2024年廣東廣州中考滿分作文請(qǐng)從“說謝謝”“往前走”“看見美”中選擇一個(gè)，將題目《那個(gè)教會(huì)我_________的人》補(bǔ)充完整，寫一篇文章。要求：①文體自選（詩歌除外）；②600字以上；③文中不能出現(xiàn)考生的姓名和所在學(xué)校名稱。那個(gè)教會(huì)我往前走的人手寫一篇長文，若非遙寄佳人，便是常念深恩。——題記曾經(jīng)有個(gè)女孩，小學(xué)三年級(jí)那年與小伙伴玩攻城游戲時(shí)被推倒不幸燒傷，一個(gè)不認(rèn)識(shí)也不教她任何科目的語文老師卻給她送來了燒傷藥。從那一刻起，成為語文老師便成了她的夢想。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山大學(xué)畢業(yè)后，女孩如意考上了縣城的一所新建學(xué)校，開始她的夢想之旅。然而，也是她噩夢的開始。曾經(jīng)滿懷希望能用自己的愛與真誠去感化和教育學(xué)生的她，遭遇了從未預(yù)料的惡意，她的愛與真誠被某些學(xué)生隨意踐踏，她的用心與付出被個(gè)別家長深深誤解。她開始整夜整夜地失眠、自責(zé)、焦慮、懷疑，懷疑自己是否適合當(dāng)老師，甚至還產(chǎn)生了辭職去刷盤子的念頭……像極了李白筆下的困境：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。是的，她卡住了，仿佛看不到未來與希望。千習(xí)萬練雖辛苦，游盡學(xué)海始得經(jīng)就在女孩卡住的時(shí)候，有個(gè)很早就出現(xiàn)在她生命里人，開始伸手把她往上拉，那個(gè)人就是她的老師。不知從何時(shí)開始，每一次專業(yè)的外出培訓(xùn)都有她的名字，她開始跟著老師到處培訓(xùn)學(xué)習(xí)。她的那位老師素有“魔鬼”稱號(hào)，被他帶過培訓(xùn)的老師們無一不吐槽、怨憎于他，但女孩卻猶如找到了出口，在無數(shù)個(gè)培訓(xùn)的日夜用心完成作業(yè)。有次夜里凌晨一點(diǎn)多了，老師還在線指導(dǎo)她完成任務(wù)，甚至被她氣得說了句：“教兒子都沒那么用心。”經(jīng)過一次又一次的辛苦學(xué)習(xí)，女孩好像找到了那部“經(jīng)”。縱使關(guān)道真如鐵，我亦邁步從頭越幾年后，她的老師到了她所在的縣城學(xué)校開講座，她興奮前往。在那場講座中她聽到了老師的故事。原來她的老師和她一樣，也曾經(jīng)歷低谷、陷入瓶頸，也曾無數(shù)次地懷疑自己是否適合當(dāng)老師，但老師堅(jiān)持了下來，并成了眼前這位指引眾多老師實(shí)現(xiàn)自我成長的領(lǐng)導(dǎo)者。那一刻，她仿佛懂了，沒有誰的路是一帆風(fēng)順的。可那又怎樣？縱使關(guān)道真如鐵，我亦邁步從頭越。也許，每一次的“伸手”都是老師的不經(jīng)意，但他也的確成為了那個(gè)教會(huì)女孩往前走的人。而那個(gè)女孩，就是我。審題指導(dǎo)1綜合審題立意方向看，同學(xué)在寫作的時(shí)候需要關(guān)注以下細(xì)節(jié):1.“那個(gè)”:與“這個(gè)”相對(duì)，表明需要使用過去時(shí)。2.“教會(huì)”:具有指導(dǎo)、教導(dǎo)的意思，意味著之前是“不會(huì)”“不清楚”“不明白”“不掌握”等，后面“明白”“清楚”“掌握”了，這里在行文中需要有所鋪墊，切忌生硬轉(zhuǎn)換。3.“我”:“我”是這個(gè)故事的主體，成長的主體，由“不會(huì)”到“被教會(huì)”的主體，切忌換成其他人稱，導(dǎo)致寫作跑題偏題。4.“的人”:重點(diǎn)寫這個(gè)人帶我給積極的、正面的影響。這個(gè)人可以是身邊的親人、同學(xué)、老師，也可以是陌生人，甚至是歷史書本人物……如果考生選擇“說謝謝”,《那個(gè)教會(huì)我說謝謝的人》，揭示的是表達(dá)感恩的主題。6.如果考生選擇“往前走”,《那個(gè)教會(huì)我往前走的人》，揭示的是直面困難、堅(jiān)毅向前、永不退縮的主題。7.如果考生選擇“看見美”,《那個(gè)教會(huì)我看見美的人》，揭示的要有善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼光的主題。總之，結(jié)合近年中考作文來看，廣州中考作文緊密圍繞學(xué)生個(gè)人成長的話題，期待孩子們能夠書寫更沉穩(wěn)、更精彩的篇章。在此類命題中，值得注意的是，題目的難或易，有時(shí)并非可以一概而論，也并非完全取信于“第一感覺”。希望考生們，對(duì)作文審慎看待，積跬步以至千里。多角度剖析寫這道題目所講的把“你"定位為歷史名人，把題目轉(zhuǎn)化為閱讀感悟的寫法，完完全全可以遷移到這道題目的寫作中。也就是題目中的“人"可以定位為歷史人物，書中的角色，作家名人等，這樣相比寫生活中的人而言可發(fā)揮的空間就更大了，更有優(yōu)勢了。比如，《那個(gè)教會(huì)我說謝謝的人》這個(gè)“人"我們可以寫《平凡的世界》中的孫少平。孫少平在黃原攬工時(shí)遇到了善良的曹書記，書記知道孫少平做過老師后,給他安排了打炮眼的工作，而懂得感恩的孫少平則每天幫助書記挑水，打掃院壩等回報(bào)書記的知遇之恩，后來打動(dòng)了書記，書記幫他爭取到了城市戶口，這是他命運(yùn)的重大轉(zhuǎn)折。孫少平教會(huì)我們說謝謝，只有懂得知恩圖報(bào)才能有更大的福報(bào);出門闖蕩的孫少平，挨了當(dāng)頭棒:攬工難。這讓他內(nèi)心痛苦和煩亂，但是他非但沒有自怨自艾，反而是感恩生活，甚至感恩苦難，他思量:過去戰(zhàn)爭年代，像他這樣的青年，多少人每天面對(duì)死亡呢!而現(xiàn)在和平年月，他充其量吃些苦罷了，總不會(huì)有死亡的威脅。想想看，比起死亡來說，此刻你安然立在這橋頭，并且還準(zhǔn)備勞動(dòng)和生活，難道這不是一種幸福嗎?他相信，自己歷經(jīng)千辛萬苦而釀造出的生活之蜜，肯定比輕而易舉拿來的更有滋味--他嘲笑地把自己的這種認(rèn)識(shí)叫做“關(guān)于苦難的學(xué)說.…懂得感恩生活，感恩苦難，這讓他樂觀地面對(duì)苦難，沒有生活的塵埃壓倒，反而用它建立起了-座座超越自我的豐碑。他感恩煤礦師傅對(duì)自己的幫助,在師傅犧牲后,自己放棄回城的機(jī)會(huì)回到煤礦，扛下了幫師傅照顧妻小的重任，這也成就了他更大的人生價(jià)值。比如，《那個(gè)教會(huì)我往前走的人》這個(gè)“人"我們可以寫孔子，孔子為了實(shí)現(xiàn)他克已復(fù)禮的理想，找到了一個(gè)接受自己仁政思想的君王，像一個(gè)整腳的銷售一樣周游列國十四年，遇到了各種磨難，甚至遭人嫌棄，被喚作喪家犬，但是孔子一路向前，奔走呼號(hào)。子曰:"其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾"，孔子是“士為知已者死"的士，他教會(huì)我夢想不管有沒有結(jié)果，都要一路向前，不要?dú)怵H。比如，《那個(gè)教會(huì)我看見美》的“人”，我們可以寫作家遲子建。她的作品《傷懷之美》讓我們看到一種傷懷之美:要說你看到了什么，而應(yīng)該說你斂聲屏氣凝神遐思的片刻感受到了什么。那是什么?傷懷之美像寒冷耀目的雪橇一樣無聲地向你滑來，它仿佛來自銀河，因?yàn)樗鼛砹艘还商焯玫臍庀?更確切地說,為人們帶來了自己扼住咽喉的勇氣;她的作品《風(fēng)雨也燦爛》教會(huì)我們看到風(fēng)雨中的燦爛之美;她的作品《我對(duì)黑夜的柔情》教會(huì)我看到黑夜之美:如今能看到真正的黑暗的地方，又有幾處呢?黑暗在這個(gè)不眠的世界上，被人為的光明撕裂得丟了魂魄。其實(shí)黑暗是潔凈的,那燈紅酒綠、夜夜笙歌的繁華,褻瀆了圣潔的黑暗。上帝給了我們黑暗，不就是送給了我們夢想的溫床嗎?如果我們放棄夢想，不斷地制造糜爛的光明來驅(qū)趕黑暗，縱情聲色，那么我們面對(duì)的，很可能就是單色調(diào)的世界了。跟著遲子建學(xué)審美，看到這個(gè)世界不一樣的美。審題指導(dǎo)2今年廣州中考作文題目引導(dǎo)學(xué)生從“說謝謝”、“往前走”和“看見美”三個(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)補(bǔ)充完整題目《那個(gè)教會(huì)我

的人》，然后進(jìn)行寫作。特別值得注意的是，考生只能從題干的三個(gè)關(guān)鍵詞來選擇補(bǔ)題。這一命題延續(xù)廣州中考作文命題特色，“年年有我”，聚焦于探尋個(gè)人，也就是“我”成長的積極價(jià)值。我們要抓住一個(gè)核心，就是“成長”。而這個(gè)作文題目的核心詞“那個(gè)人”和“教會(huì)我”，就要突出一個(gè)特定的人物對(duì)“我”的影響和啟示，表達(dá)出“我”從他或她身上學(xué)到的某種品質(zhì)、技能或精神。題目的關(guān)鍵詞“教會(huì)”不僅僅是傳授知識(shí)，更可以是啟發(fā)思維、改變心態(tài)或是提升某種能力。因此，在選材時(shí)要注重展示人物的特點(diǎn)和對(duì)“我”的具體影響。以下為三個(gè)方向的解析：方向一：《那個(gè)教會(huì)我說謝謝的人》題目理解：教會(huì)你“說謝謝”的人，可以是教“我”禮儀、感恩意識(shí)的人。這類人物可能是長輩、老師、朋友等，通過他們的言行示范，“我”學(xué)會(huì)了感恩和表達(dá)感謝。方向二：《那個(gè)教會(huì)我往前走的人》題目理解：教會(huì)你“往前走”的人，可以是激勵(lì)“我”勇敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)的人。這類人物可能是家人、朋友、教練等，通過他們的激勵(lì)和支持，“我”學(xué)會(huì)了自信、堅(jiān)持、勇敢、敢于擔(dān)責(zé)。方向三：《那個(gè)教會(huì)我看見美的人》題目理解：教會(huì)“我”“看見美”的人，可以是引導(dǎo)“我”發(fā)現(xiàn)生活美好和藝術(shù)魅力的人。這類人物可能是師長親友、攝影師、生活中的某位知己等，通過他們的引導(dǎo)，“我”學(xué)會(huì)了欣賞生活中的美好。特別提醒：這是寫人的作文，所以要回歸到自己的核心選材人物來設(shè)定關(guān)鍵詞。審題指導(dǎo)3今年的中考作文依然保留了“個(gè)人視角”，從2019年《別擔(dān)心，我可以的》、2020年《我能為你做點(diǎn)什么》、2021年的《這里有我》、到2022年的《我是如此地?zé)釔踎______》、到2023年《一樣的，不一樣的我》，再到今年的《那個(gè)教會(huì)我_____的人》，“我”的視角，一脈相承。今年繼續(xù)沿用了2022年以來半命題作文的特點(diǎn)，只不過多了限定詞“從‘說謝謝’‘往前走’‘看見美’中選擇一個(gè)”，充分鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行多元化思考，給予學(xué)生寫作的自由度，但是同時(shí)也不至于茫然沒有寫作方向。綜合審題立意方向看，同學(xué)在寫作的時(shí)候需要關(guān)注以下細(xì)節(jié)：1.“那個(gè)”：與“這個(gè)”相對(duì)，表明需要使用過去時(shí)。2.“教會(huì)”：具有指導(dǎo)、教導(dǎo)的意思，意味著之前是“不會(huì)”“不清楚”“不明白”“不掌握”等，后面“明白”“清楚”“掌握”了，這里在行文中需要有所鋪墊，切忌生硬轉(zhuǎn)換。3.“我”：“我”是這個(gè)故事的主體，成長的主體，由“不會(huì)”到“被教會(huì)”的主體，切忌換成其他人稱，導(dǎo)致寫作跑題偏題。4.“的人”：重點(diǎn)寫這個(gè)人帶我給積極的、正面的影響。這個(gè)人可以是身邊的親人、同學(xué)、老師，也可以是陌生人，甚至是歷史書本人物……5.如果考生選擇“說謝謝”,《那個(gè)教會(huì)我說謝謝的人》，揭示的是表達(dá)感恩的主題。6.如果考生選擇“往前走”，《那個(gè)教會(huì)我往前走的人》，揭示的是直面困難、堅(jiān)毅向前、永不退縮的主題。7.如果考生選擇“看見美”，《那個(gè)教會(huì)我看見美的人》，揭示的要有善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼光的主題。總之，結(jié)合近年中考作文來看，廣州中考作文緊密圍繞學(xué)生個(gè)人成長的話題，期待孩子們能夠書寫更沉穩(wěn)、更精彩的篇章。在此類命題中，值得注意的是，題目的難或易，有時(shí)并非可以一概而論，也并非完全取信于“第一感覺”。希望考生們，對(duì)作文審慎看待，積跬步以至千里。【詳解】本題考查半命題作文。第二個(gè)題目《那個(gè)教會(huì)我向前走的人》。第一，審題立意。“向前走”這個(gè)主題充滿了積極向上的動(dòng)力和勇氣。它可以代表著面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)韌不拔，追求夢想時(shí)的執(zhí)著堅(jiān)定，以及在人生道路上不斷進(jìn)步的決心。立意可以從自我成長、挑戰(zhàn)自我、實(shí)現(xiàn)夢想等方面入手。通過描述那個(gè)教會(huì)自己向前走的人，展現(xiàn)他們的勇氣、智慧和毅力，激勵(lì)自己在生活中勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷向前邁進(jìn)。第二，文體及思路。文體選擇記敘文比較合適。開頭可以描繪一個(gè)自己陷入困境的場景，比如在學(xué)習(xí)上遇到了難題，或者在