杜甫《春夜喜雨》教案杜甫《春夜喜雨》教案「篇一」教學目的：1、熟讀及背誦這首詩。2、理解詩詞的意思，并能想象詩中描寫的畫面，感受詩人的喜悅之情。3、體會春雨默默無聞、無私奉獻的品格，并感受詩人憂國憂民的情懷。4、教會學生吟誦古詩的方法。教學課時：一課時課前準備：（配樂誦讀）夜來風雨聲，花落知多少。（孟浩然《春曉》）清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。（杜牧《清明》）青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。（張志和《漁歌子》）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）空山新雨后，天氣晚來秋。（王維《山居秋暝》）教學過程：一、談話導入1.師：說到雨，你看過怎樣的雨？2.師：在詩人杜甫的眼里，又看到一場怎樣的雨呢？今天我們一起走近杜甫，學習一首五言律詩《春夜喜雨》。3.板書課題及作者。4.請生讀題——師：從題目中你讀出了什么？二、讀古詩，讀正確，讀出韻味。1.自由讀古詩，注意讀準字音，讀出節奏。2.師配樂范讀3.師：古詩不光要讀正確，還要讀得有節奏，有韻味。在古代，詩詞是用來吟唱的。今天我們就學習古人吟詩的方法。有興趣嗎？4.普通話四聲調—→古詩中的平聲、仄聲—→平長仄短規律5.生嘗試說第一行詩句的平仄規律。（出示第一行古詩的平仄規律）生試讀、指名讀。6.師：相信你們也能讀好整首詩。（出示整首詩的平仄規律）師讀前半句的平仄規律，生讀后半句。師：發現了什么？7.生練讀，指名讀，齊讀。8.師：這樣讀詩，有什么感覺？三、讀出意境1.師：詩詞言情，詩詞言志。許多詩詞就是一幅生動的畫卷。拿起你手中的材料，借助注釋，認真讀一讀，想一想。看看你讀出了什么畫面。2.生默讀。3.師生交流。（隨機朗讀）（隨機板書：盼——聽——看——想）4.師：這是一場怎樣的雨？（預設）春雨細雨好雨夜雨細雨5.師：盼了聽，聽了看，看了又想，怎不讓人欣喜若狂呢？作者因什么而喜？生：因雨而喜。6.師："一切景語皆情語也。就讓我們伴著美妙的樂曲，讀出自己的想象，讀出詩人的喜悅之情吧！"（配樂讀）四、人詩合一1.師：為什么一場春雨會讓詩人如此欣喜？2.（補充作者寫作背景資料）師：你讀到了一個怎樣的杜甫？3.師：杜甫為什么而喜？生：為民而喜。4.師：再次吟誦，讀出杜甫那憂國憂民的博大胸襟。生讀——好一個憂國憂民的杜甫，面對那從天而降的喜雨，他不禁即興吟誦道——（指導背誦）5.師：此時你們已是人詩合一了。喜極而至的詩人此時多半會用吟唱的方式來表達自己內心豐富的情感。讓我們一起靜心聆聽——（播放名家的吟唱一遍）師：莫管它走調，莫管它不動聽。只要把感情表達出來，這就是吟詩。孩子們，一起跟隨著杜甫，歌之舞之吧！（連續播放）五、總結拓展1、談本節課的收獲。2、布置作業：嘗試用上今天所學讀古詩的方法，選擇杜甫的其他作品品讀品讀，走近作者。杜甫《春夜喜雨》教案「篇二」教學目標：1．閱讀詩歌，大體把握詩意。2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。3．養成自主、合作的學習品質和習慣。4．培養學生再造想像、創新思維的能力。教學重點：想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。教學難點培養學生的再造想象和創新思維能力。教學準備：詩經·采薇-春夜喜雨教案教學設計多媒體課件教學過程：一、激情導入同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。/最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。二、學生初讀古詩，質疑1．出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。2．學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。3．學生質疑。三、引導學生根據搜集的資料自學1．同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢（小結方法：結合注釋，查找資料，上網等。）2．自學。四、引導學生小組內合作學習同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家幫幫你。五、檢查學習效果、組織討論1．通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？2．指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經》。3．教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。六、創設情境，加深感悟，引導讀背1．播放多媒體課件。生想象當時的情景。2．師作簡單講解：一位遠征戰士歸來，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。3．學生根據自己的理解自由練習朗讀。4．指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。七、總結學習方法自讀質疑──結合資料自學──合作學習──組織討論──感悟背誦八、根據剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，師引導學生重點體會“喜”字。九、背誦這首五言律詩。十、布置作業，拓展學習搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流教學后記：內容概括：這篇介紹了關于詩經#8226采薇,春夜喜雨,詩經#8226采薇-春夜喜雨教案教學設計，希望對你有幫助！杜甫《春夜喜雨》教案「篇三」教學目標：1.初步理解《春雨》的意思，感受作者贊美春雨的思想感情。2.“乃”“隨”的筆順要掌握。教學重難點：掌握“乃”“隨”的筆順。教學過程：第一教時一、揭題：今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。板書：古詩二首二、自讀古詩：1、解題：《春雨》是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節選其中的前四句，說的是春雨的特點。2、自讀古詩。三、學習生字：1、出示生字：naisuirun乃隨潤2、指名讀：注意潤的音。3、自學生字的開，借助筆順記住“乃”“隨”的筆順4、在書上描紅。四、品讀古詩：1、指名朗讀。2、看圖細讀。(1)看圖說說春雨的特點：春雨細密，滋潤萬物，催開百花。(2)圖文對照自悟朗讀。(3)指名朗讀試說詩意。3、理解生字的意思：當：正當，就在乃：就潛：暗中，悄悄地4、圖文對照理解詩意。(1)指名讀“好雨知時節，當春乃發生”。(2)指名試說詩意。(3)師：“春雨”好像知道什么季節最需要雨水，春天一到就下起來了。(4)詩人為什么說它是“好雨”呢?(來得及時)(5)齊讀第一句詩。(6)指名讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”。(7)指名試說詩意。師：春雨在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物。(8)齊讀這兩名詩。三、指導朗讀。1、指出重點的詞語：“好”、“知”、“當乃”、“潛、細、無”。2、教師范讀后學生練讀。3、指名讀。4、試背古詩。四、寫字：學生自練描紅“乃、隨、潤”三個生字。第二教時教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。2、學會“曉、眠、覺”三個字，知道這幾個字在詩中的意思。3、初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情。教學重點：掌握曉的字形。教學難點：感受作者熱愛大自然的感情。教學過程：一、復習：1、指名背《春雨》。2、默寫：乃、隨、潤。二、揭題：板書：春曉解題：曉：早晨春曉：春天的早晨作者：唐代詩人孟浩然。三、讀古詩，學生字。1、指名讀古詩，其余同學畫出生字詞2、出示生字詞讓學生自學：春眠不覺曉啼3、檢查自學情況。4、師范寫“曉”學生在書上描紅。四、細讀古詩：1、看圖讀古詩，試說古詩的意思。2、理解單字的意思：眠：睡覺。不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。間：聽到。聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。3、理解詩意：(1)指名讀第一句。(2)討論：聯系單字的意思說說這句詩的意思是什么?(3)誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩行詩的意思?(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)師：春天的早晨多么美好。(4)齊讀一、二兩行詩。(5)指名讀三、四兩行。(6)這兩句寫什么時候的事?昨天夜里聽到什么?想到什么?師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！(7)齊讀這兩句詩。4、總結：這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。四、指導朗讀：1、指導朗讀節奏、韻律。春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。2、抓住重點詞語，有感情地朗讀。3、老師范讀。4、學生自練。5、指名有感情地朗讀。五、指導背誦。1、自由練背。2、配音背誦。杜甫《春夜喜雨》教案「篇四」一、引入1、春天的雨細細的，柔柔的，像母親的手，潤物細無聲。可是到了夏季，雨就不一樣了，知道會下什么雨嗎？2、板寫課題——雷雨：見過雷雨嗎？怎么樣的？二、初讀課文1、是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子，下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎？打開課文快去看看吧。2、生自由讀文——平時你們是怎么學習的？3、剛才讀課文時哪些生字請教了拼音？板寫詞語（課時操作中學習說沒有請教，于是自己將生字卡片拿出認讀。）生字卡片認讀：壓——什么結構？亂——讀音——組詞垂——讀音——組詞將三個生字請到黑板上的田字格中，“垂”字重點指導筆畫。4、現在，再去讀讀課文，哪些景色給你留下的印象特別深？（本意想引導初讀反饋，學生說到哪里就讀哪段，但實際操作并不盡人意，學生學習興趣不高。）5、讀著讀著，你知道哪幾個自然段是寫雷雨時的景色？（板寫：雷雨時）第八自然段呢？三、學習1——3小節1、（出示1——3節）這個自然段是寫什么時候的景色？2、雷雨之前，是一番怎樣的景象呢？快去讀讀，邊讀邊想象，你仿佛看到什么，聽到什么？根據學生回答，隨機學習相關句子：第一句：積累“烏云密布”——補充板書：烏云蟬兒，你為什么一聲也不叫呀？——板書：樹枝蜘蛛，你怎么啦？——板書：蜘蛛好亮的閃電，好響的雷聲啊！3、小結：好悶熱的天氣，悶得所有的東西都透不過氣來了。——齊讀1——3節。四、學習4——7節1、出示“嘩嘩嘩，雨下起來了。”——指名讀（引導個性化朗讀）（評價：雨可真大啊；大雨好急啊；好快啊）2、出示第一幅圖：大雨中，你看到了什么？（引導想象）3、可是，（出示第五節）——指名讀句4、一陣痛快淋漓的大雨過后，——出示第6節，指名讀。——齊讀。5、（出示第七節）天亮起來了——引讀。（師深呼吸）深深地吸一口氣，——你聞到了什么？五、學習第8節1、雨停了，（出示圖）你又看到了什么？聽到了什么？2、心情怎么樣？想說什么？3、朗讀——齊讀。（后來，在自己班上這篇課文時，學習第八小節，孩子們再也忍不住了，終于舉手生：范老師，我覺得這篇課文的句號應該改成省略號。師：哦？為什么呢？生：因為雨后的景色是很美的，還有很多很多，可課文才寫了這么一點，所以要用上省略號。生：是的，我覺得這一段寫得不好，一點也不美。如果能加上小動物好像在說什么就更好了。生：我還覺得課文第一段中也可以寫得更好一些，他寫得太簡單了。師：那我們能不能把他補充好，或者重新說一說，寫一寫，寫得更美呢？這時，好多孩子紛紛點頭，有孩子說：“讓我們準備一下。”——孩子們開始嘰哩呱啦準備生：蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞生：小朋友都出來放風箏了生：花瓣上晶瑩的露珠反射著太陽的光芒，快樂地滾來滾去。）。六、總結1、齊讀全文2、小結：平時生活中有許多的天氣變化，如果你能細心觀察，也能寫下優美的文章。杜甫《春夜喜雨》教案「篇五」訓練重點一細致觀察景物，抓住特點描寫二比喻、擬人的修辭方法三在景物描寫中抒發感情預習提示這篇優美的寫景抒情散文，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在幾幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受，用了許多確切、生動的詞語和比喻、擬人的句子，可以一邊讀一邊劃出來。文章語言簡潔明快，形象生動，有很強的節奏感，要多朗讀，有些字，要注意讀音，如：漲、藏、散、醞釀、巢、應和、黃暈、蓑等。盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀（yùnniàng）。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈(yùn)的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。一年之計在于春，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。理解·分析一本文可分盼春、繪春、贊春三個部分，根據這個結構，說明作者寫這篇文章的思路。二△作者為什么要把春天比做剛落地的娃娃小姑娘和健壯的青年？這同一年之計在于春有怎樣的聯系？揣摩·運用三給下列字注音，并用它們組詞。蓑（）_______悄（）_______衰（）_______稍（）_______哀（）_______俏（）_______衷（）_______梢（）_______四比較下邊句子中加黑的詞和括號中的詞，說說用哪個詞好，為什么。水漲（高）起來了。小草從土里鉆（長）出來。蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著。野花散（開）在草叢里。春風像母親的手撫摸（吹）著你。五朗讀有助于深入體會文章的思想感情，有助于增強對語言的感受力。參考下面的朗讀提示，練習朗讀一段課文。吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手│撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒│將巢│安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。（提示：重音輕讀，·重音，│小停，拖音。開頭的詩句要字字頓開，母親的手和撫摸兩重音要處理得語重而情深，令人覺得溫煦而舒坦。泥土的氣息和青草味兒讀重音，給人以嗅覺上的美感。清脆宛轉應和，還有短笛嘹亮等詞語重讀，使人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲。）六△春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡。試為這四季的草各設一個比喻。春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪。試用擬人的方法為這四種雨各寫幾句話。積累·聯想七背誦這篇課文。八讀唐代詩人杜甫寫的著名詩篇《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。試回答：1.好雨知時節，用了什么修辭方法？為什么說是好雨？2.隨風潛入夜，潤物細無聲，隨風潛入寫出了春雨的什么特點？潤字怎么用得好？3.這首詩哪兒是想象？這想象表明了作者的什么心情？語法·副詞、連詞副詞用在動詞、形容詞前邊，表示行為、動作或性質、狀態的程度、范圍、時間、頻率、情勢、語氣等。常用的副詞如：很、更、最、非常、都、只、才、就、已經、剛剛、立刻、忽然、漸漸、終于、不、沒、大概、簡直，等。副詞主要用來修飾、限制動詞或形容詞，如課文里的句子：花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。這里連用了仿佛已經滿三個副詞，修飾表示判斷的動詞是是。仿佛表示情勢，好像、似乎的意思；已經表示完成；滿表示程度深。這句話，從聞到花的甜味聯想到；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。這里連用了仿佛已經滿三個副詞，修飾表示判斷的動詞是是。仿佛表示情勢，好象、似乎的意思；已經表示完成；滿表示程度深。這句話，從聞到花的甜味聯想到果實累累，用虛寫開拓了誘人的豐收美景。如果不用這幾個副詞，句子變成樹上是桃兒、杏兒、梨兒，就不符合實際，也沒有豐富想象的意味了。劃出下邊句子里的副詞，并說明各用來修飾什么詞。1.一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。2.天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。3.梅樹確是不少，密密地、低低地整齊排列著。注意下邊句子里紅字的詞。1.這篇散文贊美春的活力，帶給人以希望和力量。2.欣賞大自然或者讀寫景抒情的文章，都可以受到美的熏陶。3.只要反復誦讀，就可以把課文背熟。第1句和連接希望力量，表示并列關系。第2句或者連接欣賞大自然讀寫景抒情的文章，表示選擇關系；第3句只要表示條件，和副詞就配合使用。這些起連接作用的詞，叫做連詞。常見的連詞還有：同、跟、而、并且、而且、雖然、但是、如果、只有、因為、所以，等。試在下列各句填上適當的連詞。1.代表們討論___通過了這個議案。2.我急得雙腳跳，____他還在呼呼睡大覺。3.事情____不好辦，______我們也要努力把它做好。4.______大家不斷的幫助他，_______他有了很大的進步。5.______有什么困難，都要克服。古人描寫春景，由于觀察入微，寫出了許多傳誦的名句。有的一字傳神，生動的表達了某種感受。如春風又綠江南岸，寫出了顏色，視覺；兩個黃鸝鳴翠柳，寫出了聲音，聽覺；踏花歸去馬蹄香，寫出了氣味，嗅覺。觀察就是要五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識生活，經過加工，構成一幅美妙的立體畫面。杜甫《春夜喜雨》教案「篇六」教學目標：1、

閱讀《詩經·采薇》、《春夜喜雨》等詩歌，借助注釋和工具書理解詩歌的大意。2、

了解詩歌的起源，感受我國詩歌的博大精深。3、

初步學會詩歌欣賞。教學重點：學生通過合作學習，大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感教學難點：體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。教學準備：課前搜集有關《詩經》和有關描寫雨的詩的有關資料。教學設計：一課時教學過程：一、談話導入師：同學們，詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多偉大的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。二、走近《詩經》師：我國最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。通過課前的資料搜集，你們對于《詩經》有了哪些了解？1、交流搜集到的《詩經》的資料。2、師簡介：《詩經》課件出示：《詩經》是中國第一部詩歌總集。它匯集了從西周初年到春秋中葉，也就是前1100年到前600年，約五百多年間的詩歌305篇。《詩經》在先秦叫做《詩》，或者取詩的數目整數叫《詩三百》，本來只是一本詩集。但是，從漢代起，儒家學者把《詩》當作經典，尊稱為《詩經》，列入“五經”之首。《詩經》中的詩當初都是配樂的歌詞，按當初所配樂曲的性質，分成風、雅、頌三類。3、學習《詩經·采薇》師：那兩千多年前的詩你們會讀嗎？（1）出示古詩。師：拿到一首詩，我們要注意讀出它的節奏來。（指名讀，齊讀）（2）學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。師：書聲瑯瑯，真好聽，能讀懂嗎？請同學們自由讀這首詩，有什么不懂的怎么辦？（同學支招）借助注釋、《詞語手冊》、請同學幫助。（3）學生匯報學習情況。師：通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？（師相機介紹整首詩的意思）（4）品悟意境。師：這雖然只是《采薇》中的