2024年五年級英語下冊Unit10Wherewereyouyesterday第3課時教學實錄湘少版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：五年級英語下冊Unit10Wherewereyouyesterday第3課時教學實錄

2.教學年級和班級：五年級（2）班

3.授課時間：2024年X月X日第3節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的英語聽說能力，通過真實情境的對話練習，提高學生運用英語進行日常交流的能力。

2.強化學生的跨文化意識，通過了解不同文化背景下的生活，拓展學生的國際視野。

3.培養學生的自主學習能力，引導學生通過合作學習，自主探究語言規律，提高學習效率。

4.增強學生的情感態度價值觀，通過學習故事，引導學生樹立正確的道德觀念和積極的人生觀。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入五年級之前，已經學習了基本的英語字母、音標和簡單的日常用語。他們具備了一定的詞匯量和基礎語法知識，能夠進行簡單的英語對話。對于本單元的主題“Wherewereyouyesterday”，學生可能已經接觸過一般過去時的概念，但對其運用可能還處于初級階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生的好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。他們在英語學習上表現出一定的自主學習能力，喜歡通過游戲和互動活動來學習。學生的學習風格各異，有的學生擅長聽覺學習，通過聽錄音來提高英語聽力；有的學生則更傾向于視覺學習，通過觀看圖片和視頻來理解新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在運用一般過去時進行描述時可能會遇到困難，特別是在時態的準確運用和過去時態的構成上。此外，由于詞匯量有限，學生可能難以表達復雜的過去事件。此外，學生在進行角色扮演和口語練習時，可能會因為缺乏自信而表現出緊張和不自然。教師需要通過多樣化的教學方法和鼓勵性的評價來幫助學生克服這些困難。教學資源1.軟硬件資源：電子白板、多媒體投影儀、計算機、音響設備、錄音機。

2.課程平臺：湘少版英語教材配套在線資源平臺。

3.信息化資源：英語教學軟件、英語學習網站、電子詞典。

4.教學手段：圖片、視頻、角色扮演道具、故事卡片。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.利用多媒體播放一段與單元主題相關的英語動畫或視頻片段，吸引學生的注意力。

2.提問學生：“Whatdoyouseeinthevideo?Whatishappening?”（你在視頻中看到了什么？發生了什么？）

3.學生回答后，教師引導學生關注視頻中的場景和人物活動，為接下來的學習做準備。

二、講授新課（15分鐘）

1.引入一般過去時態的概念，講解其構成和用法。

2.通過圖片和例句展示一般過去時的典型結構，如：“Iwatchedamovieyesterday.”（我昨天看了一場電影。）

3.教師示范幾個簡單句子的過去時態轉換，讓學生跟讀并模仿。

4.學生分組練習，互相轉換句子，鞏固一般過去時的用法。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.分發練習冊，讓學生完成相關練習題，包括填空、選擇題和改寫句子等。

2.學生獨立完成練習，教師巡視指導。

3.集體檢查答案，針對錯誤進行講解和糾正。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學生：“Whatdidyoudoyesterday?”（你昨天做了什么？）

2.學生回答后，教師引導學生用一般過去時描述自己的活動。

3.鼓勵學生用完整的句子表達，如：“Iwenttotheparkwithmyfriends.”（我和朋友們去了公園。）

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師組織學生進行角色扮演，模擬昨天的活動場景。

2.學生分組準備，教師提供提示和指導。

3.每組進行角色扮演，其他學生觀看并評價。

4.教師點評，強調一般過去時的運用。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.回顧本節課學習的重點內容，強調一般過去時的用法。

2.提問學生：“Canyouusethepasttensetodescribeastory?”（你能用過去時態來描述一個故事嗎？）

3.學生嘗試用一般過去時描述一個故事，教師給予反饋和指導。

教學過程設計結束。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

學生通過本節課的學習，能夠理解和運用一般過去時態，正確描述過去發生的事情。他們在練習和課堂活動中，能夠識別和應用過去時態的構成，如使用動詞的過去式和助動詞“did”。

2.技能提升：

學生的英語聽說能力得到了顯著提升。他們能夠通過聽力和口語練習，理解并模仿過去時態的句子結構。在角色扮演和互動環節中，學生的口語表達流利度增加，能夠自信地用英語進行交流。

3.詞匯積累：

學生在課堂練習和實際應用中，學習并掌握了與“昨天”相關的詞匯，如“yesterday”、“watched”、“visited”、“ate”等。這些詞匯的積累有助于學生構建更豐富的語言表達。

4.語法運用：

學生通過本節課的學習，能夠正確運用一般過去時態的語法規則，包括動詞的過去式變化和時態的一致性。他們在寫作和口語表達中能夠更好地運用這些語法知識。

5.學習策略：

學生在本節課中學習了通過角色扮演和互動活動來提高語言學習效果的方法。他們意識到通過實踐和應用來學習語言的重要性，并開始在自己的學習過程中采用類似策略。

6.文化意識：

學生在了解不同文化背景下人們的生活習慣和活動時，增強了跨文化意識。他們開始認識到語言不僅僅是溝通工具，也是文化的一部分。

7.自主學習能力：

學生在小組合作和自主練習中，學會了如何獨立思考和解決問題。他們在遇到困難時能夠主動尋求幫助，并在教師的引導下找到解決問題的方法。

8.情感態度：

學生在課堂上的積極互動和成功表達，增強了他們對英語學習的興趣和自信心。他們開始享受學習英語的過程，并愿意在日常生活中更多地使用英語。課堂1.課堂評價：

a.提問評價：

-在課堂教學中，教師通過提問的方式，了解學生對一般過去時態的理解和應用情況。例如，教師可以提問：“Canyoutellmewhatyoudidyesterday?”（你能告訴我你昨天做了什么？）通過學生的回答，教師可以評估他們對過去時態的掌握程度。

-教師還可以設計一些判斷題，讓學生判斷句子是否使用了正確的過去時態。例如：“Shewaseatingicecreamyesterday.”（她昨天在吃冰淇淋。）這樣的問題有助于學生鞏固對過去時態的運用。

b.觀察評價：

-教師在課堂上觀察學生的參與度和互動情況，評估他們對英語學習的興趣和積極性。例如，在角色扮演環節，教師可以觀察學生是否能夠自信地用英語進行對話，以及他們是否能夠正確運用過去時態。

-教師還可以關注學生在小組合作中的表現，如是否能夠與同伴有效溝通，是否能夠共同完成任務。

c.測試評價：

-在課程結束后，教師可以設計一份小測驗，測試學生對一般過去時態的掌握情況。測試內容可以包括選擇題、填空題和簡答題等，旨在全面評估學生的語言運用能力。

-測試后，教師應及時批改試卷，分析學生的錯誤類型，了解他們在哪些方面存在困難，以便在后續教學中有針對性地進行輔導。

2.作業評價：

a.作業批改：

-教師對學生的作業進行認真批改，關注學生在一般過去時態運用中的細節問題。例如，檢查學生是否正確使用動詞的過去式，是否遵循時態的一致性原則。

-對于學生的錯誤，教師應給出具體的反饋意見，指導他們如何改正。

b.作業點評：

-教師在作業點評中，不僅指出學生的錯誤，還要鼓勵他們的進步。例如，對于能夠正確運用過去時態的學生，教師可以給予表揚，并鼓勵他們繼續保持。

-教師還可以針對學生的作業情況，提出改進建議，幫助他們提高英語學習效果。

c.作業反饋：

-教師應及時將作業反饋給學生，讓他們了解自己的學習情況。反饋可以是口頭形式，也可以是書面形式，如批改后的試卷或作業本。

-教師應鼓勵學生根據反饋意見，進行自我反思和改進，不斷提高自己的英語水平。板書設計①知識點：

-一般過去時態的概念

-動詞過去式的構成規則

-時態一致性原則

②詞匯：

-yesterday（昨天）

-watched（看）

-visited（訪問）

-ate（吃）

-played（玩）

-went（去）

③句型：

-I