第16課《誡子書》教學設計2024—2025學年統編版語文七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：第16課《誡子書》教學設計

2.教學年級和班級：2024—2025學年統編版語文七年級上冊

3.授課時間：2024年10月15日（周一）第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生對中國傳統文化的理解和欣賞能力，通過學習《誡子書》，讓學生體會古代圣賢的教誨智慧。

2.提升學生的文言文閱讀能力，通過解讀文言文，增強學生的語言文字運用能力。

3.培養學生的道德品質，引導學生樹立正確的價值觀，學會尊師重道、勤奮好學。

4.增強學生的文化自信，激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛和傳承意識。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《誡子書》中的核心思想，把握諸葛亮對子女教育的深刻內涵。

②掌握文言文的基本句式結構，如判斷句、被動句等，提升文言文的閱讀理解能力。

③通過對《誡子書》的學習，體會古代文學作品的修辭手法和表達技巧。

2.教學難點，

①理解文言文中的生僻字詞，如“淡泊明志”、“寧靜致遠”等，需要通過語境推斷和注釋輔助理解。

②理解并分析諸葛亮在《誡子書》中表達的教育理念，需要引導學生深入思考，結合現實生活進行感悟。

③在賞析《誡子書》的過程中，引導學生將文言文與現代文進行對比，提高文學鑒賞能力。

④通過討論和小組合作，讓學生在互動中提升批判性思維和表達能力。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，首先由教師詳細講解《誡子書》的背景和作者思想，然后引導學生進行小組討論，分享對文章的理解和感悟。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演諸葛亮和其子女，通過角色扮演加深對文章情感和教誨的理解。

3.利用多媒體展示《誡子書》的原文及注釋，幫助學生理解文言文中的難句和生僻字詞。

4.結合實際案例，引導學生將《誡子書》中的教育理念與現實生活中的家庭教育進行對比分析。教學過程設計【導入環節】

1.播放諸葛亮生平事跡的短視頻，引發學生對諸葛亮及其思想的興趣。

2.提問：同學們，你們知道諸葛亮是誰？他有哪些著名的思想或事跡？

3.學生分享，教師總結并引入《誡子書》。

用時：5分鐘

【講授新課】

1.教師講解《誡子書》的背景，包括作者諸葛亮的生活背景和寫作目的。

2.分析《誡子書》的主要內容和核心思想，如淡泊明志、寧靜致遠等。

3.解釋文言文中的重點字詞和句式，如“淡泊”、“明志”、“寧靜”、“致遠”等。

用時：10分鐘

【師生互動環節】

1.分組討論：讓學生以小組為單位，討論《誡子書》中的哪些觀點對他們自己或家庭有啟發。

2.小組代表分享討論成果，教師點評并總結。

3.提問：如果諸葛亮今天還活著，他會給現在的年輕人提出哪些教育建議？

4.學生自由發言，教師引導學生思考并總結。

用時：10分鐘

【鞏固練習】

1.完成課后練習題，包括解釋字詞、翻譯句子、分析文章結構等。

2.學生獨立完成練習，教師巡視指導。

用時：10分鐘

【課堂提問】

1.提問：通過學習《誡子書》，你們認為一個人應該如何修身養性？

2.學生回答，教師總結并強調修身養性的重要性。

用時：5分鐘

【總結與拓展】

1.教師總結本節課的學習內容，強調《誡子書》的教育意義。

2.提問：結合自己的生活實際，談談如何將《誡子書》中的思想應用到日常生活中。

3.學生分享，教師點評并給予指導。

用時：5分鐘

【課后作業】

1.寫一篇關于《誡子書》的讀書心得。

2.思考并記錄自己在日常生活中如何踐行《誡子書》中的教誨。

【教學過程總用時】

導入環節：5分鐘

講授新課：10分鐘

師生互動環節：10分鐘

鞏固練習：10分鐘

課堂提問：5分鐘

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識層面**：

-學生能夠熟練地朗讀并背誦《誡子書》的全文。

-學生能夠正確解釋《誡子書》中的關鍵詞匯和句式，如“淡泊明志”、“寧靜致遠”等。

-學生能夠識別并分析文言文中的判斷句、被動句等基本句式結構。

2.**理解與運用能力**：

-學生能夠理解《誡子書》中諸葛亮對子女教育的深刻內涵，并將其與現實生活相聯系。

-學生能夠運用所學的文言文閱讀方法，分析其他古代文學作品中的修辭手法和表達技巧。

3.**思維與表達層面**：

-學生在討論和分享環節中，能夠清晰、準確地表達自己的觀點和見解。

-通過小組合作和角色扮演，學生的批判性思維和問題解決能力得到提升。

4.**文化素養與價值觀**：

-學生對中華優秀傳統文化有了更深入的了解，增強了對傳統文化的認同感和自豪感。

-通過學習《誡子書》，學生學會了尊師重道、勤奮好學等傳統美德，樹立了正確的價值觀。

5.**情感態度與習慣**：

-學生在課堂討論和互動中培養了合作意識和團隊精神。

-通過學習諸葛亮的教育思想，學生養成了積極向上、勤奮學習的生活習慣。

6.**終身學習能力**：

-學生在閱讀《誡子書》的過程中，學會了自主學習，提高了自主學習能力。

-學生能夠運用所學知識和方法去探索其他古代文學作品，培養了終身學習的意識。板書設計1.《誡子書》概述

①作者：諸葛亮

②成書背景：三國時期

③主要內容：諸葛亮對子女的教育教誨

2.核心思想

①淡泊明志：不為名利所動，專心致志于事業

②靜靜致遠：寧靜以致遠，持之以恒地追求目標

③非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠：強調淡泊和寧靜的重要性

3.關鍵字詞

①明志：明確志向

②致遠：達到遠大目標

③淡泊：不追求名利

④寧靜：心境平和

4.文言文句式

①判斷句：非淡泊無以明志

②被動句：非寧靜無以致遠

5.文章結構

①開頭：諸葛亮對子女的期望

②正文：闡述淡泊明志、寧靜致遠的重要性

③結尾：強調修身養性、勤學不輟的必要性教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，能夠主動參與討論。

-學生在朗讀《誡子書》時，聲音洪亮，表情投入，展現了對文本的尊重和興趣。

-在小組討論環節，學生能夠認真傾聽他人意見，提出自己的觀點，體現了良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論環節中，能夠結合《誡子書》的內容，提出有見地的觀點。

-學生能夠將《誡子書》中的教育理念與現實生活中的教育現象進行對比，展示了對文本的深入理解。

-小組展示時，學生表達流暢，邏輯清晰，展現了良好的口頭表達能力。

3.隨堂測試：

-學生能夠準確解釋《誡子書》中的關鍵詞匯和句式，如“淡泊”、“明志”、“寧靜”、“致遠”等。

-學生能夠正確翻譯文言文句子，如“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。

-學生在文言文閱讀理解題中，能夠根據文章內容判斷正誤，正確選擇答案。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己在課堂上的表現進行自我評價，認識到自己的優點和不足。

-學生之間能夠互相評價，提出建設性的意見，促進彼此的進步。

5.教師評價與反饋：

-針對學生對《誡子書》核心思想的把握，教師評價指出學生能夠較好地理解文本，但部分學生對一些深層次的思想理解還不夠深入。

-在文言文閱讀方面，教師評價學生能夠運用所學方法進行閱讀，但在遇到生僻字詞時，仍需教師的個別指導。

-對于學生的討論成果展示，教師評價學生能夠積極參與討論，但部分學生在表達觀點時，邏輯性有待提高。

-教師建議學生在課后繼續閱讀相關古代文學作品，以提升文言文閱讀水平和文學鑒賞能力。

-教師鼓勵學生在日常生活中踐行《誡子書》中的教誨，培養良好的道德品質和生活習慣。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入歷史背景：在講解《誡子書》時，我嘗試將諸葛亮的生平事跡融入其中，讓學生更直觀地感受到歷史人物的鮮活形象，這樣的教學方式能夠激發學生的興趣，提高他們的歷史意識。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示《誡子書》原文及注釋，幫助學生更好地理解文言文，同時通過圖片和視頻資料，讓學生對三國時期的文化有更直觀的認識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎薄弱：部分學生在文言文閱讀方面存在困難，對一些常見的文言文句式和詞匯掌握不足，這影響了他們對《誡子書》的理解。

2.學生參與度不均衡：在小組討論環節，部分學生表現活躍，而有些學生則較為沉默，這表明教學過程中需要更加注重學生的個體差異，提高所有學生的參與度。

3.課堂評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于隨堂測試和課堂表現，缺乏對學生長期學習效果的跟蹤和評價。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎教學：針對學生文言文基礎薄弱的問題，我將加強文言文基礎知識的教學，通過課后練習和課堂講解，幫助學生掌握必要的文言文閱讀技巧。

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