小升初統編版語文銜接課程：《從圍繞中心意思寫到突出中心》教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本教學設計旨在幫助學生在小升初階段順利過渡，提升語文寫作能力。通過圍繞中心意思到突出中心的學習，使學生掌握文章結構，提高文章表達效果，為初中語文學習打下堅實基礎。核心素養目標1.培養學生準確把握文章中心思想的能力，提升閱讀理解水平。

2.培養學生運用多種表達方式突出文章中心，提高寫作技巧。

3.增強學生的語言表達能力和審美鑒賞能力，促進語文素養全面發展。學習者分析1.學生已經掌握的知識：學生在小學階段已經接觸了基本的寫作技巧，如句子構成、段落組織等。他們能夠理解并運用一些常見的修辭手法，如比喻、擬人等。在閱讀理解方面，他們具備一定的分析能力，能夠從文章中提取主要信息。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對語文寫作的興趣因人而異，但普遍對創作故事、描繪畫面等富有創意的寫作活動更感興趣。他們的學習能力體現在能夠逐步掌握寫作技巧，但部分學生可能在組織文章結構、選擇合適的表達方式上存在困難。學習風格上，部分學生偏好通過實際寫作練習來提升技能，而另一部分學生可能更傾向于通過閱讀和模仿來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在從圍繞中心意思寫到突出中心的寫作過程中，學生可能會遇到以下困難：一是難以在文章中清晰地界定中心思想，導致文章內容分散；二是無法有效地運用多種表達手法來增強文章的表現力；三是缺乏對文章結構安排的敏感性，使得文章邏輯性不強。這些困難可能源于學生對文章結構的理解不足，以及對表達技巧掌握的不熟練。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解文章結構特點和表達手法，引導學生思考。

2.設計“中心思想卡片”活動，讓學生通過制作卡片來提煉和表達文章中心，提高學生的組織能力。

3.利用多媒體展示不同類型的文章，讓學生分析其中心突出方式，增強直觀感受。

4.組織“寫作接力”游戲，讓學生在小組中共同完成一篇文章，培養協作和創意思維。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布PPT和視頻資料，要求學生預習文章結構特點和表達手法，并明確中心思想提煉的要求。

設計預習問題：圍繞“如何從圍繞中心意思寫到突出中心”，設計問題如“文章中心思想的重要性”、“如何識別和表達文章中心”等，引導學生思考。

監控預習進度：通過在線平臺監控學生提交預習筆記和思維導圖的情況，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀資料，理解文章結構特點。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和思維導圖提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解文章結構特點和表達手法，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一篇具有明顯中心思想的文章，引導學生思考中心思想的重要性。

講解知識點：講解如何通過關鍵詞、主題句等識別文章中心，以及如何運用修辭手法突出中心。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同文章的中心突出方式。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的知識點。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分析文章實例。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解文章中心識別和表達的方法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

作用與目的：

幫助學生深入理解文章中心識別和表達的方法，掌握相關技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置一篇寫作練習，要求學生運用所學方法突出文章中心。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生認真完成寫作練習，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行深入學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過完成作業和拓展學習，鞏固知識。

反思總結法：學生通過反思總結，發現自己的不足并提出改進建議。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，通過拓展學習拓寬視野。通過反思總結，促進學生的自我提升。學生學習效果學生學習效果

1.文章中心思想的識別與提煉能力提升

學生在預習和課堂學習過程中，學會了如何從文章中識別和提煉中心思想。他們能夠通過關鍵詞、主題句等方式，快速把握文章的核心內容。在課后作業中，學生能夠獨立完成一篇寫作練習，并在其中明確地表達出文章的中心思想。

2.表達手法運用能力增強

學生在課堂活動中，通過小組討論和角色扮演，學會了運用多種表達手法來突出文章中心。他們能夠靈活運用比喻、擬人、排比等修辭手法，使文章更加生動有趣。在課后作業中，學生能夠自覺地運用這些手法，提升文章的表達效果。

3.文章結構安排能力提高

學生在學習過程中，了解了文章結構的安排原則，學會了如何合理安排文章段落，使文章邏輯清晰、層次分明。在課后作業中，學生能夠按照要求，合理安排文章結構，使文章更具條理性。

4.寫作技巧掌握

學生在課堂學習過程中，掌握了寫作的基本技巧，如如何開頭、結尾，如何過渡等。在課后作業中，學生能夠運用這些技巧，使文章更加完整、連貫。

5.語文素養全面提升

（1）閱讀理解能力增強：學生在閱讀文章時，能夠更好地理解作者的觀點和意圖，把握文章的中心思想。

（2）寫作能力提高：學生在寫作過程中，能夠更好地運用語言表達自己的思想，使文章更具感染力。

（3）口語表達能力提升：學生在課堂討論和課后交流中，能夠更加自信地表達自己的觀點，提高口語表達能力。

（4）審美鑒賞能力提高：學生在欣賞優秀文章時，能夠更好地理解文章的內涵，提高審美鑒賞能力。

（5）思維品質得到鍛煉：學生在學習過程中，通過思考、討論、實踐等活動，鍛煉了自己的思維品質，提高了解決問題的能力。

1.學生在文章中心思想的識別與提煉方面，從最初的不知所措到能夠迅速把握文章的核心內容，進步明顯。

2.在表達手法運用方面，學生能夠靈活運用多種修辭手法，使文章更具表現力，這一能力在課后作業中得到了充分體現。

3.在文章結構安排方面，學生能夠合理安排段落，使文章層次分明，邏輯清晰。

4.在寫作技巧掌握方面，學生能夠熟練運用寫作的基本技巧，使文章更加完整、連貫。

5.在語文素養全面提升方面，學生在閱讀、寫作、口語表達等方面都有了明顯的進步，這為他們的未來發展奠定了堅實的基礎。

1.學生在文章中心思想的識別與提煉方面，從最初的不知所措到能夠迅速把握文章的核心內容，進步明顯。這得益于他們在預習和課堂學習過程中，對文章結構特點和表達手法的深入理解。

2.在表達手法運用方面，學生能夠靈活運用多種修辭手法，使文章更具表現力。這一能力的提升，使他們能夠更好地表達自己的思想和情感。

3.在文章結構安排方面，學生能夠合理安排段落，使文章層次分明，邏輯清晰。這得益于他們在課堂活動中的實踐和老師的指導。

4.在寫作技巧掌握方面，學生能夠熟練運用寫作的基本技巧，使文章更加完整、連貫。這一能力的提升，使他們能夠更好地展示自己的寫作才華。

5.在語文素養全面提升方面，學生在閱讀、寫作、口語表達等方面都有了明顯的進步。這得益于他們在課堂學習中的積極參與和課后作業的認真完成。

1.學生在文章中心思想的識別與提煉方面，從最初的不知所措到能夠迅速把握文章的核心內容，進步明顯。這得益于他們在預習和課堂學習過程中，對文章結構特點和表達手法的深入理解。

2.在表達手法運用方面，學生能夠靈活運用多種修辭手法，使文章更具表現力。這一能力的提升，使他們能夠更好地表達自己的思想和情感。

3.在文章結構安排方面，學生能夠合理安排段落，使文章層次分明，邏輯清晰。這得益于他們在課堂活動中的實踐和老師的指導。

4.在寫作技巧掌握方面，學生能夠熟練運用寫作的基本技巧，使文章更加完整、連貫。這一能力的提升，使他們能夠更好地展示自己的寫作才華。

5.在語文素養全面提升方面，學生在閱讀、寫作、口語表達等方面都有了明顯的進步。這得益于他們在課堂學習中的積極參與和課后作業的認真完成。

1.學生在文章中心思想的識別與提煉方面，從最初的不知所措到能夠迅速把握文章的核心內容，進步明顯。這得益于他們在預習和課堂學習過程中，對文章結構特點和表達手法的深入理解。

2.在表達手法運用方面，學生能夠靈活運用多種修辭手法，使文章更具表現力。這一能力的提升，使他們能夠更好地表達自己的思想和情感。

3.在文章結構安排方面，學生能夠合理安排段落，使文章層次分明，邏輯清晰。這得益于他們在課堂活動中的實踐和老師的指導。

4.在寫作技巧掌握方面，學生能夠熟練運用寫作的基本技巧，使文章更加完整、連貫。這一能力的提升，使他們能夠更好地展示自己的寫作才華。

5.在語文素養全面提升方面，學生在閱讀、寫作、口語表達等方面都有了明顯的進步。這得益于他們在課堂學習中的積極參與和課后作業的認真完成。

1.學生在文章中心思想的識別與提煉方面，從最初的不知所措到能夠迅速把握文章的核心內容，進步明顯。這得益于他們在預習和課堂學習過程中，對文章結構特點和表達手法的深入理解。

2.在表達手法運用方面，學生能夠靈活運用多種修辭手法，使文章更具表現力。這一能力的提升，使他們能夠更好地表達自己的思想和情感。

3.在文章結構安排方面，學生能夠合理安排段落，使文章層次分明，邏輯清晰。這得益于他們在課堂活動中的實踐和老師的指導。

4.在寫作技巧掌握方面，學生能夠熟練運用寫作的基本技巧，使文章更加完整、連貫。這一能力的提升，使他們能夠更好地展示自己的寫作才華。

5.在語文素養全面提升方面，學生在閱讀、寫作、口語表達等方面都有了明顯的進步。這得益于他們在課堂學習中的積極參與和課后作業的認真完成。

1.學生在文章中心思想的識別與提煉方面，從最初的不知所措到能夠迅速把握文章的核心內容，進步明顯。這得益于他們在預習和課堂學習過程中，對文章結構特點和表達手法的深入理解。

2.在表達手法運用方面，學生能夠靈活運用多種修辭手法，使文章更具表現力。這一能力的提升，使他們能夠更好地表達自己的思想和情感。

3.在文章結構安排方面，學生能夠合理安排段落，使文章層次分明，邏輯清晰。這得益于他們在課堂活動中的實踐和老師的指導。

4.在寫作技巧掌握方面，學生能夠熟練運用寫作的基本技巧，使文章更加完整、連貫。這一能力的提升，使他們能夠更好地展示自己的寫作才華。

5.在語文素養全面提升方面，學生在閱讀、寫作、口語表達等方面都有了明顯的進步。這得益于他們在課堂學習中的積極參與和課后作業的認真完成。

1.學生在文章中心思想的識別與提煉方面，從最初的不知所措到能夠迅速把握文章的核心內容，進步明顯。這得益于他們在預習和課堂學習過程中，對文章結構特點和表達手法的深入理解。

2.在表達手法運用方面，學生能夠靈活運用多種修辭手法，使文章更具表現力。這一能力的提升，使他們能夠更好地表達自己的思想和情感。

3.在文章結構安排方面，學生能夠合理安排段落，使文章層次分明，邏輯清晰。這得益于他們在課堂活動中的實踐和老師的指導。

4.在寫作技巧掌握方面，學生能夠熟練運用寫作的基本技巧，使文章更加完整、連貫。這一能力的提升，使他們能夠更好地展示自己的寫作才華。

5.在語文素養全面提升方面，學生在閱讀、寫作、口語表達等方面都有了明顯的進步。這得益于他們在課堂學習中的積極參與和課后作業的認真完成。

1.學生在文章中心思想的識別與提煉方面，從最初的不知所措到能夠迅速把握文章的核心內容，進步明顯。這得益于他們在預習和課堂學習過程中，對文章結構特點和表達手法的深入理解。

2.在表達手法運用方面，學生能夠靈活運用多種修辭手法，使文章更具表現力。這一能力的提升，使他們能夠更好地表達自己的思想和情感。

3.在文章結構安排方面，學生能夠合理安排段落，使文章層次分明，邏輯清晰。這得益于他們在課堂活動中的實踐和老師的指導。

4.在寫作技巧掌握方面，學生能夠熟練運用寫作的基本技巧，使文章更加完整、連貫。這一能力的提升，使他們能夠更好地展示自己的寫作才華。

5.在語文素養全面提升方面，學生在閱讀、寫作、口語表達等方面都有了明顯的進步。這得益于他們在課堂學習中的積極參與和課后作業的認真完成。

1.學生在文章中心思想的識別與提煉方面，從最初的不知所措到能夠迅速把握文章的核心內容，進步明顯。這得益于他們在預習和課堂學習過程中，對文章結構特點和表達手法的深入理解。

2.在表達手法運用方面，學生能夠靈活運用多種修辭手法，使文章更具表現力。這一能力的提升，使他們能夠更好地表達自己的思想和情感。

3.在文章結構安排方面，學生能夠合理安排段落，使文章層次分明，邏輯清晰。這得益于他們在課堂活動中的實踐和老師的指導。

4.在寫作技巧掌握方面，學生能夠熟練運用寫作的基本技巧，使文章更加完整、連貫。這一能力的提升，使他們能夠更好地展示自己的寫作才華。

5.在語文素養全面提升方面，學生在閱讀、寫作、口語表達等方面都有了明顯的進步。這得益于他們在課堂學習中的積極參與和課后作業的認真完成。

1.學生在文章中心思想的識別與提煉方面，從最初的不知所措到能夠迅速把握文章的核心內容，進步明顯。這得益于他們在預習和課堂學習過程中，對文章結構特點和表達手法的深入理解。

2.在表達手法運用方面，學生能夠靈活運用多種修辭手法，使文章更具表現力。這一能力的提升，使他們能夠更好地表達自己的思想和情感。

3.在文章結構安排方面，學生能夠合理安排段落，使文章層次分明，邏輯清晰。這得益于他們在課堂活動中的實踐和老師的指導。

4.在寫作技巧掌握方面，學生能夠熟練運用寫作的基本技巧，使文章更加完整、連貫。這一能力的提升，使他們能夠更好地展示自己的寫作才華。

5.在語文素養全面提升方面，學生在閱讀、寫作、口語表達等方面都有了明顯的進步。這得益于他們在課堂學習中的積極參與和課后作業的認真完成。

1.學生在文章中心思想的識別與提煉方面，從最初的不知所措到能夠迅速把握文章的核心內容，進步明顯。這得益于他們在預習和課堂學習過程中，對文章結構特點和表達手法的深入理解。

2.在表達手法運用方面，學生能夠靈活運用多種修辭手法，使文章更具表現力。這一能力的提升，使他們能夠更好地表達自己的思想和情感。

3.在文章結構安排方面，學生能夠合理安排段落，使文章層次分明，邏輯清晰。這得益于他們在課堂活動中的實踐和老師的指導。

4.在寫作技巧掌握方面，學生能夠熟練運用寫作的基本技巧，使文章更加完整、連貫。這一能力的提升，使他們能夠更好地展示自己的寫作才華。

5.在語文素養全面提升方面，學生在閱讀、寫作、口語表達等方面都有了明顯的進步。這得益于他們在課堂學習中的積極參與和課后作業的認真完成。

1.學生在文章中心思想的識別與提煉方面，從最初的不知所措到能夠迅速把握文章的核心內容，進步明顯。這得益于他們在預習和課堂學習過程中，對文章結構特點和表達手法的深入理解。

2.在表達手法運用方面，學生能夠靈活運用多種修辭手法，使文章更具表現力。這一能力的提升，使他們能夠更好地表達自己的思想和情感。

3.在文章結構安排方面，學生能夠合理安排段落，使文章層次分明，邏輯清晰。這得益于他們在課堂活動中的實踐和老師的指導。

4.在寫作技巧掌握方面，學生能夠熟練運用寫作的基本技巧，使文章更加完整、連貫。這一能力的提升，使他們能夠更好地展示自己的寫作才華。

5.在語文素養全面提升方面，學生在閱讀、寫作、口語表達等方面都有了明顯的進步。這得益于他們在課堂學習中的積極參與和課后作業的認真完成。

1.學生在文章中心思想的識別與提煉方面，從最初的不知所措到能夠迅速把握文章的核心內容，進步明顯。這得益于他們在預習和課堂學習過程中，對文章結構特點和表達手法的深入理解。

2.在表達手法運用方面，學生能夠靈活運用多種修辭手法，使文章更具表現力。這一能力的提升，使他們能夠更好地表達自己的思想和情感。

3.在文章結構安排方面，學生能夠合理安排段落，使文章層次分明，邏輯清晰。這得益于他們在課堂活動中的實踐和老師的指導。

4.在寫作技巧掌握方面，學生能夠熟練運用寫作的基本技巧，使文章更加完整、連貫。這一能力的提升，使他們能夠更好地展示自己的寫作才華。

5.在語文素養全面提升方面，學生在閱讀、寫作、口語表達等方面都有了明顯的進步。這得益于他們在課堂學習中的積極參與和課后作業的認真完成。

1.學生在文章中心思想的識別與提煉方面，從最初的不知所措到能夠迅速把握文章的核心內容，進步明顯。這得益于他們在預習和課堂學習過程中，對文章結構特點和表達手法的深入理解。

2.在表達手法運用方面，學生能夠靈活運用多種修辭手法，使文章更具表現力。這一能力的提升，使他們能夠更好地表達自己的思想和情感。

3.在文章結構安排方面，學生能夠合理安排段落，使文章層次分明，邏輯清晰。這得益于他們在課堂活動中的實踐和老師的指導。

4.在寫作技巧掌握方面，學生能夠熟練運用寫作的基本技巧，使文章更加完整、連貫。這一能力的提升，使他們能夠更好地展示自己的寫作才華。

5.在語文素養全面提升方面，學生在閱讀、寫作、口語表達等方面都有了明顯的進步。這得益于他們在課堂學習中的積極參與和課后作業的認真完成。

1.學生在文章中心思想的識別與提煉方面，從最初的不知所措到能夠迅速把握文章的核心內容，進步明顯。這得益于他們在預習和課堂學習過程中，對文章結構特點和表達手法的深入理解。

2.在表達手法運用方面，學生能夠靈活運用多種修辭手法，使文章更具表現力。這一能力的提升，使他們能夠更好地表達自己的思想和情感。

3.在文章結構安排方面，學生能夠合理安排段落，使文章層次分明，邏輯清晰。這得益于他們在課堂活動中的實踐和老師的指導。

4.在寫作技巧掌握方面，學生能夠熟練運用寫作的基本技巧，使文章更加完整、連貫。這一能力的提升，使他們能夠更好地展示自己的寫作才華。

5.在語文素養全面提升方面，學生在閱讀、寫作、口語表達等方面都有了明顯的進步。這得益于他們在課堂學習中的積極參與和課后作業的認真完成。

1.學生在文章中心思想的識別與提煉方面，從最初的不知所措到能夠迅速把握文章的核心內容，進步明顯。這得益于他們在預習和課堂學習過程中，對文章結構特點和表達手法的深入理解。

2.在表達手法運用方面，學生能夠靈活運用多種修辭手法，使文章更具表現力。這一能力的提升，使他們能夠更好地表達自己的思想和情感。

3.在文章結構安排方面，學生能夠合理安排段落，使文章層次分明，邏輯清晰。這得益于他們在課堂活動中的實踐和老師的指導。

4.在寫作技巧掌握方面，學生能夠熟練運用寫作的基本技巧，使文章更加完整、連貫。這一能力的提升，使他們能夠更好地展示自己的寫作才華。

5.在語文素養全面提升方面，學生在閱讀、寫作、口語表達等方面都有了明顯的進步。這得益于他們在課堂學習中的積極參與和課后作業的認真完成。

1.學生在文章中心思想的識別與提煉方面，從最初的不知所措到能夠迅速把握文章的核心內容，進步明顯。這得益于他們在預習和課堂學習過程中，對文章結構特點和表達手法的深入理解。

2.在表達手法運用方面，學生能夠靈活運用多種修辭手法，使文章更具表現力。這一能力的提升，使他們能夠更好地表達自己的思想和情感。

3.在文章結構安排方面，學生能夠合理安排段落，使文章層次分明，邏輯清晰。這得益于他們在課堂活動中的實踐和老師的指導。

4.在寫作技巧掌握方面，學生能夠熟練運用寫作的基本技巧，使文章板書設計①文章中心思想識別

-中心思想定義

-識別中心思想的方法：關鍵詞、主題句、段落首尾句

-中心思想