人教版生物學七年級下冊第三單元《植物的生活》說課202501、本單元中新教材的“新”02、單元整體設(shè)計03、第二章第一節(jié)水的利用與散失目錄01說新教材的“新”新教材“新”的方面單元設(shè)整體設(shè)計方面新教材“新”的方面單元內(nèi)容方面02第三單元植物的生活單元整體設(shè)計目錄一、說課標依據(jù)01二、說教材與單元邏輯02三、說學情與重難點03四、說單元目標與核心素養(yǎng)04五、說教學策略05六、說評價設(shè)計06七、板書設(shè)計（單元思維導圖）07一、說課標依據(jù)（1）核心概念：植物有自己的生命周期，可以制造有機物，直接或間接地為其他生物提供食物，參與生物圈中的水循環(huán)，并維持碳氧平衡·4.1

綠色開花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長、開花、結(jié)果與衰老；4.2

植物通過吸收、運輸和蒸騰作用等生理活動，獲取養(yǎng)分，進行物質(zhì)運輸，參與生物圈中的水循環(huán)4.3

植物通過光合作用和呼吸作用獲得生命活動必需的物質(zhì)和能量，有助于維持生物圈中的碳氧平衡。（2）學業(yè)要求（對應本單元）：識別和描述種子、根尖、葉片、花的結(jié)構(gòu)及功能，以及花與果實在發(fā)育上的聯(lián)系，通過繪圖或模型等形式呈現(xiàn)各個結(jié)構(gòu)的特點（生命觀念）；設(shè)計單一變量的實驗，探究關(guān)于植物生活的影響因素（探究實踐）；運用植物光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等方面的知識，解釋生產(chǎn)生活中的相關(guān)現(xiàn)象；從物質(zhì)循環(huán)與能量變化的角度，闡明植物在生物圈中的作用（科學思維）（態(tài)度責任）1.教材地位縱向聯(lián)系：承接七年級上冊《細胞的結(jié)構(gòu)》《植物體結(jié)構(gòu)層次》，為八年級學習《生態(tài)系統(tǒng)》奠基；橫向整合：以小學自然科學為基礎(chǔ)，融合物理（能量轉(zhuǎn)化）、化學（氣體變化）跨學科概念。2.單元邏輯明線：植物生命活動現(xiàn)象（萌發(fā)、生長、開花結(jié)果、物質(zhì)運輸、能量轉(zhuǎn)化）；暗線：結(jié)構(gòu)與功能觀（如根毛→吸收）、物質(zhì)能量觀（光合作用與呼吸作用動態(tài)平衡）。說教材與單元邏輯1.學情分析認知基礎(chǔ)：已掌握細胞結(jié)構(gòu)、植物器官名稱，但對微觀生理機制（如導管、篩管運輸）缺乏理解；興趣驅(qū)動：實驗操作（種子萌發(fā)）、生活案例（古樹輸液）等能激發(fā)探究欲。學習障礙：光合作用與呼吸作用的動態(tài)關(guān)系抽象，易混淆“有機物儲存與消耗”“光合作用制造有機物的量與有機物的積累量”等概念；2.教學重難點重點：種子萌發(fā)條件與根尖、芽、葉片、花的結(jié)構(gòu)功能；開花與結(jié)果的生理過程；光合作用與呼吸作用的實質(zhì)及關(guān)系。難點：植物體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)碾p向性（導管與篩管區(qū)別）；光合作用與呼吸作用的能量轉(zhuǎn)化分析。說學情與重難點說單元目標與核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)單元目標對應體現(xiàn)生命觀念用“結(jié)構(gòu)與功能觀”解釋根毛與吸收功能的關(guān)系；用“物質(zhì)能量觀”分析光合作用反應式。科學思維通過對比實驗歸納種子萌發(fā)條件；基于數(shù)據(jù)推斷光合作用速率影響因素。探究實踐獨立完成“驗證植物呼吸作用”實驗；設(shè)計“探究無機鹽對植物生長影響”方案。態(tài)度責任討論過度施肥對土壤的影響，形成生態(tài)保護意識；撰寫“校園植物養(yǎng)護指南”倡導勞動教育。1.課標落實策略實驗探究：開展“種子萌發(fā)條件”“光合作用產(chǎn)物”實驗，落實“科學探究”學業(yè)要求；模型建構(gòu)：用動態(tài)示意圖模擬導管與篩管運輸，用氣球建構(gòu)氣孔模型,突破微觀機制難點；跨學科實踐：結(jié)合反應式分析光合作用物質(zhì)能量變化，體現(xiàn)綜合性學習。2.學習活動設(shè)計情境鏈驅(qū)動：真實問題導入：“為什么移栽植物要帶土坨？”→根毛保護；社會議題討論：“碳中和背景下如何利用植物光合作用？”→滲透STS（科學、技術(shù)、社會）教育。進階任務(wù)：基礎(chǔ)層：繪制根尖結(jié)構(gòu)圖；保衛(wèi)細胞結(jié)構(gòu)圖；拓展層：設(shè)計“水培植物營養(yǎng)液配方”；挑戰(zhàn)層：辯論“植物是否在夜晚消耗氧氣”。說教學策略探究種子萌發(fā)實驗操作評分表實驗名稱：探究種子萌發(fā)條件的實驗評分對象：___________

班級：___________

總分：___________板書設(shè)計（單元思維導圖）人教版初中生物學七年級下冊《水的利用與散失》CATALOGUE目錄01.說教材與課標依據(jù)說學情與重難點02.說教學目標03.說教學過程設(shè)計04.說板書設(shè)計05.01說教材與課標依據(jù)本節(jié)內(nèi)容是“植物體內(nèi)的物質(zhì)與能量變化”主題的起始部分，為后續(xù)學習光合作用與呼吸作用奠定基礎(chǔ)，是初中生物學知識體系中的重要環(huán)節(jié)。新版教材以“結(jié)構(gòu)與功能觀”為核心，通過實驗探究與生活現(xiàn)象分析，引導學生理解水在植物體內(nèi)的吸收、運輸與散失機制。知識體系中的位置通過本節(jié)內(nèi)容的學習，學生能夠掌握實驗探究的基本方法，如觀察、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析等，培養(yǎng)學生的科學思維和實踐能力。學生在學習過程中，能夠運用所學知識解釋生活中的生物學現(xiàn)象，提高分析問題和解決問題的能力。對學生能力的培養(yǎng)通過學習植物對水分的利用與散失，學生能夠認識到植物與環(huán)境的相互關(guān)系，增強對自然的敬畏之情。引導學生形成節(jié)約用水、保護環(huán)境的社會責任感，促進學生情感態(tài)度價值觀的健康發(fā)展。對學生情感態(tài)度價值觀的影響教材地位與作用02說學情與重難點學生在七年級上冊已學習細胞吸水原理、植物器官結(jié)構(gòu)，具備一定的基礎(chǔ)知識，為本節(jié)內(nèi)容的學習提供了鋪墊。已有知識基礎(chǔ)實驗操作（如染色觀察）、生活現(xiàn)象（芹菜萎蔫）能夠激發(fā)學生的探究欲望，吸引學生積極參與課堂活動。興趣激發(fā)點導管運輸?shù)奈⒂^機制、氣孔開閉的動態(tài)過程較為抽象，學生理解起來可能存在困難。認知障礙點學情分析01教學重點導管的結(jié)構(gòu)功能、葉片的結(jié)構(gòu)功能、蒸騰作用的過程及意義。02教學難點氣孔開閉的細胞學機制、蒸騰作用與水分運輸?shù)膭恿﹃P(guān)系。教學重難點03說教學目標01020304生命觀念用“結(jié)構(gòu)與功能觀”解釋根毛、導管、氣孔的作用，理解植物對水分的利用與散失機制。探究實踐規(guī)范完成葉片切片制作與顯微觀察，設(shè)計實驗探究光照對氣孔開閉的影響。態(tài)度責任辯證分析蒸騰作用的生態(tài)意義，形成節(jié)水護綠的社會責任感?？茖W思維通過對照實驗設(shè)計（如氣孔分布探究），歸納植物適應環(huán)境的策略。核心素養(yǎng)目標04說教學過程設(shè)計課堂主線植物對水的吸收和運輸（認識導管的結(jié)構(gòu)功能）01蒸騰作用的概念（葉片是蒸騰作用的主要器官）02觀察葉片結(jié)構(gòu)03觀察氣孔結(jié)構(gòu)建構(gòu)氣孔模型04探究影響氣孔開閉的因素05蒸騰作用的意義第一課時第二課時0601展示兩組芹菜在不同條件下（有水/無水）放置2天后的狀態(tài)差異，學生通過“看、捏、說”描述莖葉變化。提出問題鏈：“芹菜萎蔫與水有何關(guān)系？”“水如何從根運輸?shù)饺~片？植物如何散失水分？”活動設(shè)計02設(shè)計意圖以生活現(xiàn)象引發(fā)認知沖突，激發(fā)探究興趣，滲透“物質(zhì)運輸”主題。情境導入活動一：植物吸水結(jié)構(gòu)與運輸途徑觀察“紅墨水染色芹菜”實驗，觀察莖葉染色，推測運輸路徑。設(shè)計意圖通過顯微觀察與實驗驗證，建立“根毛→導管→莖葉”的運輸路徑認知，強化結(jié)構(gòu)與功能觀。活動二：導管結(jié)構(gòu)與功能分析觀察莖橫切面與縱切面的紅色導管分布，認識導管的結(jié)構(gòu)特點。探究主線一：水的吸收與運輸01020304葉片結(jié)構(gòu)與氣孔結(jié)構(gòu)觀察設(shè)計意圖蒸騰作用現(xiàn)象觀察探究影響氣孔開閉的因素制作葉片橫切臨時裝片，識別表皮、葉肉、葉脈（重點觀察葉脈導管）。撕取下表皮制作裝片，顯微觀察保衛(wèi)細胞與氣孔，繪制結(jié)構(gòu)圖并標注壁厚差異。提出問題鏈：“氣孔為何多分布在下表皮？”“保衛(wèi)細胞如何控制氣孔開閉？”（結(jié)合氣球模型演示吸水膨脹過程）。通過層層遞進的活動，揭示蒸騰作用的器官、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及調(diào)控機制，培養(yǎng)科學探究能力。將芹菜套袋放置2小時，觀察袋內(nèi)水珠生成，提問“水珠從何而來？”。對比三組枝條（A正常葉、B去掉部分葉片、C去掉全部葉片）的液面下降速度，歸納“葉片是蒸騰作用主要器官”。提供不同光照強度（強光/弱光/黑暗）環(huán)境，設(shè)計探究實驗，推測影響結(jié)果。探究主線二：水的散失與蒸騰作用01活動：蒸騰作用現(xiàn)象觀察任務(wù)1：將芹菜套袋放置2小時，觀察袋內(nèi)水珠生成，提問“水珠從何而來？”。探究主線二：水的散失與蒸騰作用（第1課時）任務(wù)2：分析以下實驗，推測水分主要從哪個結(jié)構(gòu)散失出來的。對比三組枝條（A正常葉、B組去掉部分葉片、C去掉全部葉片）的液面下降程度，推測水分散失的主要器官

葉片是蒸騰作用主要器官”。水從活的植物體表面以水蒸氣狀態(tài)散失到大氣中的過程，叫作蒸騰作用。葉片是蒸騰作用的主要器官02活動：葉片結(jié)構(gòu)觀察任務(wù)1：制作并觀察葉片橫切臨時裝片，任務(wù)2：識別表皮、葉肉、葉脈任務(wù)3：觀察染色的芹菜葉片較粗的葉脈位置，先觀察橫切面，再制作臨時切片，觀察葉脈（重點觀察葉脈導管）。探究主線二：水的散失與蒸騰作用（第1課時)01活動：分析氣孔分布特點任務(wù)1：演示實驗：觀察葉片表面氣泡產(chǎn)生情況，推測氣孔分布多少任務(wù)2：分析討論對照實驗，推測上下表皮氣孔分布情況實驗材料：生理狀態(tài)相同的枝條，量筒，凡士林（提示涂抹在葉片表面能夠堵塞氣孔），將三組枝條（A正常葉、B上表皮涂凡士林、C下表皮涂凡士林），插入大小相同且有等量清水的量筒中。在量筒中滴入幾滴油滴，讓油鋪滿液面。在相同條件下，光照2小時，推測液面下降程度。ACB探究主線二：水的散失與蒸騰作用（第2課時)02活動：觀察葉片下表皮結(jié)構(gòu)任務(wù)1：制作葉片下表皮臨時裝片，觀察保衛(wèi)細胞與氣孔。任務(wù)2：畫出一對保衛(wèi)細胞以及周圍表皮細胞并標注壁厚差異。任務(wù)3：制作氣孔模型，結(jié)合模型介紹保衛(wèi)細胞結(jié)構(gòu)特點，分析氣孔開閉的原理。實驗材料：260魔術(shù)氣球，膠帶（提示：增厚細胞壁），打氣筒探究主線二：水的散失與蒸騰作用（第2課時)氣孔是蒸騰作用的“門戶”，也是氣體交換的“窗口”。03活動：探究影響氣孔開閉的因素任務(wù)1：結(jié)合材料分析，影響氣孔開閉的因素可能有哪些？任務(wù)2：討論設(shè)計對照實驗，設(shè)置不同光照強度（強光/弱光/黑暗）環(huán)境，探究光照強度對蒸騰作用的影響。實驗材料：生理狀態(tài)相同的枝條，量筒等要求通過表格呈現(xiàn)對照設(shè)計內(nèi)容。條件結(jié)果（推測）結(jié)論探究主線二：水的散失與蒸騰作用（第2課時)學生結(jié)合查閱的材料，分享蒸騰作用對植物的影響，歸納蒸騰作用的意義。01活動：“蒸騰作用