邏輯的力量教學活動一：辨析言語中“邏輯”一詞的含義1.生物界遵循優勝劣汰、適者生存的邏輯。2.我很難相信平行宇宙那一套邏輯。3.（某年中秋）胡：“老劉，我生病了，不能去學校，今晚想請假。”劉：“感冒嗎？班上不會又出現流感吧？”胡：“不是，我得了一種不看月亮就會死的病。”劉：“胡扯，你說的這番話完全不合邏輯。”4.福爾摩斯精通邏輯。5.邏輯是一門獨立的學問，大家都要學一點。規律，事理道理、理論思維的規律推理和論證的本領邏輯學發現潛藏的邏輯謬誤壹壹貳叁辨析邏輯錯誤學習邏輯推理構建并完善論證學習目標認識邏輯

邏輯是人的一種抽象思維，是人通過概念、判斷、推理、論證來理解和區分客觀世界的思維過程。

人的理性認識包括概念、判斷、推理三種形式。從概念到判斷再到推理，是理性認識由低級到高級的發展過程。

邏輯謬誤，是指在論證過程中違反思維規律、不合邏輯的推論。

活動一明確邏輯中的概念和關系(一)概念定義概念是事物或現象的特有屬性在人們頭腦中的概括反映。屬性包括本質屬性和非本質屬性。

柏拉圖曾給人下過一個定義：“人是沒有羽毛的兩足直立的動物。”結果他的一個學生給他找來了一只拔光羽毛的雞，拿到柏拉圖面前嘲諷他說：“這就是老師您說的‘人’呀?！比耸悄苤圃旃ぞ卟⑹褂霉ぞ哌M行勞動的高等動物?；顒右幻鞔_邏輯中的概念和關系1、概念的內涵反映在概念中的對象的本質屬性，也就是概念的內容。2、概念的外延概念所反映的對象的根本屬性所涉及的對象范圍。內涵：含義是什么質外延：適用范圍包括那些對象量(二)概念組成：內涵和外延一個概念的內涵越多，外延就越小，反之，內涵越少，外延就越大。這就是內涵與外延的反比關系。（三）概念的內涵和外延的關系：a.學生→中學生→高中生→重點高中學生→重點高中的尖子生b.自然數→整數→有理數→實數→復數→數

c.四邊形→平行四邊形→菱形→正方形(內涵增多、外延減少)(內涵減少、外延擴大)(內涵增多、外延縮小)2、概念的外延之間有哪幾種關系?前三種關系又叫“相容關系”，后三種關系又叫“不相容關系”。相容關系

“全同關系”就是兩個概念的外延完全相同。

“包含關系”中一個概念是另一個概念的一部分。

“交叉關系”就是兩個概念的外延有相同的部分，也有不同的部分。

不相容關系

“矛盾關系”就是兩個概念的外延完全不同，而且非此即彼。

“反對關系”就是兩個概念的外延完全不同，但不是非此即彼的關系。

注意：

互為反義詞的概念不一定是“矛盾關系”，但一定是“不相容關系”。比如“黑”與“白”互為反義詞，但是它們兩個概念是“反對關系”，因為除了“黑”“白”兩種顏色外，我們還有其他很多種顏色。1.指出下列概念與概念之間的關系。 (1)魯迅——《孔乙己》的作者(__________)； (2)文學作品——小說(__________)； (3)正義——邪惡

(__________)； (4)貧困市民——下崗職工(__________)； (5)社會主義制度——資本主義制度(__________)。全同關系包含關系矛盾關系交叉關系反對關系練習（2009年國考）寡對于（）相當于

利對于（）

A．孤弊

B．少害

C．眾鈍

D．多益

根據題干根本不能確定此題是考查怎樣的邏輯關系。按照選項A，就是并列關系，按照選項C就是對立關系，“利”這個詞的概念在這道題中有幾種變化，在A、B中都是“利益”、“好處”的意思，而在C中是“鋒利”“尖銳”的意思。

通過代入，我們可以得出C是正確答案。C3.閱讀下面的文字，請說出吳明同學的錯誤在哪？要求：答案不超過100字。(4分)

陽春三月，某班團支部組織同學們學習《雷鋒日記》。當團支書讀到雷鋒的名言“對待個人主義，要像秋風掃落葉一樣”時，吳明同學小聲嘀咕：“要清掃個人主義，那還要不要個人？沒有個人，還有世界嗎？”

①吳明的錯誤在于把“個人主義”與“個人”這兩個不同的概念混淆了，作出了錯誤的判斷。

②個人主義此處指的是以個人為中心的自私自利的思想，個人指的是與集體相對應的一個個具體的人。4.提取下列材料的要點，整合成一個句子，為“精準扶貧”下定義。(不超過70字)①精準扶貧是相對粗放扶貧而言的治貧方式。②精準扶貧要針對不同貧困區域環境、不同貧困農戶狀況。③精準扶貧的實施要做到精確識別、精確幫扶、精確管理。④精準扶貧要運用科學有效程序對扶貧對象進行幫扶。

首先明確“下定義”的句子樣式，通讀語句內容可知句子的主干：“精準扶貧是治貧方式”。

然后明確每個句子的意思：①句闡述精準扶貧的含義；②句闡述精準扶貧的范圍；③句闡述精準扶貧的要求；④句闡述精準扶貧的方法。

了解了句子的含意，根據題目要求要把這幾個句子改寫成單句，那么就可以讓“精準扶貧”作主語，“是”作謂語，“治貧方式”作賓語，其他的“精準扶貧的方法、范圍、要求”作賓語的定語，但要做到語句通順，語意連貫，符合題目要求。4.提取下列材料的要點，整合成一個句子，為“精準扶貧”下定義。(不超過70字)①精準扶貧是相對粗放扶貧而言的治貧方式。②精準扶貧要針對不同貧困區域環境、不同貧困農戶狀況。③精準扶貧的實施要做到精確識別、精確幫扶、精確管理。④精準扶貧要運用科學有效程序對扶貧對象進行幫扶。精準扶貧是指針對不同貧困區域的環境、不同貧困農戶的狀況，運用科學有效的程序對扶貧對象實施精確識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。活動二了解邏輯的基本規律教學活動二：了解邏輯的基本規律同一律不矛盾律排中律理由充足律A、要求兩個互相否定的判斷不能同真，必有一假。B、要求兩個相互矛盾的判斷不能同假，必有一真。C、要求一個被斷定為真的判斷具備充足的理由。D、要求在同一思維過程中的概念和判斷具有確定性，始終保持如一。使用“不矛盾律”和“排中律”時，概念間的關系應為“矛盾關系”，互為“矛盾關系”的兩個概念不能同真但必有一真，也就是一定是一真一假。違反“同一律”：“偷換概念”“偷換論題”“混淆概念”

“發生歧義”“以偏概全”違反“不矛盾律：“自相矛盾”；違反“排中律”：“模棱兩可”（兩可兩不可）；違反“充足理由律”：“強加因果”。

《威尼斯商人》經典情節

女主人公鮑西亞對求婚者說：“這里有三只盒子：一只是金盒子，一只是銀盒子，一只是鉛盒子，每只盒子上各寫有一句話。三句話中，只有一句是真話。誰能猜中我的肖像放在哪一只盒子里，誰就能做我的丈夫?！?/p>

金盒上寫的是“肖像在這里”，

銀盒上寫的是“肖像不在這里”，

鉛盒上寫的是“肖像不在金盒里”。

經過邏輯推斷，你認為肖像應該在哪個盒子里？練習：邏輯分析：因為金盒子上的話和鉛盒子上的話是矛盾的，所以兩句中一真一假。其次，三句話中至多只有一句是真話，所以銀盒上的是假話。所以，畫像在銀盒里。畫像在銀盒里活動三合作探究，發現邏輯謬誤①魯迅的作品不是一天能讀完的，《孔乙己》是魯迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能讀完的。

“魯迅的作品”和“《孔乙己》”是“包含關系”，不是“全同關系”，違反“同一律”。犯了“偷換概念”的錯誤。②莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！胺治觯骸鞍病?，在問句中通常有兩種用法，一種表示“怎么”，一種表示“哪里”?；葑訂柕氖恰澳阍趺粗吏~是快樂的”，是問原因，莊子回答“是在濠上這個地方知道的”，是答地點，答非所問，違反了“同一律”，犯了“偷換概念”的錯誤?；顒尤汉献魈骄?，發現邏輯謬誤③“服務員同志，請當心，你的手指浸到我的湯里去了?！啊皼]有關系，湯不燙，我不痛?！?/p>

顧客說的意思是“你弄臟了我的湯”，而服務員的回答是以為顧客關心他痛不痛，答非所問，違反了“同一律”，犯了“轉移話題”的錯誤。④“我是答應您昨天來修門鈴沒錯?？晌襾砹巳?，每次按門鈴，都沒有人來開門，我只好走了?！泵鞔_：“修門鈴”說明“門鈴壞了”與“按門鈴有人開門（沒壞）”，自相矛盾，二者必有一假，違反不矛盾律（或“矛盾律”）。

⑤在法國某地，一個耍戲法的人招攬觀眾：“快來快來，這里有拿破侖的頭骨。”圍觀的一個人說：“奇怪，聽說拿破侖的腦袋是很大的，這個頭骨怎么和普通人的沒有區別??？”耍戲法的人解釋道：“沒錯，這是拿破侖小時候的頭骨?！薄邦^骨小”和“小時候的頭骨”不是同一個概念，耍戲法的人在偷換概念，違反了“同一律”。再者，“拿破侖小時候的頭骨”意思是“拿破侖夭折了”，與事實“拿破侖并未夭折”互相矛盾了，又違反了“矛盾律”。⑥有人說，《紅樓夢》值得讀，有人說不值得，兩種意見我都不贊成：讀，太花時間；不讀，又有點兒可惜。分析：“兩種意見我都不贊成”的說法錯誤，《紅樓夢》“值得讀”和“不值得讀”是互相矛盾的，不能都否定；都否定違反了排中律，要么贊成讀，要么贊成不讀。⑦不薄之謂厚，不白之謂黑。厚薄之間還存在著不厚不薄，黑與白之間還存在其他顏色，是反對關系，屬于“排中律”使