七年級生物上冊4.2《錯綜復雜的食物關系》教學實錄蘇科版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級生物上冊4.2《錯綜復雜的食物關系》教學實錄蘇科版課程基本信息1.課程名稱：七年級生物上冊4.2《錯綜復雜的食物關系》

2.教學年級和班級：七年級1班

3.授課時間：2023年11月7日星期二上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生觀察和探究食物鏈、食物網的能力。

2.提升學生對生態系統中能量流動和物質循環的認識。

3.強化學生運用生物學知識分析復雜生態現象的能力。

4.增強學生對生物多樣性和生態系統穩定性的尊重和保護意識。重點難點及解決辦法重點：

1.食物鏈和食物網的結構特點及相互關系。

2.生態系統中的能量流動和物質循環過程。

難點：

1.理解食物鏈和食物網中的能量傳遞效率和能量損失。

2.分析食物網中生物多樣性與生態系統穩定性的關系。

解決辦法：

1.通過實物模型和多媒體展示，幫助學生直觀理解食物鏈和食物網的結構。

2.設計實驗和案例分析，引導學生探究能量流動的規律和能量損失的原因。

3.結合生態學實例，引導學生分析生物多樣性與生態系統穩定性的關系，提高學生的分析能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物模型（食物鏈、食物網模型）。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺。

3.信息化資源：生物學教學視頻、在線實驗操作指導、生態學案例庫。

4.教學手段：實物演示、小組討論、角色扮演、多媒體課件展示。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示一張豐富多彩的森林生態系統圖片，提出問題：“森林中的生物是如何相互聯系的呢？”

-回顧舊知：引導學生回顧上一節課學習的生物分類和生態系統的基本概念。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：

a.食物鏈：介紹食物鏈的概念、組成和能量流動的方向。

b.食物網：講解食物網的構成、特點以及與食物鏈的關系。

c.生態系統的能量流動：分析生態系統中能量流動的過程、特點和能量損失的原因。

-舉例說明：

a.以森林生態系統為例，展示食物鏈和食物網的具體結構。

b.通過具體案例，分析能量流動的規律和能量損失的原因。

-互動探究：

a.將學生分成小組，討論食物鏈和食物網中的生物關系。

b.安排學生進行角色扮演，模擬食物鏈中的能量流動過程。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

a.讓學生繪制食物鏈和食物網，加深對知識點的理解。

b.讓學生分析給定的生態系統中能量流動的過程，并指出能量損失的原因。

-教師指導：

a.針對學生的作品，給予評價和指導。

b.對學生在討論和實驗過程中遇到的問題進行解答。

4.總結與反思（約5分鐘）

-學生總結：讓學生回顧本節課所學的主要內容，總結食物鏈、食物網和能量流動的特點。

-教師總結：對本節課的教學內容進行總結，強調重點和難點。

-反思：引導學生思考生態系統中生物關系的復雜性和重要性，以及人類活動對生態系統的影響。

5.課后作業（約10分鐘）

-完成課后練習題，鞏固所學知識。

-收集相關資料，了解我國生態系統的保護現狀。

教學過程中，注重激發學生的學習興趣，培養學生的觀察、分析、解決問題的能力。通過小組討論、角色扮演等方式，提高學生的合作意識和團隊精神。同時，關注學生的個體差異，給予學生充分的指導和支持。教學資源拓展1.拓展資源：

-生態平衡：介紹生態平衡的概念、重要性以及人類活動對生態平衡的影響。

-生物多樣性：探討生物多樣性的定義、價值以及生物多樣性保護的意義。

-生態系統服務：闡述生態系統服務的內容，如水源涵養、氣候調節、土壤保持等。

-生態足跡：解釋生態足跡的概念、計算方法以及人類活動對生態足跡的影響。

-生態保護：介紹我國生態保護的政策、措施和成功案例。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍和文章，如《生態系統服務》、《生物多樣性保護》等，以深入了解生態系統的相關知識。

-觀看紀錄片，如《地球脈動》、《生命》等，通過視覺感受生態系統的多樣性和復雜性。

-參與學校或社區組織的生態保護活動，如植樹造林、垃圾分類等，親身體驗生態保護的重要性。

-利用網絡資源，如在線課程、科普網站等，了解生態學領域的最新研究成果。

-與同學組成學習小組，共同探討生態學問題，分享學習心得和經驗。

-參加生態學競賽或科研活動，提高自己的實踐能力和創新能力。

-關注國內外生態保護新聞，了解生態保護的政策動態和成功案例。

-結合所學知識，撰寫一篇關于生態系統保護的論文或報告，提出自己的觀點和建議。

-參觀生態保護區或自然保護區，實地了解生態系統的現狀和保護措施。

-與生態學家或環保人士進行交流，了解他們的工作經驗和研究成果。內容邏輯關系①本文重點知識點：

a.食物鏈的定義及組成

b.食物鏈的能量流動方向

c.食物鏈的穩定性與生態平衡

d.食物網的結構特點與功能

②本文重點詞：

a.能量流動

b.物質循環

c.生態平衡

d.生物多樣性

③本文重點句：

a.“食物鏈是生態系統中能量流動的基本途徑。”

b.“食物鏈中，能量逐級遞減，營養級越高，能量越少。”

c.“食物鏈的穩定性對生態系統的平衡至關重要。”

d.“生物多樣性是生態系統穩定性的基礎。”教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、提問頻率和互動情況，評估學生的參與度。

-專注程度：記錄學生在課堂上的專注時間，分析學生的注意力集中情況。

-積極性：觀察學生在課堂活動中的積極性，如小組討論、實驗操作等。

2.小組討論成果展示：

-討論內容：評估小組討論內容的深度和廣度，是否涵蓋了本節課的主要知識點。

-團隊合作：觀察小組成員之間的溝通和協作情況，評估團隊合作的效率。

-創新性：分析小組在討論中提出的觀點和解決方案是否具有創新性。

3.隨堂測試：

-知識掌握情況：通過隨堂測試，評估學生對食物鏈、食物網和能量流動等知識點的掌握程度。

-能力運用：觀察學生在測試中運用知識解決問題的能力，如分析生態系統的穩定性、能量損失原因等。

-試題難度：根據測試結果，調整后續教學內容的難度和深度。

4.學生自評與互評：

-自我反思：鼓勵學生在課后反思自己在課堂上的表現，包括學習態度、參與度、合作能力等方面。

-互評反饋：組織學生進行互評，相互提出改進意見，促進學生的共同成長。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：對學生在課堂上的積極參與、提問、回答問題等給予肯定和鼓勵，對表現不足的地方提出改進建議。

-針對小組討論：對小組討論的成果進行評價，強調團隊合作的重要性，指出討論中存在的問題和不足。

-針對隨堂測試：分析測試結果，對學生的知識掌握和能力運用進行評價，針對學生的薄弱環節提供針對性的輔導。

-針對學生自評與互評：鼓勵學生積極參與自評和互評，引導學生正視自己的不足，激發學生的學習動力。

-針對教學資源拓展：評估學生在拓展學習中的表現，如閱讀書籍、觀看紀錄片、參與活動等，鼓勵學生主動探索生態學知識。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.實物模型輔助教學：利用食物鏈、食物網模型，讓學生直觀感受生態系統的復雜性，提高教學效果。

2.案例分析法：結合實際案例，引導學生分析生態系統中能量流動和物質循環的規律，增強學生的實踐能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂上的積極性不高，參與討論和實驗的機會較少。

2.教學方式單一：主要依靠講授法，缺乏互動性和趣味性，可能影響學生的學習興趣。

3.評價方式單一：主要依靠隨堂測試，未能全面評估學生的知識掌握和能力運用。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：設計更多互動環節，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與課堂活動。

2.豐富教學方式：結合多媒體教學、實驗操作、案例分析等多種教學手段，提高課堂趣味性和互動性。

3.優化評價方式：采用多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、實驗報告等，全面評估學生的學習成果。

4.加強與學生