數字作品巧提升（教學設計）-2024-2025學年陜教版2024小學信息技術三年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）數字作品巧提升（教學設計）-2024-2025學年陜教版2024小學信息技術三年級上冊課程基本信息1.課程名稱：數字作品巧提升

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2024-2025學年第二學期

4.教學時數：1課時核心素養目標分析學習者分析1.學生已經掌握的知識：學生在之前的學習中已經接觸過基礎的計算機操作，如鼠標和鍵盤的使用，以及簡單的文件管理。他們對計算機的基本概念有一定的了解，但具體到數字作品的制作，如圖片編輯、音頻剪輯等，可能還處于初步接觸階段。

2.學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對數字作品的制作有較高的興趣。他們的動手能力較強，但注意力集中時間有限。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺學習，而另一部分學生則可能更擅長通過實際操作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習數字作品制作時，可能會遇到操作步驟復雜、軟件界面不熟悉等問題。此外，對于一些學生來說，創意思維和設計感可能是一個挑戰，他們可能難以將想法轉化為具體的數字作品。同時，時間管理和任務分解也是學生在完成作品時可能遇到的問題。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解數字作品制作的基本步驟和技巧，幫助學生建立初步的概念。

2.實驗法：引導學生動手實踐，通過實際操作來掌握軟件的使用和作品制作過程。

3.討論法：鼓勵學生分享自己的創作思路和遇到的問題，通過小組討論解決問題，提高合作能力。

教學手段：

1.多媒體設備：使用投影儀展示操作步驟，讓學生直觀地學習。

2.教學軟件：利用數字編輯軟件，如Photoshop或Audacity，進行實時演示和操作。

3.互動平臺：利用在線教學平臺，提供課后練習和資源，方便學生復習和拓展學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：提前一周通過班級微信群發布數字作品制作的基本操作和概念介紹，要求學生觀看相關視頻，并完成簡單的圖片編輯任務。

-設計預習問題：提出“如何利用軟件編輯圖片以提升作品效果？”等問題，引導學生思考作品設計和編輯技巧。

-監控預習進度：通過班級微信群和學生提交的預習作品，監控學生預習情況，確保學生基本掌握了圖片編輯的基本概念。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過視頻和文檔了解圖片編輯的基礎知識。

-思考預習問題：學生思考如何應用所學知識創作個性化的數字作品。

-提交預習成果：學生提交編輯后的圖片和創作心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過視頻和文檔，培養學生自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信平臺進行資源共享和進度監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解圖片編輯的基本操作，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以實際案例引入，展示優秀數字作品，激發學生學習興趣。

-講解知識點：講解圖片編輯軟件的基本操作，如圖層、濾鏡、色彩調整等。

-組織課堂活動：讓學生分組，利用軟件進行實際操作，制作小組作品。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，記錄操作步驟和技巧。

-參與課堂活動：積極參與小組討論和操作，嘗試創作作品。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解軟件操作步驟，幫助學生理解理論知識。

-實踐活動法：通過小組合作，提高學生的實際操作能力。

-合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊協作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解圖片編輯的知識點，掌握軟件操作技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和創新能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生利用所學知識，獨立完成一個圖片編輯項目。

-提供拓展資源：推薦相關的圖片編輯教程和設計靈感網站。

學生活動：

-完成作業：按照作業要求，完成個人圖片編輯項目。

-拓展學習：通過拓展資源，探索更多設計技巧和創意。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業和拓展資源，鞏固所學知識。

-反思總結法：通過反思作業過程，提高自我評估能力。

作用與目的：

-鞏固課堂所學知識點和技能，提高學生的實踐應用能力。

-通過反思和拓展學習，提升學生的創新思維和審美能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-圖片編輯軟件介紹：介紹Photoshop、GIMP、Canva等圖片編輯軟件的基本功能和特點，讓學生了解不同軟件的適用場景。

-數字藝術風格分析：探討不同數字藝術風格，如復古、抽象、卡通等，分析其特點和應用，激發學生的創意靈感。

-圖片素材網站推薦：推薦一些免費或付費的圖片素材網站，如Unsplash、Pixabay、Pexels等，提供豐富的圖片資源供學生參考。

-數字作品欣賞：收集并展示一些優秀的數字作品，如海報設計、插畫、動畫等，讓學生感受數字藝術的魅力。

-圖片編輯技巧分享：分享一些實用的圖片編輯技巧，如色彩調整、圖像合成、文字設計等，幫助學生提升作品質量。

2.拓展建議：

-學生可以嘗試使用不同的圖片編輯軟件，比較它們的優缺點，了解各自的特點和適用場景。

-鼓勵學生關注數字藝術領域的最新動態，了解流行趨勢，為自己的作品注入新鮮元素。

-學生可以參加線上或線下的數字藝術培訓課程，提高自己的專業技能。

-鼓勵學生利用圖片素材網站，尋找合適的素材為自己的作品增色添彩。

-學生可以嘗試將所學知識應用到實際生活中，如設計個人名片、制作節日海報等，提高自己的審美能力和實踐能力。

-學生可以參加學校或社區組織的數字藝術比賽，展示自己的作品，鍛煉自己的創作能力。

-鼓勵學生關注國內外的數字藝術展覽，拓寬自己的視野，了解不同文化背景下的數字藝術表現形式。

-學生可以嘗試創作系列作品，如故事插畫、漫畫等，提高自己的創作連貫性和故事敘述能力。

-鼓勵學生與同學、老師交流學習心得，共同進步，形成良好的學習氛圍。

-學生可以關注一些知名設計師的博客或社交媒體賬號，了解他們的創作思路和經驗分享。

-鼓勵學生參加線上或線下的數字藝術交流論壇，與其他藝術家交流學習，拓寬自己的創作思路。

-學生可以嘗試將數字藝術與其他學科相結合，如音樂、文學等，創作出跨領域的藝術作品。

-鼓勵學生關注環保、公益等主題，用自己的作品傳遞正能量，為社會貢獻力量。

-學生可以嘗試將自己的作品發布到社交媒體或藝術平臺，分享自己的創作心得，獲得更多反饋和建議。

-鼓勵學生參加藝術展覽、比賽等活動，提升自己的知名度和影響力。

-學生可以關注一些藝術院校的招生信息，為將來從事數字藝術相關職業做好準備。

-鼓勵學生關注數字藝術行業的發展趨勢，了解市場需求，為自己的職業規劃提供參考。重點題型整理1.題型：圖片編輯基本操作

題目：請使用Photoshop軟件，對以下圖片進行裁剪，使其只保留中間的主體部分，并調整圖片的亮度和對比度，使其更加清晰。

答案：學生需要打開Photoshop軟件，導入圖片，使用“裁剪工具”裁剪圖片，然后使用“調整”菜單中的“亮度/對比度”功能調整圖片的亮度和對比度。

2.題型：圖層應用

題目：將以下兩張圖片合并為一個圖層，要求背景透明，并在頂層圖片上添加文字“歡迎來到我的世界”，字體選擇“Arial”，字號為24號，顏色為紅色。

答案：在Photoshop中，將兩張圖片分別導入為兩個圖層，調整底層圖片的透明度為0，使背景透明。在頂層圖片上使用“文字工具”添加文字，設置字體、字號和顏色。

3.題型：濾鏡效果

題目：對以下圖片應用“藝術效果”中的“干畫筆”濾鏡，并調整濾鏡的強度，使圖片呈現出獨特的藝術風格。

答案：在Photoshop中，選擇圖片，在“濾鏡”菜單中選擇“藝術效果”，然后選擇“干畫筆”，調整濾鏡強度，直到達到滿意的效果。

4.題型：圖像合成

題目：將以下兩張圖片進行合成，要求天空部分來自第一張圖片，地面部分來自第二張圖片，并調整合成后的圖片的色調，使其更加和諧。

答案：在Photoshop中，分別導入兩張圖片，使用“移動工具”將天空和地面部分分別拖拽到另一張圖片上，使用“調整”菜單中的“色彩平衡”功能調整色調。

5.題型：圖片美化

題目：對以下圖片進行美化處理，包括去除紅眼、調整膚色、增加亮度等，使其更加自然美觀。

答案：在Photoshop中，使用“紅眼工具”去除紅眼，使用“修復畫筆工具”修復皮膚瑕疵，使用“亮度/對比度”功能增加亮度，調整膚色，使圖片整體效果更加自然。教學反思與總結今天這節課，我們學習了數字作品的制作，通過實際操作，同學們對圖片編輯軟件有了更深入的了解。在這節課的反思與總結中，我想和大家分享一下我的想法。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方法來激發學生的學習興趣。比如，我在導入環節使用了實際案例，讓學生看到數字作品的應用價值，這樣他們就有了學習的動力。在講解知識點時，我盡量結合實例，讓學生能夠直觀地理解操作步驟。我還設計了小組討論和實驗活動，讓學生在實踐中學習，這種互動式教學方式得到了學生的積極響應。

在教學策略上，我注重了學生的個性化學習。我注意到每個學生的學習能力和興趣點不同，所以在布置作業時，我提供了不同難度的任務，讓學生根據自己的情況選擇。這樣的做法既保證了學習效果，又讓學生在完成作業的過程中感受到成就感。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松、和諧的學習氛圍。我發現，當學生感到舒適時，他們的學習效率會更高。因此，我鼓勵學生提問，對于他們的疑惑，我耐心解答。同時，我也注意到了課堂紀律，確保教學活動能夠順利進行。

當然，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，有些學生在操作軟件時顯得有些迷茫，這說明我在講解操作步驟時可能沒有做到足夠清晰。此外，部分學生在小組討論中參與度不高，這可能