宮殿”運用比喻手法，將蚯蚓寫活了，它仿

佛是在建造自己的家園，享受美好的生活。）

（2）（課件出示16）“螞蟻地上運糧食"，“運”字

表現突出了螞蟻的勤勞。一個“運”字側面寫出了“食

糧”對于小小的螞蟻來說是多么的重。

（3）指導朗讀第二句：讀出蚯蚓和螞蟻的勤勞，

樂在其中。（板書：虻蚓一一造宮殿螞蟻一一運糧

食）

5.學習第二句。（課件出示17）“蝌蚪池中游得歡,

蜘蛛房前結網忙

（1）這一句寫到了哪兩個小動物？（蝌蚪和蜘

蛛）（板書：蝌蚪一一游得歡蜘蛛一一結網忙）

（2）“歡”和“忙”分別說明了什么？

（“歡”字點出了蝌蚪在池中無憂無慮的歡快生

活。“忙”說明蜘蛛很勤奮，集中全部精神專注于自

己的工作。）

（3）指導朗讀：讀出小蝌蚪的無憂無慮，快樂自

在，讀出對蜘蛛的勤奮工作的敬佩之情。

6.做游戲。

同桌合作柏于練習讀兒歌；

引讀邊拍手邊讀：什么半空展翅飛？什么花間捉

迷藏？...

（蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏……）【設計意圖：做游戲的

三、做游戲，編創兒歌。方法，通過拍手練習，

1.（課件出示18、19、20、21、22、23）出示“蜻鞏固課文的理解和積

蜓、蝴蝶、蝌蚪、螞蟻、蚯蚓、蜘蛛”等小動物圖片，累。練習口語表達。提

介紹特點。高學生語言表達能

2.學編兒歌。仿編：什么半空展翅飛？什么花間力。】

捉迷臧？……

3.交流兒歌。

識字5動物兒歌

「蜻蜓一一展翅飛蝴蝶一一捉迷臧］

板書用心觀，蚯蚓一一造宮殿螞蟻一一運糧食＞得體會

內容

【蝌蚪一一游得歡蜘蛛一一結網忙J

課堂作業新設計

一、照樣子，寫詞語。（動詞不能重復）

蛉蜓飛（）（）（）

二、選字填空。（填序號）

①池②也

1.青蛙在（）塘里捉蟲子。

2.這位警察叔叔（）住在這一帶。

③兩④網

3.蜘蛛在樹上忙著結（）o

4.天上飛著（）只美麗的鳥。

三、照樣子，寫句子。

例：蝴蝶飛舞。蝴蝶高興地飛舞。

1.蚯蚓松土。

2.蜜蜂采蜜。

3.螞蟻搬家。

四、回憶課文，巧選擇。

1.池中游得歡。A.蚯蚓B.蝌蚪

2.螞蟻地上。A.捉迷藏B.運食糧

【答案】

一、蜜蜂采蜜蚯蚓松土螞蟻搬家

二、1.①2.②3.④4.③

三、1.蚯蚓賣力地松土。2.蜜蜂辛勤地采蜜。3.螞蟻匆匆忙忙地被家。

四、l.B2.B

教學反思

成功之處：

1.教學時要借助生動直觀的手段，幫助學生建立生字音、形、義之間的聯系，加深

學生對形聲字構字特點的認識，提高識字的效率。

2.利用已有經驗，自主識字。發揮學生學習的主動性，利用已經掌握的識字經驗，生

活經驗，自學生字，做到看清字形，讀準字音，領會字義。

3.整首兒歌配上了生動形象的彩圖，利用圖文對照，學生不難找到對應的小動物，也

能很快理解“展翅飛”“運食糧”“游得歡”“結網忙”等詞,稍難理解的是“蝴蝶花

間捉迷臧”，可以引導學生做做動作，并展開想象，蝴蝶在花間飛來飛去就像小朋友在

玩捉迷藏，多有趣！另一句“蚯蚓土里造宮殿”，把蚯蚓在土里松土比作“造宮殿”，也

可以展開想象，把蚯知想象成建筑師，感受蚯蚓的勤勞，感受兒歌的有趣，進一步指導學

生讀出兒歌的趣味來。

通過圖文對照、動作表演、展開想象等方法理解兒歌之后，補充一幅別的小動物活動的圖片，引導學

生模仿兒歌“誰在哪里干什么”也來編一兩句兒歌。完成了語文學習的聽、說、讀、寫訓練。

不足之處：

1.放手給學生，必定造成學生思維的異常活躍，如何讓學生很好地表達自己的觀點,

有序地教學，是今后應該注意到的。

2.應該多設計一寫游戲類活動，才能使學生有飽滿的熱情學習。

備課素材

【寫作背景】

《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性。本課

要求認識的生字中有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字。作為識字兒

歌，應在學生熟讀兒歌的基礎上，采用多種方法引導學生讀準字音，識記字形。

本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結構組成的，充滿兒歌的節奏和韻

律，讀起來朗朗上口。

【與文章相關的資料介紹】

蚯蚓

蚯蚓的身體由許多環節構成，每一節都生有剛毛，用來支撐伸縮運動。蚯蚓

在進食的過程中會促進植物成分的分解，使得其中有益的營養成分滲入土中。它

們不斷地在土里挖洞，使空氣循環流通，也使雨水可以適量排走。如果沒有蚯蚓，

泥土很快就會變得非常堅硬，毫無生命力。

蚯蚓在挖洞時會將泥土堆放在一邊或直接把泥土吞到肚子里，這樣蚯蚓還可

以充饑呢！有些蚯蚓把吞咽下的泥土帶到地表，又以小土粒或蚯蚓糞的形式將其

排泄出來。蚯蚓也會爬出洞外，拖一些地上的植物殘葉來吃。我們也知道，當人

們不小心弄掉蚯蚓身體的一部分，新的節會迅速生長在身體的前后兩端。所以說

蚯蚓是具有很強的再生能力的！

【其他資料】

.動物兒歌：

(-)

小烏鴉，愛唱歌，

參加獨唱心里樂：

拍翅膀,翹尾巴，

未來的歌星是我！

瞧臺下,臉發熱，

觀眾走得剩兩個，

小豬崽,打呼嚕,

小猴在把乳壬捉“

（二）

蜜蜂花蕊勤采蜜,

青蛙田里吃害蟲,

燕子空中啄飛蚊,

小羊山上吃四,

鯊魚涎里稱霸王。

課后作業

蜻蜓蝴蝶蚯蚓蜜蜂

松土采蜜展翅飛舞

Q

閱讀能力大提升

四、重點段落品析。

蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網忙。

1.我會填一填。游得歡游得得

2.請你說一說。

蝌蚪生活在,蜘蛛生活在

參考答案

一、ido1lidzh二、中間問題上網同事告訴造紙也是小

池歡樂一雙云彩運動三、蜻蜓展翅蝴蝶飛舞蚯蚓松土蜜蜂采蜜

四、1.快飛得高2.池里房前

精彩片段

《動物兒歌》精彩片段

師：同學們，你們知道一年當中哪個季節最炎熱嗎？

生：齊答夏天。

帥：誰能說說在夏大里你看見過哪些小動物？

生；我看見過傾聽。

生：我見過青蛙。

生：我見過螞蟻。

??????

師：同學們，今天我們要學習的《動物兒歌》也向我們介紹了好多小動物，我們

一起來看看吧。（出示動物圖片記名字）

生觀看動物圖片。

師：孩子們，你們就自己先讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的

字借助拼音多讀幾遍。開始吧。

學生自由讀書。

師：（出示生字）這些字你們認識嗎？

指名讀，開火車讀，齊讀。

師：（出示：蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛）同學們，請你們睜大眼睛，仔細

看看這些字，你發現什么了？

生：我發現這些字都有“蟲”字旁。

師：還有補充的嗎/

生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲子旁也念馬。

生：蜻蜓的蜻，右邊念青，加上蟲子旁也念青。

生：蜻，左邊表示意思，右邊表示讀音。

師：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示這個字的讀音,

這樣的字叫一形聲字U一起說：形聲字.在漢字中有許多許多字都是形聲字，

只要我們抓住這個特點就可以牢牢地記住這些字。

師：我們再把這寫字讀兩遍。

生：齊讀。

師：今天我們認識了這么多動物朋友，我們看看課文是怎樣來寫他們的？自己先

練習一讀。

生練習讀課文。

師：蜻蜓有什么特點？

生：蜻蜓半空展翅飛。

師：誰知道“展”是什么意思？

生：就是“展開”的意思。

師；誰來做一做展翅的動作？

指名做動作。

師：誰來讀讀這句話?可以加上動作。

指名讀，齊讀。

師：（出示課件：蝴蝶花間捉迷藏）“蝴蝶花間捉迷藏”是怎么回事？

生：就是蝴蝶在花叢中飛來飛去。

師：誰來加上動作讀讀？

生：做動作讀。

師：（出示：蚯蚓土里造宮殿。）見過宮殿嗎？

生：見過。

師：在哪里見過？

生：在電視里見過。

生：你呢？

生：我去過故宮，在那里見過。

師：感覺怎么樣？

生：太美，太華麗了。

師：“蚯蚓造宮殿”是怎么回事？

生：螞蟻在給莊稼松土。

師：誰來讀讀？

指名讀。

師：（出示：螞蟻地上運食糧V）食糧是什么意思？

生：就是指螞蟻的食物。

師；我們一起來讀一讀吧。

生：齊讀。

師：小蝌蚪，蜘蛛又在干什么呢？

生：蝌蚪池里游得歡，蜘蛛房前結網忙。

師：蝌蚪高興嗎？“游得歡”是什么意思啊？

生：就是游得很高興，很快活。

師：誰能讀出蝌蚪歡呢？

指名讀，齊讀。

師：（出示：蜘蛛房前結網忙。）看圖片，蜘蛛為什么結網？你還知道什么網？

生：蜘蛛結網為了捉蟲子吃。

生：我還知道漁網。

生：我知道鐵絲網。

師：咱們一起來讀讀吧。

生：齊讀。

示：同學們，我們認識了這么多小動物，請你把你最喜歡的小動物的活動讀給你

的同桌小伙伴聽，你還可以加上動作演一演。同桌你要注意聽。開始吧。

生自己練習讀書，再讀給同桌聽。

師：那誰能大聲告訴全班同學，你最喜歡哪種小動物呀？

生：我最喜歡蝌蚪。

師：讀給大家聽好嗎？

生：蝌蚪池中游得歡。

師：誰還喜歡蝌蚪？

師：那我們選喜歡蝌蚪的同學準備好一起讀。

生：：蝌蚪池中游得歡

師：喜歡蝴蝶的同學呢？喜歡蝴蝶的同學請起立，我們一起來讀讀蝴蝶的活動。

合：蝴蝶花間捉迷藏。

師：同學們，你們剛才兩人讀的時候我特羨慕，也想和你們一起讀讀，行嗎？

生：行。

師：我們這么讀，看誰最聰明呀，我來問，你們用兒歌中的句子來回答，注意聽。

師：蜻蜓在什么地方做什么？

生：蜻蜓半空展翅飛，

師：真了不起，蝴蝶在什么地方做什么？

合：蝴蝶花間捉迷藏。

師：蚯蚓在什么地方做什么？

合：蚯蚓土里造宮殿。

師：那這樣吧，你們兩個人，一個問，一個答，然后又換一下，好嗎

學生之間一問一答。

師：孩子們，不僅你們喜歡動物，老師也很喜歡動物，我也帶來了幾位動物朋友,

和我一起認識他們，好嗎？

生：好

師：你們看看他們是誰？（師出示青蛙卡片）

師：這是誰？

生：青蛙。

師：這是誰呀？（師出示蜜蜂卡片）

生：蜜蜂。

師：小蜜蜂也飛來了，這是？（師出示蟋蟀卡片）

生：蟋蟀。

師：你們注意看。這些動物的名字中也帶有什么偏旁？

生：蟲字旁。

師：孩子們，我們把學過的兒歌變一變，看誰能填出來。

半空（）展翅飛，花間（）捉迷藏.土里（）造宅殿，

地.1二（）運食糧。池中（）游得歡，房前（）結網忙。

師：孩子們，你們課下的時候，搜集帶有蟲字旁的字，來豐富自己的知識，好不

好呀？

口語交際：打電話教學反思

（一）

優點：

口語交際教學，主要是使學生掌握簡單的交際方法，初步培養學生正確的語

言表達方式，讓學生明白怎樣和別人打電話，語言上表達清楚、簡單明了。所以

在教學中通過提問，質疑、討論等方式讓學生明白道理，訓練能力。并通過教師

的適當點撥，在實際生活中進行遷移、運用，迅速提高學生的口語表達能力。

不足之處：

打電話應該注意表演到位，設身處地，而不是一種形式C

（二）

打電話與實際生活緊密相聯，具有較強的生活性和實踐性。

口語交際“打電話”由四部分組成:首先提出兩個問題“你打過電話嗎？”“應

該怎樣打電話呢？”這不僅是斃示學生回憶自己“打電話”的經歷，思考應該怎

樣打電話，也十分明確地告訴學生這次口語交際的要求和內容。

之后圖文并茂地呈現了一次打電話的情景:李中給張陽打電話，接電話的卻

是張陽的媽媽，李中很有禮貌地稱她為“阿姨”，并且清楚地表達了想讓張揚聽

電話的意思，又表示了謝意，這為學生學習打電話提供了非常直觀的范例，讓學

生知道打電話包括“打電話”和“接電話”兩個方面。

接下來提供了3個情境，讓學生試著打打電話。其中，前兩個是“打出電話”

的練習，分別是“約同學踢球”和“向老師請假:雖然都是打出電話，但是語

氣語調應該根據對象和內容有變化。第三個是接聽電話。接聽電話雖然是被動方,

但也應該有禮貌，聽清主要內容并清楚地表達自己的意思。如果接到電話，對方

找的是另外一個人，接聽后還有及時地進行“轉告”的要求C

最后是本次口語交際的學習提示，提醒學生打電話時應該注意：1.給別人打

電話時，要先自我介紹；2.沒聽清對方的話，可以請對方重復。

兩項提示，既是對學生“打電話”的方法、態度的具體指導，也是教材對口

語交際要求的落實。

一、教學效果

本節課圍繞著教學目標，我得到了以下效果：

1.觀看視頻，找出視頻中打電話的錯誤示范，引導學生說出正確方法。先通

過讓學生看視頻，說說哪些地方做的不夠好，從交談的過程中使學生明白接打電

話時應該怎么做。學生討論的很激烈，我也及時給他們總結了接打電話需要注意

的地方。

2.接著就模仿日常生活中經常出現的場景讓學生練習打電話，生病了向老師

請假，忘記作業了向同學詢問，讓學生在練習的過程中初步掌握接打電話的方法。

3.由課堂轉為實際。由于我上課之前就跟學生說，這節課誰表現好，老師就

會把手機借給他，讓他跟家長真實打電話，給全班做示范。因此，整節課學生的

表現很積極，發言踴躍，為了拿到這個機會，學生都參與到課堂中了。

二、成功之處

1.在這堂課上，我主要落實打電話的步驟和要求，緊扣教學目標，通過情景

創建、情景再現的方法，讓學生多次地參與情景劇的表演，將課堂還給學生，以

學生為主體，讓學生在練習中互相學習，取長補短，共同提高。

2.本課教學我精心設計了多種多樣的交際情境，不時地將學生引領進特定的

情境中，激發學生的表達欲望。小學生的表演欲都很強，角色的表演能激發學生

參與交際的熱情，為了演好角色，學生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完

整、更符合角色的特點，學生的交際能力在表演中得到了鍛煉，得到了發展。

三、不足之處

教學中也存在不足之處：雖然創設了許多情境讓學生體驗打電話，但是對

于打電話的步驟沒有明確說明。為了讓學生明確步驟，可以編匯成小兒歌。

四、改進措施

逐步明確打電話的基本步驟和要求：

1.打電話要先撥號，號碼要撥對。

2.如果是忙音，可過幾分鐘再撥打。

3.電話撥通后，要先自我介紹，再講事情。

4.如果對方不是你要找的人，要告訴對方你找誰.

5.無論接打電話，都要聽清主要內容，把話說清楚，使用禮貌用語。

打電話時常用的禮貌用語有:你好；請問……；謝謝；再見。

在明確要求之后，可以讓學生誦讀根據打電話要點編成的兒歌:打電話，先

撥號，電話號碼要撥對。

拿起電話說“您好”，告訴對方我是誰。

明明白白說事情，要點一定要說清。

認真傾聽對方話，主要內容記心內，

通話結束說“再見”，注意電話要歸位。

（三）

《打電話》這節課是人教版綜合與實踐。本內容結合學生生活中熟悉的素材,

合唱隊接到緊急任務，老師要打電話盡快通知到15個隊員。讓學生幫老師設計

一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案。通過這個實踐活動，讓學生感悟到

數學與生活的密切聯系及優化思想在生活中的應用。

一、教學效果：讓學生自讀自悟，給學生比較多的學習討論時間。課堂是學

生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教

師能創設富有情趣教學活動，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，而且班主任老

師正好有劇本在讓學生們排演。所以我直接讓學生們都參與到課文里。表演是孩

子喜歡的節目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這

是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生的文本的理解能力，需要學生發揮創

造能力，有利于學生很好的理解課文。但學生總歸是學生，即便有了對課文的理

解，但如何表達還是受到學生本身知識和閱歷的限制，表達起來往往難以達到理

想的目標，于是做適當的示范性朗讀。

二、成功之處：充分發揮學生學習的主動性，把更多的時間和空間留給學生。

充分相信學生，把學習的主動權交給學生，給他們足夠的時間和空間經歷獨立思

考、同伴交流、動手設計、討論比較、得出方案、發現規律的過程。在學習過程

中讓學生暢所欲言，想說就說，有爭有辯大膽地運用語言、符號、圖示等不同形

式表征自己的思考過程，全體學生參與研究與實踐，在愉悅的環境中探索知識，

上出活動課的“活動性、自主性、參與性”。讓不同層次的學生在活動中得到應

有的、不同的發展。多形式、多維度鼓勵學生，營造和諧學習氛圍。有效而簡潔

的課堂教學評價，是師生關系學習氛圍的潤滑劑。一堂有效生動出色的數學課，

體現在師生關系的和諧；體現在學生學的輕松，有興趣、有信心、有成就感、有

知識的升華；也有師生內心情感的升華；有濃濃的學習氛圍……。這些和諧氣氛

營造離不開精美而簡練的語言的交流，交流中每一個贊許，每一個肯定，每一個

眼神，每一個有效性的評價，都對孩子是一個潛移默化的作用。