七年級生物下冊4.3.2《發生在肺內的氣體交換》第二課時教學實錄1（新版）新人教版主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容：七年級生物下冊4.3.2《發生在肺內的氣體交換》第二課時，包括肺泡與血液之間的氣體交換過程，以及影響氣體交換效率的因素。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與學生在上一課時所學的呼吸系統的組成和功能有關，通過復習和鞏固，幫助學生理解氣體交換的具體過程。核心素養目標培養學生生物學科學思維，通過探究肺內氣體交換的過程，提升學生分析問題和解決問題的能力。增強學生的生命觀念，認識到呼吸系統在人體生命活動中的重要性。同時，培養學生的科學探究精神和合作學習意識，通過小組討論和實驗操作，提高學生的實踐能力和科學素養。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在本節課之前已經學習了呼吸系統的組成，包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管和肺。此外，學生還對呼吸運動的基本原理有所了解，能夠描述吸氣時胸腔和肺部的變化。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對生物學科普遍保持較高的興趣，他們好奇心強，喜歡通過實驗和觀察來學習。在能力方面，學生具備一定的觀察能力和初步的實驗操作技能。學習風格上，部分學生偏好通過實驗和實踐活動來學習，而另一部分學生則更傾向于通過閱讀和討論來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：由于肺內氣體交換的概念較為抽象，學生可能難以理解氣體交換的具體過程。此外，對于影響氣體交換效率的因素，學生可能缺乏實際感知和實驗經驗，導致難以掌握相關知識點。部分學生可能在小組討論和實驗操作中遇到溝通協調的困難，影響學習效果。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：生物實驗室、顯微鏡、肺模型、呼吸系統解剖模型、呼吸裝置（如氣球、橡皮管等）。

-課程平臺：多媒體教學平臺、教學白板或投影儀。

-信息化資源：教學PPT、視頻資料（展示肺內氣體交換過程）、在線互動平臺。

-教學手段：實物展示、模擬實驗、小組討論、多媒體教學、課堂提問。教學過程【導入新課】

同學們，上節課我們學習了呼吸系統的組成和功能，了解了呼吸運動的基本原理。今天，我們將繼續深入探討發生在肺內的氣體交換過程。請大家思考一下，為什么我們的身體需要氧氣，又如何將氧氣輸送到全身？

【新課導入】

1.老師提問：什么是氣體交換？為什么人體需要氣體交換？

2.學生回答，老師總結：氣體交換是指氧氣和二氧化碳在肺泡與血液之間進行交換的過程。人體需要氧氣進行呼吸作用，產生能量，而二氧化碳則作為代謝廢物被排出體外。

【探究新課】

一、肺泡與血液之間的氣體交換過程

1.老師講解：肺泡壁和毛細血管壁都非常薄，有利于氣體交換。當血液流經肺泡時，氧氣從肺泡進入血液，二氧化碳從血液進入肺泡。

2.學生觀察：展示肺泡和毛細血管的圖片，讓學生了解其結構和特點。

3.老師提問：氣體交換是如何實現的？有哪些因素會影響氣體交換？

4.學生回答，老師總結：氣體交換是通過擴散作用實現的，氧氣和二氧化碳的濃度差是推動氣體交換的動力。影響氣體交換的因素有：溫度、氣體濃度、壓力等。

二、影響氣體交換效率的因素

1.老師講解：氣體交換效率受到多種因素的影響，如氣體濃度、溫度、壓力等。

2.學生討論：小組討論影響氣體交換效率的因素，并舉例說明。

3.老師總結：氣體濃度越高，氣體交換效率越高；溫度越高，氣體擴散速度越快，氣體交換效率越高；壓力越大，氣體擴散速度越快，氣體交換效率越高。

三、肺內氣體交換的實驗探究

1.老師演示：展示肺內氣體交換的實驗過程，如通過觀察氣體在液體中的溶解度來探究氣體交換效率。

2.學生操作：學生分組進行實驗，觀察并記錄實驗結果。

3.老師指導：在實驗過程中，老師巡回指導，解答學生疑問，確保實驗順利進行。

【鞏固練習】

1.老師提問：請同學們用所學知識解釋以下現象：

a.為什么高原地區的人容易發生高原反應？

b.為什么運動員在進行劇烈運動時，呼吸頻率會加快？

2.學生回答，老師點評：根據學生的回答，點評并總結。

【課堂小結】

1.老師總結：本節課我們學習了肺內氣體交換的過程和影響氣體交換效率的因素。

2.學生回顧：請同學們用自己的話總結本節課的重點內容。

【作業布置】

1.請同學們課后查閱資料，了解人體呼吸系統的其他功能。

2.請同學們思考：如何提高氣體交換效率？

【課后反思】

本節課通過講解、演示、實驗探究等多種教學手段，幫助學生深入理解肺內氣體交換的過程和影響因素。在教學過程中，要注意引導學生積極參與課堂討論，培養學生的觀察能力和實驗操作技能。同時，注重理論與實踐相結合，提高學生的生物學素養。學生學習效果學生學習效果

1.學生對肺內氣體交換過程的理解和記憶得到加強。通過本節課的學習，學生能夠清晰地描述氧氣和二氧化碳在肺泡與血液之間的交換過程，包括擴散作用、濃度差等關鍵概念，并能正確解釋氣體交換的重要性。

2.學生掌握了影響氣體交換效率的因素。學生能夠識別并理解溫度、氣體濃度、壓力等因素如何影響氣體交換的效率，并在實際情境中應用這些知識。

3.學生提高了實驗操作和觀察技能。通過參與肺內氣體交換的實驗探究，學生不僅學會了如何進行實驗操作，還提高了觀察和記錄實驗結果的能力。

4.學生增強了科學探究能力。在實驗和討論過程中，學生學會了如何提出假設、設計實驗、收集數據和分析結果，這些都是科學探究的基本技能。

5.學生對呼吸系統的整體功能有了更全面的認識。通過本節課的學習，學生能夠將肺內氣體交換與呼吸系統的其他部分（如鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管）聯系起來，形成一個完整的呼吸系統概念。

6.學生提升了小組合作和溝通能力。在小組討論和實驗中，學生學會了如何與他人合作，如何表達自己的觀點，并傾聽他人的意見，這些能力對于未來的學習和工作都是非常重要的。

7.學生增強了生命觀念。學生通過學習呼吸系統的功能，認識到人體是一個復雜的生物系統，對維持人體生命活動的重要性有了更深刻的理解。

8.學生培養了科學態度和價值觀。學生在學習過程中，體驗到了科學探究的嚴謹性和科學知識的實用性，這對于培養他們的科學態度和價值觀具有積極的影響。課堂1.課堂提問評價：

-通過提問環節，教師可以即時了解學生對肺內氣體交換過程的理解程度。例如，教師可以提出以下問題：

-請簡要描述肺泡與血液之間氣體交換的基本過程。

-影響氣體交換效率的因素有哪些？請舉例說明。

-如果肺泡內的氧氣濃度低于血液中的氧氣濃度，會發生什么情況？

-學生回答后，教師應給予及時的反饋和評價，對于正確回答的學生給予肯定，對于回答不準確的學生進行引導和糾正。

2.觀察評價：

-教師在課堂上應密切觀察學生的參與度和互動情況。例如，觀察學生在小組討論中的表現，是否能夠積極參與、提出問題、傾聽他人意見。

-通過觀察學生的實驗操作，教師可以評估學生是否掌握了實驗技巧和實驗原理。

3.測試評價：

-在課堂結束時，教師可以通過小測驗來評估學生對本節課內容的掌握情況。測驗可以包括選擇題、填空題和簡答題等形式。

-測試題應與課本內容緊密相關，例如：

-下列哪個選項是氣體交換的主要動力？（A.溫度差B.壓力差C.濃度差D.分子運動）

-解釋為什么深呼吸可以幫助身體獲得更多的氧氣。

-測試結果可以幫助教師了解學生的學習難點，為后續教學提供參考。

4.實驗評價：

-對于實驗部分，教師應觀察學生的實驗操作是否規范，是否能夠按照實驗步驟正確進行實驗。

-實驗報告的評價應包括實驗數據的準確性、實驗操作的熟練程度以及對實驗結果的正確分析。

5.學生自評與互評：

-教師可以引導學生進行自我評價，讓學生反思自己在課堂上的表現，包括學習態度、參與度、實驗操作等。

-同時，教師可以組織學生進行互評，讓學生互相評價在小組討論和實驗中的表現，這有助于培養學生的合作精神和批判性思維。

6.及時反饋：

-教師應確保對學生的評價是及時的，以便學生能夠根據反饋調整學習策略。

-對于學生的優點，教師應給予表揚和鼓勵；對于學生的不足，教師應提供具體的改進建議。

7.評價記錄：

-教師應將課堂評價的結果進行記錄，包括學生的回答、觀察到的行為、測試成績等，以便對學生的學習情況進行長期追蹤和評估。教學反思與總結今天這節課，我們學習了肺內氣體交換的過程，這是一個挺有意思的話題，因為涉及到人體如何獲取氧氣和排出二氧化碳。回顧一下，我覺得有幾個地方做得不錯，也有一些地方可以改進。

首先，我覺得在導入新課的時候，我通過提問的方式激發了學生的興趣。看到他們積極參與討論，我感到挺高興的。但是，我也注意到有些學生對于氣體交換的概念還是有些模糊，這說明我在引入新知識的時候，可能需要更加細致地解釋一些基礎概念。

在教學過程中，我還注意到了學生的不同學習風格。有的學生喜歡通過觀察和實驗來學習，而有的學生則更喜歡通過討論和閱讀來理解。我嘗試在課堂上給予他們更多的選擇，比如讓喜歡實驗的學生參與實驗操作，讓喜歡討論的學生在小組中分享觀點。

但是，我也遇到了一些挑戰。比如，在講解氣體交換效率的影響因素時，我發現學生們對于濃度差、溫度、壓力等概念的理解還不夠深入。這可能是因為這些概念比較抽象，需要更多的實例來幫助理解。所以，我打算在接下來的教學中，通過更多的實例和類比來幫助學生更好地掌握這些概念。

在課堂小結和作業布置環節，我嘗試讓學生回顧本節課的重點內容，并鼓勵他們課后進行進一步的學習。從學生的反饋來看，他們對這種學習方法比較接受，這讓我感到欣慰。

首先，我需要在講解抽象概念時，更加注重實例的運用，幫助學生建立起對概念的具體感知。其次，我需要加強對學生實驗操作的指導，確保每個學生都能掌握基本的實驗技能。此外，我還需要關注學生的個體差異，提供更具針對性的教學支持。

為了改進今后的教學，我打算做以下幾點調整：

-在講解抽象概念時，增加實例和類比，幫助學生更好地理解。

-加強實驗操作的指導，確保學生能夠熟練完成實驗。

-關注學生的個體差異，提供個性化的學習支持。

-在課堂教學中，更多地鼓勵學生提問和表達自己的觀點，以提高他們的參與度和學習興趣。

我相信，通過不斷反思和總結，我能夠在今后的教學中取得更好的效果。板書設計①肺內氣體交換過程

-氧氣從肺泡進入血液

-二氧化碳從血液進入肺泡

-擴散作用

-濃度差

②影響氣體交換效率的因素

-氣體濃度

-溫度

-壓力

-表面積和距離

③實驗探究要點

-實驗目的：驗證氣體交換過程

-實驗材料：肺模型、呼吸裝置、液體

-實驗步驟：觀察氣體溶解度變化

-實驗結果：記錄氣體擴散情況

④學生總結要點

-肺內氣體交換的重要性

-影響氣體交換效率的因素

-實驗操作的注意事項課后作業1.請簡述肺泡與血液之間氣體交換的過程，并解釋其原理。

答案：肺泡與血液之間的氣體交換是通過擴散作用實現的。氧氣從肺泡中通過肺泡壁和毛細血管壁進入血液，同時二氧化碳從血液中通過同樣的途徑進入肺泡。這是由于氧氣和二氧化碳在血液和肺泡之間的濃度差所驅動的。

2.舉例說明氣體交換效率受到哪些因素的影響，并解釋原因。

答案：氣體交換效率受到氣體濃度、溫度、壓力等因素的影響。例如，如果肺泡中的氧氣濃度高于血液中的氧氣濃度，氣體交換效率會更高；如果環境溫度升高，氣體分子的運動速度加快，擴散速度也會增加，從而提高氣體交換效率。

3.設計一個簡單的實驗方案，用于驗證氣體交換過程中氧氣和二氧化碳的擴散現象。

答案：實驗方案如下：

-實驗材料：兩個氣球、一瓶水、一根細管、氧氣和二氧化碳氣體。

-實驗步驟：

1.將氣球充滿氧氣，用細管連接氣球和水瓶。

2.將氣球浸入水中，觀察氣體在氣球中的擴散情況。

3.重復上述步驟，但這次用二氧化碳氣體充滿氣球。

4.比較兩種氣體在氣球中的擴散速度，記錄觀察結果。

-預期結果：氧氣和二氧化碳在氣球中的擴散速度會有所不同，這可以用來驗證氣體交換過程中氧氣的擴散速度比