初中語(yǔ)文--第六單元《卜算子·詠梅》陸游課外古詩(shī)詞誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）初中語(yǔ)文--第六單元《卜算子·詠梅》陸游課外古詩(shī)詞誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元《卜算子·詠梅》陸游課外古詩(shī)詞誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課主要圍繞陸游的《卜算子·詠梅》展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀、賞析、感悟等方式，深入理解詩(shī)詞的意境和作者的情感，提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)《卜算子·詠梅》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

2.強(qiáng)化文化理解與傳承：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陸游詩(shī)詞中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情懷和民族精神，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。

3.培養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用：通過(guò)古詩(shī)詞誦讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉準(zhǔn)確、流暢的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)運(yùn)用能力。學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，對(duì)古典詩(shī)詞的興趣逐漸增強(qiáng)，但他們對(duì)古詩(shī)詞的理解能力和鑒賞水平還有待提高。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的基本格式和韻律有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于古詩(shī)詞的深層含義和作者情感把握不夠準(zhǔn)確。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力有所提升，但分析、概括、評(píng)價(jià)等高級(jí)思維能力尚需加強(qiáng)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高，但合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力還有待培養(yǎng)。部分學(xué)生存在閱讀興趣不高、課堂參與度不夠的問(wèn)題，影響了學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生在行為習(xí)慣上表現(xiàn)出一定的差異性，有的學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究的意識(shí)。

針對(duì)《卜算子·詠梅》這一課程內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣程度不同，可能會(huì)對(duì)詩(shī)詞的意境、情感表達(dá)等方面產(chǎn)生不同的理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力，幫助他們更好地理解和欣賞古典詩(shī)詞。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：陸游生平介紹、詩(shī)詞背景資料、相關(guān)音頻朗誦、視頻資料。

4.教學(xué)手段：古詩(shī)詞朗誦、小組討論、角色扮演、板書(shū)展示。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.利用多媒體展示梅花圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察梅花的形態(tài)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)梅花的興趣。

2.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道梅花在古代詩(shī)詞中有什么特殊的象征意義嗎？”

3.學(xué)生分享自己的了解，教師簡(jiǎn)要介紹梅花在中國(guó)文化中的象征意義，如堅(jiān)韌、高潔、堅(jiān)強(qiáng)等。

4.引入陸游的《卜算子·詠梅》，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、新課講授（15分鐘）

1.誦讀古詩(shī)，教師范讀，學(xué)生跟讀，注意朗讀節(jié)奏和韻律。

2.學(xué)生自讀，體會(huì)詩(shī)中的意境和情感，教師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞的含義。

3.分析詩(shī)句：“驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨?！?/p>

-分析“驛外斷橋邊”的意境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者孤寂的心情。

-解釋“寂寞開(kāi)無(wú)主”中的“無(wú)主”，引導(dǎo)學(xué)生理解梅花的孤高。

-分析“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨”中的“愁”和“雨”，體會(huì)作者對(duì)人生坎坷的感慨。

三、實(shí)踐活動(dòng)（20分鐘）

1.學(xué)生分組，每組選擇一首描寫(xiě)梅花的古詩(shī)詞，進(jìn)行朗誦和賞析。

2.分組展示，其他小組評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。

3.比賽環(huán)節(jié)，各小組朗誦陸游的《卜算子·詠梅》，評(píng)選最佳朗誦獎(jiǎng)。

四、學(xué)生小組討論（15分鐘）

1.舉例回答：“請(qǐng)同學(xué)們分析一下，這首詩(shī)中作者通過(guò)哪些手法表達(dá)了梅花的高潔品質(zhì)？”

-學(xué)生回答：“通過(guò)對(duì)比、擬人、比喻等手法，如‘已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨’中的‘獨(dú)自愁’、‘更著風(fēng)和雨’等?！?/p>

2.舉例回答：“這首詩(shī)中，作者表達(dá)了怎樣的情感？”

-學(xué)生回答：“表達(dá)了作者對(duì)梅花的贊美、對(duì)人生的感慨以及對(duì)世態(tài)炎涼的感嘆?！?/p>

3.舉例回答：“結(jié)合陸游的生平，你認(rèn)為這首詩(shī)反映了作者怎樣的精神？”

-學(xué)生回答：“反映了作者堅(jiān)韌不拔、高潔自守的精神?！?/p>

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞和詩(shī)句。

2.總結(jié)陸游的《卜算子·詠梅》的寫(xiě)作手法和表達(dá)的情感。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

整個(gè)教學(xué)流程用時(shí)45分鐘，重點(diǎn)難點(diǎn)分析如下：

-重難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比、擬人、比喻等手法，理解梅花的高潔品質(zhì)，體會(huì)作者對(duì)人生坎坷的感慨。

-舉例分析：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在分析詩(shī)句、體會(huì)情感的過(guò)程中，掌握古詩(shī)詞的鑒賞方法。

-教學(xué)效果：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和小組討論，提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力和表達(dá)能力，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.古詩(shī)詞鑒賞能力的提升：通過(guò)學(xué)習(xí)陸游的《卜算子·詠梅》，學(xué)生能夠更好地理解古詩(shī)詞的意境、情感和表達(dá)手法。他們學(xué)會(huì)了如何通過(guò)關(guān)鍵詞、意象和修辭手法來(lái)分析詩(shī)句，提高了對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力。

2.語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)：在誦讀、討論和展示的過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力得到了鍛煉。他們能夠更準(zhǔn)確地使用古漢語(yǔ)詞匯，更流暢地表達(dá)自己的理解和感受。

3.文化素養(yǎng)的豐富：通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)詞，學(xué)生了解了陸游的生平背景和創(chuàng)作背景，增進(jìn)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和文學(xué)史的了解。他們對(duì)梅花的象征意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的審美觀念有了更直觀的感受。

4.情感共鳴的深化：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠與作者的情感產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到詩(shī)人對(duì)人生、對(duì)自然的感慨。這種情感共鳴有助于培養(yǎng)學(xué)生的同理心和人文關(guān)懷。

5.思維能力的鍛煉：在分析詩(shī)句、討論作者情感和比較不同詩(shī)句時(shí)，學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維能力得到了鍛煉。他們學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度思考問(wèn)題，并提出自己的見(jiàn)解。

6.自主學(xué)習(xí)能力的提高：學(xué)生在本節(jié)課中參與了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考、如何與他人合作，以及如何通過(guò)查閱資料來(lái)豐富自己的知識(shí)。

7.價(jià)值觀的塑造：通過(guò)學(xué)習(xí)陸游的《卜算子·詠梅》，學(xué)生能夠體會(huì)到堅(jiān)韌不拔、高潔自守的精神品質(zhì)。這種價(jià)值觀的塑造有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和社會(huì)責(zé)任感。

具體來(lái)說(shuō)，以下是一些具體的學(xué)習(xí)效果實(shí)例：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦《卜算子·詠梅》全文，并在課堂上進(jìn)行朗誦。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的鑒賞方法，分析其他古詩(shī)詞，如《靜夜思》、《登鸛雀樓》等，并分享自己的理解。

-學(xué)生在小組討論中，能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，并能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，進(jìn)行有效的交流。

-學(xué)生在課后自主閱讀陸游的其他詩(shī)詞，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，表達(dá)自己的感悟。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運(yùn)用詩(shī)詞中的意象和表達(dá)手法，創(chuàng)作自己的詩(shī)歌作品。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的積極參與度：通過(guò)觀察學(xué)生的課堂發(fā)言和提問(wèn)情況，評(píng)估學(xué)生對(duì)《卜算子·詠梅》的學(xué)習(xí)興趣和參與程度。

-學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的朗讀和背誦情況：通過(guò)聽(tīng)學(xué)生的朗讀和背誦，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的記憶和理解程度。

-學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)：觀察學(xué)生在小組討論中的發(fā)言質(zhì)量和合作能力，評(píng)估學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解深度：通過(guò)小組展示，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)《卜算子·詠梅》主題、意象、情感等方面的理解是否到位。

-小組合作效果：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的分工合作情況，包括是否每個(gè)成員都積極參與，是否能夠有效溝通和協(xié)調(diào)。

-學(xué)生表達(dá)能力的提升：通過(guò)小組展示，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力是否有所提高。

3.隨堂測(cè)試：

-學(xué)生對(duì)詩(shī)句字詞的理解：通過(guò)隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)詩(shī)句中關(guān)鍵詞匯的理解是否準(zhǔn)確。

-學(xué)生對(duì)詩(shī)句意境的把握：通過(guò)隨堂測(cè)試，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確描述詩(shī)句所描繪的意境。

-學(xué)生對(duì)作者情感的分析：通過(guò)隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生是否能夠分析出作者在詩(shī)詞中所表達(dá)的情感。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和學(xué)習(xí)效果。

-同伴互評(píng)：通過(guò)同伴互評(píng)，讓學(xué)生從不同角度評(píng)價(jià)他人的表現(xiàn)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予及時(shí)反饋，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方。

-針對(duì)小組討論：教師對(duì)小組討論的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出討論中的亮點(diǎn)和不足，提供改進(jìn)建議。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師對(duì)學(xué)生的隨堂測(cè)試結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析學(xué)生掌握知識(shí)的情況，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

-針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度：教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和幫助。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在今后的教學(xué)中，我將更多地運(yùn)用多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，來(lái)豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀感受。

2.強(qiáng)化互動(dòng)式教學(xué)：通過(guò)設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的主動(dòng)性和積極性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣不足：部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)缺乏興趣，這可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)方法單一：在教學(xué)方法上，我可能過(guò)于依賴傳統(tǒng)的講授法，缺乏多樣化的教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

3.評(píng)價(jià)方式不夠全面：評(píng)價(jià)方式主要依賴于隨堂測(cè)試和課堂表現(xiàn)，缺乏對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)效果的跟蹤和評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升古詩(shī)詞教學(xué)趣味性：為了激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，我計(jì)劃在教學(xué)中加入更多與生活實(shí)際相關(guān)的案例，讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的魅力。

2.豐富教學(xué)手段：我將嘗試引入更多教學(xué)手段，如游戲化教學(xué)、情境教學(xué)等，以增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性。

3.完善評(píng)價(jià)體系：為了更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作成果等，并定期進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，以促進(jìn)學(xué)生的自我反思和同伴學(xué)習(xí)。重點(diǎn)題型整理1.**詩(shī)句意象分析題**

-題型示例：分析《卜算子·詠梅》中“驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主”一句中的意象。

-答案示例：這句詩(shī)中的意象主要有“驛外斷橋邊”和“寂寞開(kāi)無(wú)主”。其中，“驛外斷橋邊”描繪了一幅荒涼、人跡罕至的景象，而“寂寞開(kāi)無(wú)主”則突出了梅花孤高、清高的品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)梅花的贊美之情。

2.**詩(shī)句情感理解題**

-題型示例：請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，分析《卜算子·詠梅》中作者表達(dá)的情感。

-答案示例：作者在詩(shī)中表達(dá)了對(duì)梅花的贊美和同情，同時(shí)也流露出自己孤高、堅(jiān)韌不拔的性格特點(diǎn)。詩(shī)中的“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨”反映了作者對(duì)人生坎坷的感慨和對(duì)理想的執(zhí)著追求。

3.**詩(shī)句修辭手法分析題**

-題型示例：在《卜算子·詠梅》中，作者運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)表現(xiàn)梅花的形象？

-答案示例：作者在詩(shī)中運(yùn)用了擬人、對(duì)比和比喻等修辭手法。例如，“寂寞開(kāi)無(wú)主”中的“寂寞”賦予了梅花人的情感，而“驛外斷橋邊”與“梅”的對(duì)比則突出了梅花的孤高。

4.**詩(shī)句與作者生平結(jié)合題**

-題型示例：結(jié)合陸游的