八年級語文上冊第四單元17昆明的雨教學實錄新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本課以《昆明的雨》為教學內容，通過引導學生品味文字，感受作者對昆明雨的喜愛之情，培養學生對自然景觀的熱愛和審美能力。教學過程中，注重激發學生的閱讀興趣，引導學生運用多種閱讀方法，深入理解課文，提高學生的語文素養。同時，結合課文內容，拓展課外閱讀，培養學生的閱讀廣度和深度。核心素養目標分析本課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過學習《昆明的雨》，學生能感受作者對自然景觀的細膩描寫，提升語言感知能力；通過分析課文結構，鍛煉邏輯思維能力；通過品味文字，激發審美情趣，增強文化自信；同時，引導學生關注地方特色文化，培養跨文化理解能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在八年級之前已經學習了基本的閱讀方法和文學常識，對散文有一定的理解，能夠識別常見的修辭手法。但在深入理解作者情感和品味地方特色文化方面，學生的能力尚需提升。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

本年級學生對自然景觀和地方文化具有濃厚的興趣，善于通過觀察和想象進行學習。他們具備一定的分析能力和想象力，但在細讀和品析文字方面可能存在不足。學生的學習風格多樣，有的學生善于通過閱讀來獲取知識，有的則更傾向于通過討論和實踐活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《昆明的雨》時，學生可能會遇到對地方文化理解不足、對作者情感把握不準確等困難。此外，對細膩的景物描寫和比喻手法的品析可能超出部分學生的閱讀能力。教師需要引導學生克服這些困難，通過小組討論、角色扮演等方式提高學生的參與度和理解力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，引導學生深入理解課文內容。

2.設計“昆明雨景”角色扮演活動，讓學生體驗作者的情感，增強對地方文化的認識。

3.利用多媒體展示昆明雨景圖片和視頻，幫助學生直觀感受課文描繪的意境。

4.通過小組合作，讓學生探究昆明雨的特點，培養學生的合作能力和探究精神。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對昆明雨的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道昆明雨的特點嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于昆明雨的圖片或視頻片段，讓學生初步感受昆明雨的美麗和獨特。

簡短介紹昆明雨的基本特點，如多雨、霧氣、花卉等，為接下來的學習打下基礎。

二、昆明雨基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解昆明雨的基本特點、成因和影響。

過程：

講解昆明雨的定義，包括其主要成因和特點。

詳細介紹昆明雨的成因，如地理位置、氣候條件等，使用地圖或氣候圖幫助學生理解。

三、昆明雨案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解昆明雨的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的昆明雨案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解昆明雨的多樣性和對當地文化的貢獻。

引導學生思考這些案例對昆明居民生活的影響，以及如何利用昆明雨的優勢發展旅游業。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與昆明雨相關的主題進行深入討論，如昆明雨與花卉生長、昆明雨對水資源的影響等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對昆明雨的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調昆明雨的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括昆明雨的基本特點、成因、案例分析等。

強調昆明雨在生態環境和文化傳承中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

布置課后作業：讓學生收集關于昆明雨的資料，撰寫一篇短文或報告，以鞏固學習效果。

七、拓展活動（5分鐘）

目標：激發學生對自然景觀的熱愛，提高審美能力。

過程：

組織學生進行昆明雨相關的詩歌朗誦或繪畫創作，讓學生通過藝術形式表達對昆明雨的喜愛和贊美。

八、課后反思（5分鐘）

目標：引導學生反思學習過程，總結經驗教訓。

過程：

讓學生寫下對本次課的反思，包括學習收獲、遇到的困難、改進建議等。

教師收集學生的反思，總結教學效果，為今后的教學提供參考。拓展與延伸1.《春城昆明》節選：選取介紹昆明自然景觀、歷史文化和社會風貌的相關段落，讓學生更全面地了解昆明的特色。

2.《昆明的雨》作者汪曾祺的其他散文作品：如《花城》、《端午的鴨蛋》等，通過閱讀不同作品，體會作者獨特的文學風格和情感表達。

3.《中國地理》教材中關于云南和昆明地理環境的章節：通過閱讀相關地理知識，加深學生對昆明雨的形成原因和特點的理解。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

1.學生可以收集關于昆明雨的圖片、視頻等資料，了解不同季節、不同地點的昆明雨景，提高審美能力。

2.鼓勵學生利用網絡資源，了解昆明雨對當地生態環境、農業生產和居民生活的影響。

3.學生可以分組進行實地考察，觀察昆明雨的變化，記錄數據，分析昆明雨的特點和規律。

4.學生可以結合所學知識，撰寫一篇關于昆明雨的科普文章或研究報告，提高寫作能力和科研能力。

三、組織學生進行實踐活動：

1.開展昆明雨相關的主題班會，讓學生分享自己的學習成果和感悟。

2.組織學生進行昆明雨景攝影比賽，培養學生的觀察能力和藝術修養。

3.邀請地理學家或氣象專家為學生做講座，讓學生深入了解昆明雨的成因和特點。

4.組織學生參觀昆明當地的文化遺址或自然保護區，感受昆明雨孕育的文化底蘊。

四、引導學生關注時事熱點：

1.關注昆明地區在環境保護、水資源利用等方面的最新政策和發展動態。

2.了解昆明在應對氣候變化、減少大氣污染等方面的舉措和成效。

3.鼓勵學生關注昆明地區的歷史變遷，思考昆明雨對當地文化傳承和發展的影響。

五、加強家校合作：

1.建立家長微信群，定期分享與昆明雨相關的科普知識和教育信息。

2.邀請家長參與學校的昆明雨主題活動，共同關注孩子的成長。

3.鼓勵家長與孩子共同探討昆明雨的奧秘，增進親子關系。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀并摘抄《昆明的雨》中你認為最美的句子，并簡要說明理由。

2.選擇昆明雨的一個特點，如多雨、霧氣、花卉等，撰寫一篇短文，描述這個特點對昆明的影響，字數不少于300字。

3.觀察你所在地區與昆明雨的差異，分析造成這種差異的原因，并撰寫一篇比較性短文，字數不少于400字。

4.設計一個以“我愛昆明雨”為主題的宣傳海報，可以使用文字、圖片和色彩表達你對昆明雨的喜愛。

作業反饋：

1.對學生的摘抄作業進行批改，關注學生是否能夠準確地理解并表達課文中優美的語言，對于理解不準確或表達不清晰的地方，給予具體的指導和修改建議。

2.對于短文寫作作業，評估學生的文章結構、內容豐富度、語言表達和創意。針對文章中的語法錯誤、邏輯不清或內容單薄等問題，給出詳細的反饋和修改意見。

3.在比較性短文中，關注學生是否能夠運用所學知識分析兩地雨的差異，是否能夠提出合理的解釋。對于分析不準確或解釋不充分的地方，提供補充信息和修正方向。

4.對于宣傳海報作業，評價學生的設計創意、色彩搭配和文字表達。對于設計不夠吸引人、色彩搭配不當或文字表達不清晰的問題，提出改進建議。

反饋方式：

1.課堂口頭反饋：在下一節課開始時，對學生的作業進行口頭反饋，表揚優秀作業，指出普遍存在的問題，并簡要說明改進方法。

2.課后書面反饋：對于每個學生的作業，提供一份書面反饋，包括作業的優點和需要改進的地方，以及具體的修改建議。

3.個別輔導：對于作業中存在重大問題的學生，安排個別輔導，幫助學生理解和掌握相關知識點。

4.家長溝通：通過家長聯系簿或家長會，與家長溝通學生在家的作業完成情況，共同關注學生的學習進步。板書設計①昆明雨的特點

-多雨：昆明年降雨量豐富，四季分明，雨量充沛。

-霧氣：昆明常年有霧，霧氣繚繞，增添了城市的神秘感。

-花卉：昆明被譽為“春城”，花卉種類繁多，雨后更加繁茂。

②作者情感

-對昆明雨的喜愛：作者通過對昆明雨的描寫，表達了對昆明自然景觀的熱愛。

-對生活的感悟：昆明雨的細膩描繪，反映了作者對生活的深刻感悟。

③教學目標

-理解昆明雨的特點及其對當地文化的影響。

-培養學生對自然景觀的審美情趣和熱愛。

-提高學生運用語言表達情感的能力。課后作業1.**詞語解釋與運用**

-詞語：沁人心脾

-作業：解釋“沁人心脾”的意思，并舉例說明在《昆明的雨》中如何運用這個詞語。

-答案：沁人心脾形容事物非常美好，使人感到非常愉快。例如：“雨后的空氣，沁人心脾，讓人心情舒暢。”

2.**句子仿寫**

-原句：“雨，像銀針一樣細，像珍珠一樣亮。”

-作業：仿照原句，用比喻的修辭手法，描述另一種自然現象。

-答案：“太陽，像火球一樣熾熱，像金子一樣閃耀。”

3.**段落分析**

-段落：“那是一個多雨的季節，整個昆明都沉浸在雨的柔情里，仿佛每個角落都充滿了詩意。”

-作業：分析這個段落，說明作者如何通過描寫昆明雨的季節和氛圍來傳達情感。

-答案：作者通過描繪多雨的季節和雨中的昆明，營造出一種柔和、詩意的氛圍，表達了對昆明雨的喜愛之情。

4.**主題探究**

-主題：昆明雨對當地文化的影響

-作業：結合課文內容，討論昆明雨對當地文化，尤其是對昆明的飲食、建筑、節日等方面的影響。

-答案：昆明雨滋潤了當地的農業生產，使得昆明成為著名的“花城”，影響了昆明的飲食文化，如“過橋米線”等，同時也影響了昆明的建筑風格和節日習俗。

5.**創意寫作**

-作業：以“假如我住在昆明”為題，寫一篇短文，發揮想象，描述你住在昆明的生活情景。

-答案：（學生個人創作，以下為示例）

假如我住在昆明，

我會每天早晨被雨后的清新空氣喚醒，

在花園里散步，看著花朵在雨中綻放。

我會品嘗各種美味的昆明小吃，

在古色古香的建筑中漫步，

在雨中感受昆明的浪漫和詩意。

6.**知識拓展**

-作業：查找資料，了解昆明雨的歷史背景和科學成因，并撰寫一份簡要報告。

-答案：（學生個人創作，以下為示例）

昆明雨的歷史背景：昆明自古以來就有“春城”的美譽，雨量充沛，四季如春。

昆明雨的成因：昆明地處云貴高原，地形復雜，氣候濕潤，形成了多雨的氣候特征。教學反思與改進十、教學反思與改進

各位同事，大家好！今天我想和大家分享一下我對《昆明的雨》這節課的教學反思和改進措施。

首先，我想談談我對這節課的整體感受。我認為，通過這節課，學生們對昆明雨的特點有了更深入的了解，對作者的情感也有了更深刻的體會。但是，在教學過程中，我也發現了一些需要改進的地方。

第一，我覺得在導入環節，我們可以更加生動有趣。雖然我通過圖片和視頻展示了昆明雨的美麗，但可能還是有些學生對此不夠感興趣。下次，我打算嘗試讓學生們自己收集關于昆明雨的圖片和故事，然后在課堂上進行分享，這樣既能激發他們的興趣，也能讓他們更主動地參與到課堂中來。

第二，我在講解昆明雨的特點時，可能過于注重知識的灌輸，而忽視了學生的實際體驗。我發現有些學生對于昆明雨的描述只是停留在文字上，沒有真正地感受到昆明雨的美。因此，我計劃在未來的教學中，增加一些實踐活動，比如讓學生觀察自己家鄉的雨景，或者模擬昆明雨的場景，讓他們親身體驗雨的美。

第三，我在課堂討論環節，發現部分學生參與度不高。這可能是因為他們對話題不夠熟悉，或者害怕表達自己的觀點。為了解決這個問題，我打算在課前布置一些預習任務，讓學生對昆明雨的相關知識有所了解，同時鼓勵他們在課堂上積極發言，不