Unit7What’sthehighestMountain...SectionB(2a-2e)Reading教學設計-2024-2025學年人教新目標八年級英語下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit7What’sthehighestMountain...SectionB(2a-2e)Reading教學設計-2024-2025學年人教新目標八年級英語下冊教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《Unit7What’sthehighestMountain...SectionB(2a-2e)Reading》。內容涉及閱讀理解，包括介紹世界著名山峰及其相關文化背景。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與課本中“Mountains”單元相關，學生在之前的學習中已接觸過一些基本地理知識，如世界著名山峰名稱。通過本節課的學習，學生將進一步了解不同山峰的特色及其背后的文化故事，提高閱讀理解能力。核心素養目標1.培養學生的文化意識，通過閱讀世界著名山峰的介紹，了解不同文化背景下的自然景觀和文化特色。

2.提升學生的語言能力，通過閱讀和討論，提高學生對英語文本的理解和分析能力。

3.增強學生的思維品質，鼓勵學生在閱讀過程中提出問題、分析問題和解決問題，培養批判性思維。

4.強化學生的學習能力，通過自主學習和合作學習，提高學生運用英語進行知識建構和交流的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：八年級的學生在之前的英語學習中已經接觸過一些世界地理知識，如七大洲和四大洋的名稱，以及一些著名的地理地標。此外，他們在英語閱讀方面有一定的基礎，能夠理解簡單的文章和圖表信息。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對自然和地理主題通常有較高的興趣，尤其是在面對世界奇觀和探險故事時。他們的英語閱讀能力逐漸增強，能夠處理中等難度的文本。學習風格上，部分學生可能更喜歡通過圖片和視頻來輔助學習，而另一部分學生則更傾向于通過文字閱讀來獲取信息。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在閱讀過程中可能會遇到詞匯量不足、句子結構復雜導致理解困難的問題。此外，對于一些文化背景知識缺乏的學生來說，理解文章中的文化內涵可能是一個挑戰。在討論環節，學生的參與度可能受到語言表達能力和自信心的影響。因此，教師需要提供足夠的支持和鼓勵，幫助學生克服這些困難。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，以講授引入世界著名山峰的背景知識，通過討論加深學生對文本的理解。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演記者或旅行者，模擬采訪或分享旅行經歷，提高學生的口語表達能力和參與度。

3.利用多媒體展示世界高峰的圖片和視頻，幫助學生直觀感受山峰的自然美景和文化特色。

4.設計小組合作項目，讓學生分組研究一座特定山峰，收集相關信息，并制作成小報或口頭報告，培養學生的自主學習能力和團隊合作精神。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習關于世界著名山峰的地理知識。

設計預習問題：圍繞“世界著名山峰的特點和它們在文化中的地位”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“為什么珠穆朗瑪峰被稱為世界最高峰？”“埃菲爾鐵塔在法國文化中有什么特殊意義？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生提交的預習筆記和問題，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解世界著名山峰的基本知識。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

作用與目的：

幫助學生提前了解世界著名山峰，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述攀登珠穆朗瑪峰的故事，引出世界著名山峰的課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解世界著名山峰的地理特征、文化意義和歷史背景。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習成果，并探討山峰在各自文化中的地位。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么喜馬拉雅山脈是喜馬拉雅山脈？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和發現。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

作用與目的：

幫助學生深入理解世界著名山峰的知識，掌握相關技能。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置關于世界著名山峰的寫作作業，要求學生結合自己的預習和課堂學習，撰寫一篇小文章。

提供拓展資源：提供與世界著名山峰相關的書籍、網站和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的寫作作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本節課的教學過程中，學生通過多種教學活動的參與和互動，取得了以下方面的學習效果：

1.知識掌握方面

學生通過本節課的學習，能夠準確識別并描述世界著名山峰的名稱、地理位置、海拔高度、地質特征等基本知識。例如，學生能夠說出珠穆朗瑪峰位于中國與尼泊爾邊界，是世界上最高的山峰，海拔高度為8848.86米。同時，學生也能夠了解到一些山峰背后的歷史故事和文化意義，如埃菲爾鐵塔在法國文化中的象征意義。

2.語言能力方面

學生在課堂討論和角色扮演活動中，提高了英語口語表達能力。他們能夠運用所學的詞匯和語法知識，描述山峰的特點和自己的感受。例如，學生在描述珠穆朗瑪峰時，能夠使用“majestic”（雄偉的）、“summit”（頂峰）等詞匯，以及“climb”（攀登）、“challenge”（挑戰）等短語。

3.閱讀理解能力方面

學生通過閱讀世界著名山峰的介紹，提高了英語閱讀理解能力。他們能夠理解文章中的主旨大意，把握作者的觀點和態度。例如，在閱讀關于珠穆朗瑪峰的介紹時，學生能夠理解文章主要介紹了珠穆朗瑪峰的地理位置、歷史背景和攀登挑戰。

4.文化意識方面

學生通過學習世界著名山峰，提高了文化意識。他們能夠認識到世界各地的自然景觀和文化特色，以及這些特色在各自文化中的地位。例如，學生了解到富士山在日本文化中的地位，以及埃菲爾鐵塔在法國文化中的象征意義。

5.思維品質方面

學生在課堂討論和角色扮演活動中，培養了批判性思維能力。他們能夠針對文章內容提出自己的觀點，并與其他同學進行交流和辯論。例如，在討論珠穆朗瑪峰攀登的難度時，學生能夠從不同的角度進行分析，如自然環境的惡劣、攀登技術的難度等。

6.學習能力方面

學生通過自主學習、合作學習和探究學習，提高了學習能力。他們能夠自主查找資料、整理信息，并與其他同學分享自己的學習成果。例如，學生在預習階段通過查閱資料，了解了世界著名山峰的基本知識，并在課堂上與同學分享。

7.團隊合作能力方面

學生在小組討論和角色扮演活動中，培養了團隊合作能力。他們能夠與同伴分工合作，共同完成任務。例如，在小組討論中，學生可以分工負責收集資料、整理信息、撰寫報告等。

8.信息技術應用能力方面

學生通過利用在線平臺、微信群等信息技術手段，提高了信息技術應用能力。他們能夠熟練使用這些工具進行預習、交流和學習。例如，學生在預習階段通過在線平臺提交預習成果，并在微信群中與同學討論。作業布置與反饋作業布置：

為了鞏固學生對本節課所學知識的理解和應用，以下作業布置旨在提高學生的綜合能力：

1.寫作作業：

-要求學生以“我最想攀登的山峰”為主題，撰寫一篇短文。文章應包括山峰的名稱、地理位置、攀登意義、個人理由以及對挑戰的展望。字數要求在200-300字之間。

-目的：通過寫作，加深學生對世界著名山峰的認識，提高英語寫作能力。

2.拓展閱讀作業：

-讓學生選擇本節課介紹過的任意一個山峰，進行深入閱讀，了解其更多背景信息和文化故事。

-要求學生制作一份PPT或小報，分享他們的閱讀成果，包括山峰的歷史、文化、地理特征等。

-目的：培養學生的閱讀習慣，提高信息收集和整理能力，同時加強口頭表達和演示能力。

3.小組討論作業：

-分組討論：“如果可以，你會選擇攀登哪座山峰？為什么？”

-要求每組學生在課后進行討論，并準備一份簡短的報告，展示他們的討論結果和觀點。

-目的：通過小組合作，提高學生的溝通能力和團隊合作精神。

作業反饋：

1.及時批改：

-在作業提交后的第一時間進行批改，確保學生能夠盡快收到反饋。

-對于書面作業，采用標準化的評分體系，給出具體分數和評價。

2.指出問題：

-在反饋中明確指出學生在作業中存在的問題，如語法錯誤、詞匯使用不當、邏輯不清晰等。

-對于學生的不足之處，給出具體的修改建議，幫助他們提高。

3.鼓勵進步：

-在反饋中強調學生的努力和進步，即使是微小的改進也要給予肯定。

-鼓勵學生在下一階段的學習中繼續努力，爭取更大的進步。

4.個別輔導：

-對于作業表現不佳的學生，提供個別輔導，幫助他們理解難點和改進方法。

-利用課后時間或在線平臺，為學生提供額外的學習資源和支持。

5.反思總結：

-在作業反饋中，鼓勵學生進行自我反思，思考自己在學習過程中的得失。

-引導學生制定個人的學習計劃，為下一階段的學習做好準備。板書設計①知識點：

-世界著名山峰的名稱

-山峰的地理位置

-山峰的海拔高度

-山峰的地質特征

-山峰的文化意義和歷史背景

②詞：

-majestic（雄偉的）

-summit（頂峰）

-climb（攀登）

-challenge（挑戰）

-symbol（象征）

③句：

-"MountEverestisthehighestmountainintheworld."

-"TheEiffelTowerisasymbolofFrenchculture."

-"ClimbingMountEverestisagreatchallengeformountaineers."

-"Eachmountainhasitsownuniquefeaturesandculturalsignificance."課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《世界地理雜志》中關于世界著名山峰的專題報道，包括珠穆朗瑪峰、富士山、乞力馬扎羅山等。

-視頻資源：國家地理頻道制作的關于世界最高峰攀登歷程的紀錄片。

-在線平臺：YouTube或Vimeo上關于世界著名山峰的旅行日志或探險故事視頻。

2.拓展要求：

-學生可以選擇上述資源中的任意一種或多種進行課后自主學習和拓展。

-鼓勵學生記錄下閱讀或觀看過程中的新發現和感悟，可以寫下來或以口頭報告的形式與同學分享。

-教師可以提供以下指導：

-對于閱讀材料，引導學生關注文章的結構、作者的寫作風格以及使用的專業術語。

-對于視頻資源，提醒學生注意視頻中的地理信息、攀登技巧以及探險者的心態調整。

-鼓勵學生在閱讀或觀看后，撰寫一篇小作文，總結自己的學習心得，并探討山峰在人類文化中的地位。

-對于有疑問的學生，教師應及時解答，提供進一步的閱讀材料或視頻推薦。

-學生在拓展學習過程中，可以嘗試以下活動：

-制作一個關于世界著名山峰的PPT或小冊子，展示他們的學習成果。

-參與班級討論，分享自己在拓展學習中的發現和思考。

-設計一個以世界著名山峰為主題的英語演講，鍛煉自己的公共演講能力。

-教師應定期檢查學生的拓展學習進度，并提供反饋，以確保學生能夠有效地利用課后時間進行學習。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.多媒體教學融合：在教學中，我嘗試了將多媒體技術與閱讀教學相結合，比如使用圖片、視頻等多媒體資源來展示世界著名山峰的壯麗景象，這樣可以更直觀地激發學生的學習興趣。

2.互動式學習活動：我設計了小組討論和角色扮演等互動式學習活動，讓學生在合作中學習，這不僅提高了他們的參與度，也鍛煉了他們的團隊合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：雖然我嘗試了多種教學方法，但部分學生在討論和角色扮演中的參與度仍然不高，這可能是由于他們的英語口語能力有限或自信心不足。

2.評價方式單一：目前我主要依靠學生的課堂表現和作業來評價他們的學習成果，這種方式可能無法全面反映學生的實際進步。

3.預習效果監控不夠：雖然我布置了預習任務，但對學生預習進度的監控不夠細致，導致部分學生沒有達到預期的預習效果。

反思改進措施（三）

1.提升學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中更加注重學生的個體差異，通過提供更多的機會讓學生展示自己，比如設置不同的角色，讓每個學生都有機會參與進來。

2.豐富評價方式：我將嘗試