Unit6ExploringtheTopic-ReadingStrategies教學設計2024-2025學年仁愛科普版英語七年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit6ExploringtheTopic-ReadingStrategies教學設計2024-2025學年仁愛科普版英語七年級上冊教學內容Unit6ExploringtheTopic-ReadingStrategies教學設計2024-2025學年仁愛科普版英語七年級上冊

1.課本章節：ReadingforInformation

2.主要內容：學習閱讀策略，包括略讀、尋讀、精讀等，并練習如何運用這些策略提高閱讀理解能力。核心素養目標分析本章節旨在培養學生的英語閱讀核心素養，包括提升學生的語言理解能力、信息提取能力和批判性思維能力。學生將通過學習不同的閱讀策略，增強對文本內容的理解和分析，同時培養跨文化交流意識和全球視野，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。學情分析在七年級上冊的英語教學中，學生正處于從小學到中學的過渡階段。這一階段的學生在知識層面上對英語字母、詞匯和基礎語法已有一定的了解，但對于閱讀策略的掌握還較為初步。以下是針對本節課的學情分析：

1.學生層次：班級學生整體英語水平參差不齊，部分學生基礎較好，能夠獨立完成閱讀任務，而部分學生則需要在教師的引導下逐步掌握閱讀技巧。

2.知識方面：學生對英語詞匯的掌握程度不一，部分學生能夠熟練運用所學詞匯，但有些學生可能對某些詞匯的理解和應用不夠準確。

3.能力方面：學生的閱讀能力普遍有待提高，包括對文章主旨的把握、細節信息的提取以及邏輯關系的理解。此外，學生的寫作能力也在逐步提高，但需要在閱讀理解的基礎上進行有效提升。

4.素質方面：學生的自主學習能力和合作學習能力有所欠缺，部分學生依賴教師講解，缺乏主動探索和解決問題的意識。

5.行為習慣：學生在課堂上的參與度較高，但有時會出現注意力不集中、小動作多等問題，影響學習效果。

6.對課程學習的影響：學生的閱讀能力直接影響到他們對文本信息的理解和吸收，因此，本節課的教學設計需要關注學生的閱讀策略訓練，以提高他們的閱讀理解能力，同時培養良好的學習習慣和自主學習能力。教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結合，先由教師介紹閱讀策略的理論知識，再引導學生通過小組討論和實踐來深化理解。

2.設計“閱讀策略挑戰”活動，讓學生在完成任務中應用所學策略，如通過角色扮演模擬不同閱讀場景，增強學生的實踐操作能力。

3.利用多媒體課件展示閱讀材料，輔助學生理解文章內容，并通過互動問答環節提高學生的參與度和積極性。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過展示一張關于探索未知領域的圖片，提問學生：“Whatdoyouthinkofexploringnewthings?Canyoushareanexperiencewhereyouhadtoexploresomethingnew?”引導學生思考探索的重要性。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節課學到的閱讀技巧，如預測、猜測和總結等，幫助學生建立新舊知識的聯系。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師介紹本節課的主題“ReadingStrategies”，解釋略讀、尋讀、精讀等策略的定義和用途。

-舉例說明：教師通過展示幾個不同類型的文本，如新聞報道、故事書和科普文章，展示如何應用不同的閱讀策略。

-互動探究：教師組織學生進行小組討論，讓學生根據所給文本選擇合適的閱讀策略，并說明理由。

3.教學活動（約30分鐘）

-角色扮演：學生分組，每組選擇一個文本，進行角色扮演，模擬實際閱讀場景，運用所學策略。

-閱讀挑戰：教師提供一系列不同難度的閱讀材料，學生根據個人能力選擇合適的材料進行閱讀，并記錄下使用的策略。

-多媒體輔助：利用PPT展示閱讀技巧的步驟和要點，同時播放相關的英語閱讀視頻，增強學生的視覺和聽覺體驗。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生獨立完成一份閱讀理解練習，練習中包含多種閱讀策略的應用。

-教師指導：教師巡視教室，觀察學生的練習情況，對遇到困難的學生提供個別指導。

5.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：教師引導學生回顧本節課所學內容，強調閱讀策略的重要性。

-學生反思：學生分享自己的閱讀體驗，討論在練習中遇到的問題和學到的技巧。

6.課后作業（約10分鐘）

-教師布置課后閱讀任務，要求學生閱讀一篇指定的英文文章，并運用本節課學到的策略進行理解和分析。

-學生提交作業：學生需在下節課前提交閱讀分析報告，以便教師進行評估。

教學過程中，教師需靈活調整教學節奏和活動內容，確保所有學生都能參與到課堂活動中來，并通過實踐和反思提高他們的閱讀能力。學生學習效果學生學習效果

1.閱讀策略掌握：通過本節課的學習，學生能夠熟練運用略讀、尋讀、精讀等閱讀策略，提高閱讀效率和理解能力。在課后閱讀任務中，學生能夠根據文章類型和內容選擇合適的閱讀策略，有效提取關鍵信息。

2.詞匯積累：學生在課堂學習和課后閱讀中，接觸并學習到大量新詞匯，豐富了詞匯量。在閱讀理解練習中，學生能夠正確理解和運用所學詞匯，提高語言表達能力。

3.語法運用：本節課涉及一些基礎語法知識，如時態、語態等。學生在閱讀過程中，能夠識別并正確運用這些語法知識，提高語言準確性。

4.文化意識：通過閱讀不同類型的文本，學生了解到了不同國家的文化背景，增強了跨文化交流意識。在討論和分享環節，學生能夠表達自己對不同文化的看法和觀點。

5.自主學習能力：學生在本節課中學會了如何獨立思考和解決問題。在閱讀挑戰活動中，學生能夠自主選擇閱讀材料，運用所學策略進行閱讀，提高了自主學習能力。

6.合作學習：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。在合作過程中，學生學會了傾聽、尊重他人意見，提高了團隊協作能力。

7.學習興趣：通過本節課的學習，學生對英語閱讀產生了濃厚的興趣。在課后閱讀任務中，學生主動尋找感興趣的文章進行閱讀，提高了學習積極性。

8.學習習慣：本節課的教學活動有助于培養學生良好的學習習慣。學生在課堂上認真聽講、積極參與，課后按時完成作業，形成了良好的學習習慣。

9.評價與反思：學生在課后閱讀分析報告中，能夠對自己的閱讀過程進行評價和反思，總結經驗教訓，為今后的學習提供借鑒。

10.長期效果：通過本節課的學習，學生掌握了閱讀策略，提高了閱讀能力。在今后的學習和生活中，學生能夠運用所學策略，提高閱讀效率，拓寬知識面，為終身學習奠定基礎。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在課堂上，我嘗試通過創設真實的閱讀情境，讓學生在實際場景中運用閱讀策略，這樣不僅提高了學生的參與度，也讓他們更容易理解和接受新知識。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體課件和視頻資源，我能夠更生動地展示閱讀材料，幫助學生更好地理解文本內容，同時也增加了課堂的趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異：我發現學生在閱讀能力上存在較大差異，有些學生能夠迅速掌握新策略，而有些學生則需要更多的指導和練習。這導致了課堂上的進度不一致。

2.教學互動不足：在小組討論和角色扮演活動中，我發現有些學生參與度不高，可能是由于缺乏足夠的引導和鼓勵，或者是因為他們對活動不夠感興趣。

3.評價方式單一：我主要依靠學生的課后作業來評價他們的閱讀理解能力，但這種方法可能無法全面反映學生的實際閱讀水平和進步。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：為了更好地滿足學生的個體差異，我計劃在課后提供個性化的輔導，針對不同學生的學習需求進行針對性的指導。

2.增強互動性：在課堂上，我會更加注重學生的互動，通過提問、小組競賽等方式，激發學生的興趣和參與度，確保每個學生都有機會參與進來。

3.豐富評價方式：我打算采用多元化的評價方式，包括課堂表現、小組合作、閱讀報告等多個方面，以更全面地評估學生的閱讀理解能力和進步。

4.融入跨學科學習：為了使閱讀策略的學習更加實用，我計劃將閱讀與學生的其他學科學習相結合，例如，讓學生閱讀與科學、歷史相關的文章，從而提高他們的跨學科理解能力。

5.加強家校溝通：我會與家長保持溝通，讓他們了解孩子的學習進展和需要改進的地方，共同為孩子的學習進步努力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《TheMagicTreeHouse》系列中的任何一本，這些書籍以奇幻的冒險故事為背景，適合七年級學生閱讀，同時包含豐富的歷史和文化知識。

-視頻資源：BBC的《Horizon》系列紀錄片，特別是那些介紹科學發現和自然奇觀的節目，可以幫助學生通過視覺和聽覺的雙重體驗來學習新知識。

2.拓展要求：

-學生可以選擇一本《TheMagicTreeHouse》的書籍，運用本節課所學的閱讀策略進行閱讀，并記錄下自己發現的歷史或科學知識。

-觀看《Horizon》系列紀錄片中的一集，注意記錄下紀錄片中提到的科學概念或自然現象，并嘗試用英語進行總結。

-學生可以在家中或圖書館尋找與紀錄片中提到的主題相關的其他閱讀材料，如科普書籍或相關論文，進一步拓展知識面。

-學生可以組成小組，分享自己的閱讀體驗和所學的知識，討論紀錄片中提到的內容，并探討這些知識在日常生活中的應用