新人教版生物七年級下冊全冊教學課件2022課標版新教材（2025）

尊重教學規律，科學使用課件！第一節水的利用與散失R·七年級生物學下冊第三單元植物的生活第二章植物體內的物質與能量變化

尊重教學規律，科學使用課件！赫爾蒙特認為柳樹質量的增加，只是吸收水造成的。那么，這棵柳樹是不是只吸收了70多千克水呢？他并未研究這個問題。實際上植物吸收的水，只有一小部分被自身利用。例如，有人計算出一株玉米從出苗到結實，從土壤中吸收的水超過200千克，其中成為玉米植株組成成分的水還不到2千克。其余那么多的水都到哪里去了?這些水對植物體自身有什么意義呢？

尊重教學規律，科學使用課件！通過本節學習，你將知道：植物體吸收的水在體內是怎樣運輸的？什么是植物的蒸騰作用？它對植物體有哪些意義？

尊重教學規律，科學使用課件！1、主要器官——______。2、主要部位——____________。3、根適于吸水的結構特點植物對水分的吸收和運輸有根毛，多而細，增加吸水表面積，提高吸水效率。根尖成熟區根

尊重教學規律，科學使用課件！根吸收的水分是怎樣運輸到莖、葉、花等器官的呢？思考

尊重教學規律，科學使用課件！剪取一段帶葉的莖，放入滴有紅墨水的水里，并在陽光下照射3~4小時。觀察·思考水在莖中的運輸你會發現什么？把枝條橫向切斷，你能從橫切面上發現什么？若是再把枝條縱向剖開，可以在莖的縱切面上發現什么？

尊重教學規律，科學使用課件！

尊重教學規律，科學使用課件！葉脈紅了，整個葉片都有些紅了，而莖的表面并沒有出現紅色。莖被橫切后發現橫切面有小紅點縱切后發現縱切面有紅線

尊重教學規律，科學使用課件！思考：為什么只有莖的一部分被染紅呢？這些變紅的結構是什么？導管

尊重教學規律，科學使用課件！導管

1.導管的分布導管主要位于莖的木質部中，屬于輸導組織。植物體內除了莖以外，根和葉脈內也有導管，這些導管相互連接在一起，形成了水分運輸的管網。

尊重教學規律，科學使用課件！

2.導管的特點每一根導管都是由許多長形、管狀的死細胞所組成的，煙草植株葉片中的導管這些細胞沒有細胞質和細胞核，上下細胞間的細胞壁已經消失，形成了一根中空的管道。

尊重教學規律，科學使用課件！

3.導管的作用

根和葉脈內也有導管，這些導管相互連接，形成了運輸水的管網。根部吸收的水和溶解在水中的無機鹽通過這個管網被送到植物體的各個部分。

尊重教學規律，科學使用課件！討論水分在莖中的運輸途徑是怎樣的？植物莖內有長長的導管，水分在莖內是通過這些導管自下而上運輸的。

尊重教學規律，科學使用課件！水的運輸途徑土壤的水分根毛細胞根部導管莖部導管葉、花、果實中導管

尊重教學規律，科學使用課件！

用透明干燥的塑料袋將一株生長旺盛的盆栽植物罩起來,在莖部扎緊。放在陽光下照射，請學生觀察塑料袋內壁上有什么現象出現？說明什么？植物的蒸騰作用

尊重教學規律，科學使用課件！（1）什么是蒸騰作用？水分從活的植物體內表面以水蒸氣狀態散失到大氣中的過程，叫蒸騰作用。（2）植物通過什么器官進行蒸騰作用散失水分的？葉片1、蒸騰作用（3）葉片如何進行蒸騰作用呢？

尊重教學規律，科學使用課件！植物蒸騰作用

尊重教學規律，科學使用課件！實驗目的：1、練習徒手切片2、認識葉片的結構；觀察葉片的表皮細胞、保衛細胞和氣孔。材料用具：新鮮葉片（如菠菜或蠶豆的葉片）、清水、顯微鏡、雙面刀片（兩片，并排在一起，一側用膠布粘牢）、鑷子、載玻片、蓋玻片、葉片橫切面的永久切片、培養皿、滴管、吸水紙、紗布、毛筆、小木板等。實驗·探究觀察葉片的結構

尊重教學規律，科學使用課件！擦凈載玻片和蓋玻片滴加1—2滴清水切取一小塊葉片在水滴中用鑷子（毛筆）將它展平蓋玻片一側先接觸水滴，緩慢蓋上擦滴切展蓋制作葉片橫切面的臨時切片

刀片鋒利，

注意安全！！

尊重教學規律，科學使用課件！觀察葉片的結構

尊重教學規律，科學使用課件！討論

保衛細胞和它周圍細胞的形態結構有什么不同？保衛細胞的形態結構特點對蒸騰作用有什么意義？進一步探究

不同植物的葉片結構者相問嗎？處于不同生長時期的葉片，在結構上有差異嗎？嘗試提出更多你想探究的問題，并制訂方案進行探究。

尊重教學規律，科學使用課件！葉片結構葉片由表皮、葉肉和葉脈三部分組成。葉脈上表皮下表皮葉肉氣孔

尊重教學規律，科學使用課件！上表皮：具有保護作用葉肉：進行光合作用下表皮：具有保護作用葉脈：具有輸導作用氣孔結構：由一對半月形的保衛細胞圍成的空腔。功能：蒸騰失水的“門戶”，氣體進出的“窗口”。

尊重教學規律，科學使用課件！試一試將一片剛摘下的葉片浸沒在盛有70°C左右熱水的燒杯中，觀察葉片表面會不會產生氣泡。如果有氣泡，請比較葉片正面與背面氣泡的數目，嘗試對你觀察到的現象進行解釋。

尊重教學規律，科學使用課件！陸生植物水生植物氣孔主要分布在下表皮避免陽光直射，減少水分蒸發氣孔主要分布在上表皮更接近水面，有利于呼吸。

尊重教學規律，科學使用課件！

葉片的上下表面都有一層排列緊密的細胞，分別稱為上表皮與下表皮。在表皮上分布有氣孔。表皮

尊重教學規律，科學使用課件！保衛細胞氣孔是植物蒸騰作用的“門戶”，也是氣體交換的“窗口”，它通常是由一對半月形的細胞--保衛細胞圍成的小孔。奇妙的是，通過保衛細胞形狀和大小的調節，氣孔既能張開，又能閉合。

尊重教學規律，科學使用課件！保衛細胞保衛細胞氣孔氣孔張開氣孔閉合氣孔的張開和閉合

尊重教學規律，科學使用課件！外壁(較厚)內壁（較薄）保衛細胞______膨脹時，氣孔______。保衛細胞_____收縮時，氣孔_______。氣孔（電鏡掃描照片）氣孔是如何開閉的？吸水失水張開閉合想一想：

尊重教學規律，科學使用課件！

尊重教學規律，科學使用課件！二氧化碳氧氣氧氣二氧化碳水蒸氣水呼吸作用蒸騰作用光合作用氣孔是植物蒸騰失水的“門戶”,

也是氣體交換的“窗口”。

尊重教學規律，科學使用課件！每當太陽升起的時候，氣孔就慢慢張開，空氣也就進入氣孔，為葉片制造有機物提供二氧化碳；當夜幕降臨時，葉片的生產活動就停止了，大多數氣孔縮小或閉合，蒸騰作用隨之而減弱。

尊重教學規律，科學使用課件！（1）蒸騰作用可以拉動水分和無機鹽在植物體內的運輸，保證各組織器官對水和無機鹽的需要。蒸騰作用對植物自身的意義（2）在炎熱的夏天，能降低葉片表面的溫度，避免被過高的氣溫灼傷。

尊重教學規律，科學使用課件！高大的植物，假如沒有蒸騰作用，植株較高部分就無法獲得水分和無機鹽。

尊重教學規律，科學使用課件！炎炎夏日，溫度很高，如果葉片沒有蒸騰作用，葉片會因為溫度過高而被灼傷。

尊重教學規律，科學使用課件！土壤中的水分根內導管根毛莖內運輸葉脈葉肉氣孔大氣吸收運輸運輸運輸運輸降水蒸騰作用水的吸收、運輸和散失

尊重教學規律，科學使用課件！課后作業一、概念檢測植物體不斷進行水的運輸、利用和散失。判斷下列敘述是否正確。（1）莖中的導管是運輸水的管道。（

）（2）植物通過蒸騰作用大量散失水，這對植物來說是一種浪費。（

）√×

尊重教學規律，科學使用課件！二、拓展應用取同一植株大小相同的兩根枝條，分別標記為A、B。保留枝條A的葉片，摘除枝條B的葉片，然后將它們分別插入兩個大小相同且盛有等量清水的試管中（右圖）。向試管中滴幾滴油，讓油鋪滿水面。將這兩個試管放在相同的環境條件下24小時，觀察試管中液面的變化。

尊重教學規律，科學使用課件！（1）在試管中滴加油滴的作用是什么?避免量筒中水分的蒸發，以保證水分的減少是被植物吸收掉的。

尊重教學規律，科學使用課件！（2）兩個試管中的液面會出現什么差異?這種差異是什么原因造成的?插有枝條A的量筒中的液面比插有枝條B的量筒中的液面低。原因是枝條A帶有葉，蒸騰作用比較強，會從量筒中吸收更多的水分；枝條B沒有葉，蒸騰作用較弱，從量筒中吸收的水分少。

尊重教學規律，科學使用課件！課堂小結植物對水分的吸收和運輸植物的蒸騰作用吸收的主要部位——根尖的成熟區運輸結構——導管蒸騰作用的概念實驗：觀察葉片的結構蒸騰作用對植物生活的作用葉肉表皮葉脈

尊重教學規律，科學使用課件！課后作業完成練習冊本課時的習題。

尊重教學規律，科學使用課件！同學們，說說這節課你學到了什么呢？

尊重教學規律，科學使用課件！謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

尊重教學規律，科學使用課件！第二節光合作用R·七年級生物學下冊第三單元植物的生活第二章植物體內的物質與能量變化

尊重教學規律，科學使用課件！植物在生命活動中吸收的水大部分會通過蒸騰作用散失。那么，在赫爾蒙特的柳樹生長實驗中，柳樹質量增加了70多千克，增加的主要是什么物質呢?

尊重教學規律，科學使用課件！沐浴著陽光，植物能夠利用簡單的無機物合成復雜的有機物，不僅滿足自身生命活動的需要，還養活了地球上幾乎所有的生物。創造這一奇跡的奧秘，就隱藏在那漫山遍野、郁郁蔥蔥的綠葉之中。

尊重教學規律，科學使用課件！通過本節學習，你將知道：光合作用的場所、原料、產物和條件分別是什么？光合作用的實質是什么？光合作用的原理在農業生產上有哪些應用？

尊重教學規律，科學使用課件！綠葉在光下制造有機物實驗目的①檢驗綠葉在光下制造的有機物是不是淀粉。②探究光是不是綠葉制造有機物不可缺少的條件。實驗·探究探究綠葉在光下制造有機物

尊重教學規律，科學使用課件！材料用具盆栽的天竺葵，酒精，碘液，清水，黑紙片，曲別針，小燒杯，培養皿，水浴鍋，鑷子等。

尊重教學規律，科學使用課件！方法步驟①把盆栽的天竺葵放到黑暗處一晝夜。②用黑色紙片把葉片的一部分從上下兩面遮蓋起來，然后移到陽光下照射。

尊重教學規律，科學使用課件！方法步驟③幾小時后，摘下葉片，去掉遮光的紙片。

尊重教學規律，科學使用課件！方法步驟④將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再將小燒杯置于水浴鍋中加熱，使葉片含有的葉綠素溶解到酒精中，葉片變成黃白色。酒精易燃，只能水浴加熱，否則會發生危險!！

尊重教學規律，科學使用課件！⑤用清水漂洗葉片，再將葉片放到培養皿里，向葉片滴加碘液。方法步驟

尊重教學規律，科學使用課件！⑥稍等片刻，用清水沖洗掉碘液，觀察葉片顏色的變化。方法步驟

尊重教學規律，科學使用課件！實驗結果

尊重教學規律，科學使用課件！對照部位遮光部位見光部位脫色后葉片的顏色黃白色黃白色滴碘液后是否變藍結構分析實驗結論不變藍變藍遮光部分沒有產生淀粉見光部分產生淀粉①綠葉在光下制造的有機物是淀粉。②光是綠葉制造有機物不可缺少的條件。實驗結論

尊重教學規律，科學使用課件！討論①為什么要將天竺葵提前在黑暗處放置一晝夜？使葉片中原來儲存的淀粉運走或消耗掉，以排除葉片中原有淀粉對實驗的干擾，保證實驗結果所檢測到的淀粉是實驗過程中形成的。

尊重教學規律，科學使用課件！討論思考②為什么要用黑色紙片把葉片的一部分遮蓋起來？為了形成對照。③比較葉片的見光部分與被黑紙片遮蓋部分滴加碘液后的實驗結果，你們小組能得出什么結論？綠色植物制造的有機物主要是淀粉等糖類。

尊重教學規律，科學使用課件！綠葉在光下制造有機物

尊重教學規律，科學使用課件！試一試利用上述實驗方法，嘗試在天竺葵葉片上制作自己的頭像或其他圖形的“剪影”。

尊重教學規律，科學使用課件！植物進行光合作用的主要部位是______。葉綠體葉片這是因為葉片的細胞中含有葉綠體，葉綠體中含有的葉綠素等色素能捕獲太陽光。

尊重教學規律，科學使用課件！植物利用光能，在葉綠體中合成淀粉等有機物，并把光能轉變為化學能，儲存在有機物中。葉綠體既是生產有機物的“車間”，也是將光能轉變為化學能的“能量轉換器”。

尊重教學規律，科學使用課件！光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣普利斯特利的實驗

尊重教學規律，科學使用課件！蠟燭不久后熄滅小白鼠很快死去蠟燭沒有熄滅，小白鼠也能夠正常地活著

尊重教學規律，科學使用課件！普利斯特利根據實驗得出了結論：植物能夠更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁的空氣。思考：蠟燭燃燒、小白鼠呼吸、植物呼吸作用都會釋放二氧化碳。那么，玻璃罩內的二氧化碳會增多嗎？

尊重教學規律，科學使用課件！

普利斯特利的實驗中，支持蠟燭繼續燃燒和小白鼠正常存活的產物又是什么呢？

尊重教學規律，科學使用課件！觀察·思考金魚藻在光下釋放氧氣演示實驗觀察演示實驗。請你注意觀察實驗裝置里的金魚藻，看它的葉片表面是否有氣泡出現。在氣體充至試管容積的一半左右時，老師用拇指堵住試管口，將試管取出，然后迅速將快要熄滅的衛生香（或竹簽）伸進試管口內，這時請你注意觀察衛生香（或竹簽）的燃燒情況。

尊重教學規律，科學使用課件！金魚藻在光下釋放氧氣

尊重教學規律，科學使用課件！討論交流1.請描述實驗現象。2.分析該實驗結果，獲得的實驗結論是什么？3.如果這個實驗在黑暗中進行，是否能看到這一現象？

水中出現氣泡，衛生香復燃不能，金魚藻只有在光下才能夠產生氧氣。綠色植物進行光合作用的產物除了有機物外，還有氧氣。金魚藻在光合作用下釋放氧氣。

尊重教學規律，科學使用課件！植物“凈化”空氣的條件——

植物“凈化”空氣的場所——綠色部分（葉綠體）光

尊重教學規律，科學使用課件！試一試設計實驗證明氧氣是在葉綠體中產生的。

尊重教學規律，科學使用課件！通過前面的學習，我們知道了光合作用的產物是有機物和氧氣，并且需要在光照和植物綠色部分的條件下才能發生。那么，光合作用的原料是什么呢？

尊重教學規律，科學使用課件！根據赫爾蒙特的柳樹生長實驗可以推測，水在柳樹生長過程中參與制造了有機物。后來，科學家通過更加嚴謹的實驗證明，水是合成柳樹體內有機物的原料。想一想，是否忽略了其他因素呢？

尊重教學規律，科學使用課件！實驗·探究二氧化碳是光合作用必需的原料設計實驗，檢驗二氧化碳是光合作用必需的原料。探究結束后，寫出探究報告。

尊重教學規律，科學使用課件！二氧化碳是光合作用的原料嗎？二氧化碳是光合作用的原料1、自變量：提出問題：作出假設：設計實驗方案：二氧化碳有二氧化碳2、對照實驗實驗組：對照組：無二氧化碳思考：通過什么手段控制自變量的“無”呢？原理：氫氧化鈉溶液能夠吸收二氧化碳。氫氧化鈉溶液有腐蝕性，應避免直接接觸。！

尊重教學規律，科學使用課件！二氧化碳是光合作用的原料嗎？二氧化碳是光合作用的原料3.如何控制單一變量？提出問題：作出假設：設計實驗方案：兩組生長狀況相同的植物兩個相同的玻璃罩原理：氫氧化鈉溶液能夠吸收二氧化碳。

尊重教學規律，科學使用課件！AB質量分數為20%的氫氧化鈉溶液安裝裝置暗處理光照脫色漂洗加碘液觀察實驗組清水對照組

尊重教學規律，科學使用課件！二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？

尊重教學規律，科學使用課件！預測結果清水裝置中葉片變藍，氫氧化鈉裝置中葉片不變藍。實驗結論：二氧化碳是光合作用的原料

尊重教學規律，科學使用課件！氫氧化鈉水水氫氧化鈉光合作用實驗裝置圖還可以有哪些方法可以證明呢？

尊重教學規律，科學使用課件！17世紀上半葉海爾蒙特(比利時)1773年普利斯特利（英國）1779年英格豪斯（荷蘭）1864年薩克斯（德國）光合作用發現史水是合成柳樹體內有機物的原料植物能夠更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁的空氣17世紀后葉，列文虎克發明的顯微鏡推動了光合作用的發現歷程！植物制造的有機物主要是淀粉等糖類

尊重教學規律，科學使用課件！二氧化碳+水淀粉（貯存能量）+氧氣光葉綠體無機物有機物物質轉變能量轉化光合作用的實質

尊重教學規律，科學使用課件！水二氧化碳有機物氧氣陽光光合作用實質上綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物（如淀粉），并且釋放出氧氣的過程。

尊重教學規律，科學使用課件！該結構位于：（）——運輸有機物的管道篩管由許多管狀的活細胞上下連接而成，相鄰兩細胞間的細胞壁上有許多小孔。篩管導管該結構位于：（）韌皮部木質部水和無機鹽有機物有機物的運輸及其作用

尊重教學規律，科學使用課件！有機物水和無機鹽導管篩管篩管

尊重教學規律，科學使用課件！如果在植物的莖上剝去一樹皮，一段時間后，這株植物依然在生長，但切口處的樹皮明顯增厚，甚至會形成瘤狀物。運輸有機物的通道--篩管就分布在樹皮中。環割樹皮后，有機物向下運輸的通道被切斷，造成局部營養過剩，再加上損傷的刺激等因素，引發細胞無序分裂，進而形成瘤狀物。

尊重教學規律，科學使用課件！在農業生產上，要保證作物有效地進行光合作用的各種條件。例如，要想讓作物茁壯成長，就必須讓作物的葉片充分地接受光照。光合作用原理在農業生產上的應用

尊重教學規律，科學使用課件！過稀過密沒有充分利用單位面積上的光照而造成浪費植株葉片互相遮擋，影響植物的光合作用小資料《呂氏春秋》提出，要“慎其種，勿使數，亦無使疏”，這體現了我國先民對合理密植的應用。

尊重教學規律，科學使用課件！你知道農業上還采取哪些措施來充分利用光照、提高產量嗎？套種間種

尊重教學規律，科學使用課件！水稻蠶豆輪種

尊重教學規律，科學使用課件！二氧化碳濃度控制儀

尊重教學規律，科學使用課件！課后作業一、概念檢測1.請用恰當的形式總結光合作用的場所、原料、產物和條件。光合作用的場所：葉綠體光合作用的原料：二氧化碳、水光合作用的產物：有機物（淀粉等）、氧氣光合作用的條件：有光

尊重教學規律，科學使用課件！2.將一棵重約0.2千克的柳樹苗栽種在肥沃的土壤中，兩年后連根挖出，脫水后稱重達11千克。與這株柳樹質量增加沒有直接關系的是（

）A.土壤中的水

B.空氣中的氧氣C.土壤中的無機鹽

D.空氣中的二氧化碳D

尊重教學規律，科學使用課件！二、拓展應用1.右圖是某溫室大棚中提高二氧化碳濃度的一種儀器，大棚中安裝這種儀器的目的是什么？原理又是什么？目的是提高農作物的產量。因為二氧化碳是光合作用的原料之一，所以適當增加二氧化碳濃度有助于提高光合作用效率，從而提高農作物產量．

尊重教學規律，科學使用課件！2.將金魚藻放在盛有質量分數為0.2%的碳酸氫鈉溶液（可提供二氧化碳）的試管中，控制水溫為25℃。將試管放在離白熾燈不同距離處，觀察試管中每分鐘產生的氣泡數。每個條件做三次重復實驗，取平均值，數據如下表所示。試管與燈的距離/厘米每分鐘產生的氣泡數/個10161201223011340101

尊重教學規律，科學使用課件！請回答以下問題（1）金魚藻和光源的距離遠近與產生的氣泡數之間有什么關系？從中可以得出什么結論？（2）如果將這個試管放在黑暗處，實驗結果會是怎樣的？試管與燈的距離/厘米每分鐘產生的氣泡數/個10161201223011340101

尊重教學規律，科學使用課件！3.光是植物進行光合作用必不可少的條件。光對植物的生活還有什么影響？你可以就“葉綠素的形成是否與光有關”這個問題進行探究。請寫出你的實驗方法、實驗步驟及預期結果。

尊重教學規律，科學使用課件！光合作用場所原料產物條件表達式實質在農業上的應用葉綠體二氧化碳、水有機物（如淀粉）、氧氣光照合成有機物，儲存能量合理密植課堂小結

尊重教學規律，科學使用課件！課后作業完成練習冊本課時的習題。

尊重教學規律，科學使用課件！同學們，說說這節課你學到了什么呢？

尊重教學規律，科學使用課件！謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

尊重教學規律，科學使用課件！第三單元植物的生活第二章植物體內的物質與能量變化第三節呼吸作用R·七年級生物學下冊

尊重教學規律，科學使用課件！氧氣稀有氣體二氧化碳其他氣體和雜質空氣氮氣78%21%0.94%0.03%0.03%課前查閱資料

尊重教學規律，科學使用課件！課前查閱資料氧氣的性質通常情況下氧氣是一種沒有顏色、沒有氣味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水。氧氣可以支持燃燒，氧氣含量較高時能使帶有火星的木條復燃。氧氣的檢驗方法

尊重教學規律，科學使用課件！課前查閱資料二氧化碳的性質通常情況下二氧化碳是一種沒有顏色、沒有氣味的氣體，密度比空氣略大，能溶于水。二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。二氧化碳的檢驗方法二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁

尊重教學規律，科學使用課件！有人認為，植物通過光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，能夠更新房間內的空氣，于是在臥室里擺放多盆植物。你認為這種做法科學嗎？為什么？

尊重教學規律，科學使用課件！生命活動需要能量的供應。植物通過光合作用制造的有機物，除了用于構建植物體，還有另外一個重要作用——為植物的生命活動提供能量。

尊重教學規律，科學使用課件！通過本節學習，你將知道：呼吸作用的原料和產物是什么？呼吸作用的實質是什么？呼吸作用的原理有哪些應用？

尊重教學規律，科學使用課件！在上課的前一天，老師向兩個暖水瓶(或保溫杯)中裝入種子。甲乙觀察·思考種子在萌發過程中的能量變化呼吸作用的過程甲瓶中裝入萌發的種子乙瓶中裝入煮熟并晾涼的種子。盡量保證兩個瓶中初始溫度一致。然后，向瓶中各插入一支溫度計。

尊重教學規律，科學使用課件！種子萌發過程中的能量變化

尊重教學規律，科學使用課件！甲（萌發的種子）乙（煮熟的種子）實驗現象溫度升高溫度不變實驗結論種子在萌發過程中釋放出能量，其中一部分能量用于種子的萌發，還有一部分以熱能的形式散失

尊重教學規律，科學使用課件！種子在萌發過程中，有機物最終轉變成了什么物質？在轉變過程中還需要哪些物質的參與呢？

尊重教學規律，科學使用課件！實驗用具：觀察·思考種子在萌發過程中的物質變化實驗開始時閥門是關閉的。過一段時間以后，往瓶子里注入清水，打開閥門，使瓶內的氣體進入試管。瓶中是萌發的種子（瓶內種子也可用新鮮的豆苗代替）。實驗裝置：實驗操作：演示實驗1

尊重教學規律，科學使用課件！種子萌發過程中產生氣體

尊重教學規律，科學使用課件！種子在萌發過程中放出了什么氣體？討論二氧化碳具有使澄清石灰水變渾濁的特性，實驗中澄清的石灰水變渾濁，說明種子在萌發過程中放出了二氧化碳。

尊重教學規律，科學使用課件！在探究萌發的種子呼吸時產生二氧化碳的實驗中，若把萌發的種子換成綠色植物體，應把植物放在(黑暗/有光)的環境中，為什么？排除在光下植物的光合作用的干擾

尊重教學規律，科學使用課件！科學實驗證明，二氧化碳來自種子里的有機物。有機物在徹底分解時不僅產生二氧化碳，還產生水。

尊重教學規律，科學使用課件！甲瓶裝有萌發的種子，乙瓶裝有等量的煮熟的種子（甲瓶內可改用新鮮的豆苗，乙瓶內可改用沸水燙過的豆苗）甲甲乙乙演示實驗2把甲、乙兩瓶同時放倒溫暖的地方。24小時以后，觀察蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況。實驗用具：實驗操作：

尊重教學規律，科學使用課件！種子萌發過程中是否需要氧的參與

尊重教學規律，科學使用課件！甲瓶中燃燒的蠟燭立刻熄滅了，乙瓶中照常燃燒，說明種子在萌發過程中吸收了瓶中的氧氣，導致燃燒的蠟燭熄滅。甲乙甲乙為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣？討論

尊重教學規律，科學使用課件！科學實驗證明，有機物在徹底分解成二氧化碳和水時，需要氧的參與。

尊重教學規律，科學使用課件！實驗實驗一實驗二實驗三操作現象甲瓶溫度升高乙瓶溫度不變甲瓶石灰水變渾濁乙瓶石灰水不變甲瓶蠟燭熄滅乙瓶蠟燭仍在燃燒結論種子萌發分解有機物，釋放能量種子萌發產生二氧化碳種子萌發吸收氧氣植物萌發過程中進行了呼吸作用

尊重教學規律，科學使用課件！呼吸作用的實質概念細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要，這個過程叫做呼吸作用。

尊重教學規律，科學使用課件！思考：劇烈運動后為什么會感覺到肌肉酸痛？小資料某些情況下，細胞中的有機物沒有氧的參與也能分解，但是分解得不徹底，釋放出的能量也比較少。有機物

乳酸+少量能量有機物

乙醇+二氧化碳+少量能量

尊重教學規律，科學使用課件！場所呼吸作用主要是在線粒體內進行的。其實質就是有機物分解，釋放能量。植物細胞動物細胞線粒體

尊重教學規律，科學使用課件！有機物+氧氣二氧化碳+水+能量（儲存著能量）呼吸作用表達式①以熱能形式散失②用于植物生命活動

尊重教學規律，科學使用課件！1、植物各器官都能進行呼吸作用嗎？不僅是萌發的種子能夠進行呼吸作用，植物的所有器官都要進行呼吸作用。即：呼吸作用是在所有的活細胞內進行的。2、植物的呼吸作用只在夜間進行嗎？植物體各器官白天黑夜、時時刻刻都進行著呼吸作用！思考：

尊重教學規律，科學使用課件！植物制造的有機物除了被自身利用，還直接或間接地進入其他生物體內，參與構建其他生物體，并為其他生物的生命活動提供能量。呼吸作用的實質

尊重教學規律，科學使用課件！在這些生物體內，分解有機物、釋放能量的方式是基本相似的，都是通過細胞的呼吸作用實現的。

尊重教學規律，科學使用課件！

呼吸作用是生物的共同特征，其實質是分解有機物，釋放能量。任何活細胞都在不停地進行呼吸作用，呼吸作用停止，就意味著生命的終結。

尊重教學規律，科學使用課件！幼嫩的葉比衰老的葉呼吸作用強，花比葉的呼吸作用強。為什么？生命活動越旺盛的器官，呼吸作用就越強。

尊重教學規律，科學使用課件！在不同的細胞、不同的生命時期，呼吸作用的強弱是有差別的。呼吸作用的強弱常常是生命活動強弱的標志，影響著生物體的生長發育，關系到農作物的產量和品質。呼吸作用原理的應用

尊重教學規律，科學使用課件！農業生產上的許多栽培措施，是為了保證農作物呼吸作用的正常進行。田間松土麥田排澇項目鏈接怎樣為你栽培的植物的根提供呼吸作用所需的氧氣？

尊重教學規律，科學使用課件！相反，有的措施是為了降低呼吸作用的強度。晾曬小麥低溫儲存水果、蔬菜

尊重教學規律，科學使用課件！思維訓練推理甲、乙兩地種植同一種甜瓜，甲地甜瓜的含糖量比乙地的高。經調查，在甜瓜生長季節，甲、乙兩地的光照條件和栽培措施基本相同，而氣溫差別較大，詳見下表。地點白天平均氣溫/℃夜間平均氣溫/℃甲地3312乙地3322

尊重教學規律，科學使用課件！請根據以上資料分析：氣溫對呼吸作用的強弱有什么影響？請將推理過程按順序寫出來，與同學交流，想一想自己的推理過程有沒有不嚴謹的地方。地點白天平均氣溫/℃夜間平均氣溫/℃甲地3312乙地3322

尊重教學規律，科學使用課件！課后作業一、概念檢測1.

列表比較光合作用和呼吸作用的區別與聯系。

尊重教學規律，科學使用課件！比較項目光合作用呼吸作用區別部位條件原料產物能量轉化聯系線粒體葉綠體有光無光均可必須有光有機物和氧氣二氧化碳和水二氧化碳和水有機物和氧氣化學能→其他能量光能→化學能光合作用為呼吸作用制造有機物呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和能量呼吸作用與光合作用相互依存

尊重教學規律，科學使用課件！2.

判斷下列敘述是否正確（1）種子收獲后及時晾干，可以抑制呼吸作用。（

）（2）栽花時松土，能夠促進根細胞的呼吸作用。（

）（3）將蔬菜放入冰箱冷藏室，可抑制它們的呼吸作用。

（

）×√√

尊重教學規律，科學使用課件！3.

葉綠體和線粒體都是植物細胞內的“能量轉換器”，它們的作用有什么不同嗎?它們之間又有怎樣的聯系?不同：葉綠體將光能轉變成化學能，儲存在有機物中或光合作用制造的有機物中；線粒體將儲存在有機物中的化學能釋放出來，用于細胞的生命活動或用于生命活動，一部分以熱能散失．聯系：綠色植物的細胞內含有兩種能量轉換器：葉綠體和線粒體，葉綠體是植物細胞特有的能量轉換器．

尊重教學規律，科學使用課件！二、拓展應用1.

儲藏番薯、白菜的窖必須留有通風孔。你能說出其中的道理嗎?散失呼吸作用產生的熱量，降低植物的呼吸作用，能降低溫度，延長農作物的儲藏時間

尊重教學規律，科學使用課件！2.

儲糧過程中，既要防止糧食發芽、發霉，又要防止糧食被蟲蛀。我國的大型糧庫一般采用充入氮氣或二氧化碳，同時保持低溫的方法保障儲糧安全。根據所學知識，解釋上述儲糧方法的生物學原理。減少氧氣含量，降低植物的呼吸作用，降低溫度，延長農作物的儲藏時間

尊重教學規律，科學使用課件！呼吸作用場所原料產物表達式實質在農業在的應用線粒體氧氣、有機物二氧化碳、水分解有機物，提供能量課堂小結

尊重教學規律，科學使用課件！課后作業完成練習冊本課時的習題。

尊重教學規律，科學使用課件！同學們，說說這節課你學到了什么呢？

尊重教學規律，科學使用課件！謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

尊重教學規律，科學使用課件！第四節植物在自然界中的作用R·七年級生物學下冊第三單元植物的生活第二章植物體內的物質與能量變化

尊重教學規律，科學使用課件！森林覆蓋率是指一個國家或地區森林面積占土地總面積的百分比。1977-2018年，我國森林覆蓋率呈上升趨勢，主要原因是進行了植樹造林，并實行了生態保護。為什么要提高森林覆蓋率呢？

尊重教學規律，科學使用課件！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有雷同，請聯系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉載！

尊重教學規律，科學使用課件！通過本節學習，你將知道：植物制造的有機物有什么作用？植物怎樣參與生物圈的水循環？植物是怎樣維持生物圈中碳氧平衡的？怎樣從我做起，保護植被？

尊重教學規律，科學使用課件！植物可以為其他生物提供有機物思考：植物可以利用葉綠體進行光合作用合成有機物，但動物細胞內沒有葉綠體，你知道動物是怎樣獲得有機物的嗎？

尊重教學規律，科學使用課件！雜食動物

食肉動物食草動物

尊重教學規律，科學使用課件！小資料地球上適合生物生存的地方只有表面的一個薄層，這個薄層稱為生物圈。大氣圈的底部水圈的大部分巖石圈的表面生物圈

尊重教學規律，科學使用課件！水蒸氣海洋蒸發水蒸氣陸地水地表蒸發和植物的蒸騰作用降水降水移動植物根的吸收植物參與生物圈的水循環

尊重教學規律，科學使用課件！植物參與生物圈的水循環

尊重教學規律，科學使用課件！小資料據科學家測算，某熱帶雨林的降水量是1950毫米/年，蒸騰量是1570毫米/年。請計算蒸騰量占降水量的百分比，這說明熱帶雨林對促進水循環具有什么意義？

尊重教學規律，科學使用課件！植物的蒸騰作用能夠提高大氣濕度，增加降水，熱帶雨林降水頻繁，其中不少雨水是由植物蒸騰作用散失的水蒸氣冷凝而成的。

尊重教學規律，科學使用課件！植物的莖、葉承接雨水，能夠大大減緩雨水對地面的沖刷。

尊重教學規律，科學使用課件！樹林中的枯枝落葉就像一層厚厚的海綿，能夠吸納大量的雨水，也使得雨水更多地滲人地下，補充地下水。

尊重教學規律，科學使用課件！燃燒呼吸作用二氧化碳二氧化碳相對平衡氧氣氧氣你能談談綠色植物是怎樣維持大氣中氣體平衡的嗎？植物參與維持生物圈的碳氧平衡

尊重教學規律，科學使用課件！隨著工廠、汽車、飛機、輪船等迅速增多，人類大量使用化石燃料，排入大氣的二氧化碳量日益增加。

尊重教學規律，科學使用課件！亂砍濫伐、過度放牧使森林綠地急劇減少，綠色植物吸收二氧化碳量大幅度下降。

尊重教學規律，科學使用課件！大氣中二氧化碳濃度不斷增加，導致全球變暖，進而引發一系列環境問題。例如，冰川加速融化，干旱、洪澇災害頻發，全球許多地方都出現氣候異常。

尊重教學規律，科學使用課件！分析·討論碳中和①人類在生產生活過程中，會向大氣排放二氧化碳等導致全球變暖的氣體，這些氣體的總量稱為碳排放量。植物可以通過光合作用吸收二氧化碳，人類也可以采用生物技術、生態措施等將二氧化碳封存起來，這些被吸收和被封存的氣體的總量稱為碳吸收量。

尊重教學規律，科學使用課件！②根據預測，如果不對二氧化碳等氣體的排放加以控制，地球氣候將出現一系列災難性變化。因此，世界各國達成了以碳中和為核心的國際合作協定。碳中和要實現的是使碳排放量與碳吸收量相一致。2020年我國政府宣布：中國將采取更加有力的政策和措施，二氧化碳排放力爭于2030年前達到峰值，努力爭取2060年前實現碳中和。

尊重教學規律，科學使用課件！③科學研究表明：樹木每生長1立方米，平均吸收1.83噸二氧化碳，釋放1.62噸氧氣。據估算，全球有1.15萬億噸的碳儲存在森林中。

尊重教學規律，科學使用課件！④地處河北承德的塞罕壩地區曾林木蔥蘢，但由于大規模開圍放墾、山火不斷等，到中華人民共和國成立前，這里的原始森林幾乎蕩然無存。1962年，塞罕壩林場組建，開始人工造林。經過艱苦努力，塞罕壩林場將當地的森林覆蓋率由建場初期的11.4%提高至2020年年底的82%，成為我國人工造林的典范。第九次全國森林資源清查（2014——2018年）結果顯示，我國人工林面積達8000萬公頃，居世界第一位。

尊重教學規律，科學使用課件！討論1

如果碳排放量持續增加，而碳吸收量保持不變，會導致什么后果？2

植樹造林對實現碳中和有什么作用？3

實現碳中和有什么意義？個人在實現碳中和過程中可以做些什么？

尊重教學規律，科學使用課件！實行節能減排、能源轉型，如減少二氧化碳的排放量，大力發展太陽能、風能等新能源植樹造林，進行生態保護，通過植物吸收更多的二氧化碳還可以通過工程技術手段捕獲和封存大氣中的二氧化碳。為實現碳中和，我們可以從哪些方面進行努力

尊重教學規律，科學使用課件！從我做起，保護植被對森林和草原實行依法治理和科學化管理，使我國對植物資源的利用和保護走上了可持續發展的道路。我國政府明確提出退耕還林、還草、還湖，退牧還草，并專門制定了相應的國家政策，保證每項工作都能不折不扣地得到落實。

尊重教學規律，科學使用課件！03/12植樹節ARBOEDAY項目鏈接能不能利用你栽培的植物美化校園呢？

尊重教學規律，科學使用課件！

設計綠化校園目的要求嘗試校園綠化設計，學習常見的花卉、林木、草皮等的相關知識，提高審美情趣，增強愛護植物和熱愛學校的情感。

尊重教學規律，科學使用課件！課前準備①每6~8人為一組，指定一人為組長，活動時以小組為單位。②仔細調查校園內植物的種類和分布情況，以及假山、水池、亭子的分布。畫一張草圖，標明各自的位置。③到圖書館查閱有關園林學和園藝學的書籍，或訪問附近環境優美的學校、社區、公園，吸取其中設計的請園藝師介紹經驗。④小組同學充分討論，設計本組認為最理想的校園綠化、美化環境的平面圖。制成模型或視頻，以利于課堂交流。

尊重教學規律，科學使用課件！注意事項（1）應考慮學校的實際情況，盡量不要對校園環境布局做大的改動，最好不要選用名貴的花草樹木。（2）對于綠化樹種，在形態選擇和空間安排上要注意高度、大小和色彩的搭配，做到疏密相間、協調自然。（3）應注意花草樹木的生長周期，盡量使校園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠。（4）教學樓大廳及室內應注意盆花和觀葉植物的配置。選擇植物時，要根據不同植物的生活習性、室內環境特點以及師生活動的需要等因素綜合考慮。

尊重教學規律，科學使用課件！課內活動①在課堂上展示各小組設計的校園綠化、美化方案，并討論哪個方案使校園最美麗，哪個方案最合理、最經濟。②借鑒其他組設計的優點，選定一兩個設計方案進行修改完善，并送交學校相關部門。也可以將設計方案放在合適的位置展覽。

尊重教學規律，科學使用課件！我們每個人都應該從自身做起，行動起來，保護我們生活的家園。

尊重教學規律，科學使用課件！水

尊重教學規律，科學使用課件！一、概念檢測1.有人認為，二氧化碳是植物光合作用的原料，二氧化碳越多，植物能夠利用的原料就越多，光合作用就越強，植物生長也越好。因此，大氣中二氧化碳濃度的提高對生物圈是有利的。請你分析上述說法是否準確并闡述理由。課后作業

尊重教學規律，科學使用課件！2.“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”這是唐代詩人李白的著名詩句。試從生物圈水循環的角度，對這句詩進行分析。

尊重教學規律，科學使用課件！水蒸氣在天空中凝結成云，然后以雨、雪等形式落到地面，一部分被生物利用和被土壤等吸收，其余部分匯成江河。可見，“黃河之水天上來”是有一定科學道理的。“奔流到海”是指江河的水也匯入海洋。“不復回”是指地表水只能向海洋中流，而海水不會倒流入江河，到陸地。但海洋中的水，會以水蒸氣的形式到達陸地上空，最終又會以雨、雪等形式成為“天上來”的水。可見，從水循環的角度看，匯入海洋的水也是可以再返回陸地的。

尊重教學規律，科學使用課件！二、拓展應用1.有人說：“包括人類在內的其他生物是‘攀附’著植物的莖蔓才站在這個星球上的。”請談談你對這句話的理解。

尊重教學規律，科學使用課件！2.要實現碳中和，一方面需要減少碳排放量，另一方面需要增加碳吸收量。請針對“在實現碳中和過程中，我們應當怎么做?”設計一份海報，并向家人和朋友進行宣傳。

尊重教學規律，科學使用課件！課外實踐參加當地的綠化活動在老師或家長的帶領下，參加當地的綠化活動。你可以根據當地實際情況在以下活動中作出選擇。①參加當地的“植樹節”活動。②參加社區綠化活動③認領一棵樹或一片草坪，精心管理和養護，如適時澆水、施肥、防治病蟲害等。將你參加綠化活動的經歷和感受寫成短文，在班上展示和交流。

尊重教學規律，科學使用課件！課后作業完成練習冊本課時的習題。

尊重教學規律，科學使用課件！同學們，說說這節課你學到了什么呢？

尊重教學規律，科學使用課件！謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

尊重教學規律，科學使用課件！綜合實踐項目栽培一種植物，探究所需的環境條件

尊重教學規律，科學使用課件！背景資料小祥跟媽媽去看望爺爺奶奶。奶奶說:“上次你們帶來的那幾盆花，前幾天都死了。”媽媽說:“是不是忘記澆水了？”奶奶說:“沒忘啊，每天都澆，有時我澆過了，你爸爸還要再澆一次。”媽媽說:“那就是澆水太多啦，根會因為缺氧而爛掉的。”你贊同小祥媽媽的推斷嗎？除了水，還有哪些環境因素會影響植物的生長和發育?

尊重教學規律，科學使用課件！對栽培植物來說，土壤的作用主要是提供營養物質和固定植株。貧瘠的土壤、鹽堿地等不適于栽種植物。此外，土壤中還有許多病菌、害蟲及害蟲產下的卵等，容易滋生病蟲害。

土壤栽培

尊重教學規律，科學使用課件！無土栽培無土栽培可以更好地控制栽培條件。通過改變營養液的成分和濃度，來滿足不同植物生長發育的需要。營養液的配置及其他栽培條件的控制，可不是一件簡單的事情，需要查閱資料，并通過實驗來不斷探索。

尊重教學規律，科學使用課件！①栽培一種被子植物，觀察并記錄它生長發育的全過程。②探究栽培這種植物所需的環境條件。請圍繞這兩個目標，結合閱讀背景資料得到的啟發，選擇本小組最感興趣的一種植物和要探究的環境條件，確定具體任務，包括栽培植物的種類、栽培方式(有土或無土)、預期結果、探究哪種環境條件及其控制措施等。確定任務

尊重教學規律，科學使用課件！建議查閱相關資料，通過小組討論制訂詳細的方案，包括如何獲得種子，是否需要先育苗再移栽，在栽培過程中如何提供營養物質，是否需要人工授粉，如何防治病蟲害，等等。制訂方案

尊重教學規律，科學使用課件！應預先確定觀察和測量的指標，如株高、葉片數量及大小、莖的粗細、開花時間、花的數量和質量等；設計記錄數據的表格。

尊重教學規律，科學使用課件！按照本小組制訂的方案步驟實施。實施過程中要分工合作，注意觀察，做好記錄。如果發現植株生長發育不正常，要及時分析原因：根據結果及時修正、優化原先制訂的栽培方案，并在合適的時候，再次實施優化后的方案實施方案

尊重教學規律，科學使用課件！展示交流

尊重教學規律，科學使用課件！①栽培同種植物、探究同種環境條件的小組得到的結論一樣嗎？如果不一樣，原因可能是什么？②結合其他小組的結論，總結栽培一種植物所需的環境條件。討論

尊重教學規律，科學使用課件！在評價時，可參考以下要點：植物的生長狀況如何？是否開花和結果？遇到困難時，你們是怎樣解決這些困難的？是否對本次實踐項目中不滿意的地方進行了優化，并計劃重新實施？

尊重教學規律，科學使用課件！1.從課后習題中選取；2.完成練習冊本課時的習題。課后作業

尊重教學規律，科學使用課件！同學們，說說這節課你學到了什么呢？

尊重教學規律，科學使用課件！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有雷同，請聯系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉載！

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尊重教學規律，科學使用課件！離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。——唐·白居易它是竊取天火的普羅米修斯，它所獲取的光和熱，不僅養育了地球上的其他生物，而且使巨大的渦輪機旋轉，使詩人的筆揮舞。——俄國植物生理學家季米里亞澤夫(K.Timiryazev)

尊重教學規律，科學使用課件！第一節種子的萌發R·七年級生物學下冊第三單元植物的生活第一章被子植物的一生

尊重教學規律，科學使用課件！被子植物的一生，要經歷種子的萌發，植株的生長、發育、繁殖、衰老和死亡的過程。被子植物的生命周期

尊重教學規律，科學使用課件！被子植物中有許多種類是作物，作物大多是通過種子繁殖的。在國家作物種質庫里，儲存著來自全國各地的作物種子。種子入庫前，科學家會通過實驗檢測種子活力：隨機取一部分種子，放在溫度可控的培養設備中，提供種子萌發所需的適宜條件，觀察種子的萌發情況。檢測合格的種子才能入庫保存。國家作物種質庫

尊重教學規律，科學使用課件！根據上述資料，結合右圖思考以下問題。種質庫中保存種子的環境條件是什么？在通過觀察種子萌發情況來檢測種子活力的實驗中，需要給種子提供怎樣的環境條件？

尊重教學規律，科學使用課件！通過本節學習，你將知道：種子萌發的環境條件有哪些？種子萌發的自身條件是什么？種子是怎樣萌發的？

尊重教學規律，科學使用課件！“一年之計在于春”，春天是很多作物的播種季節。為什么種子在春天播下去容易長出幼苗?請你問問長輩，當地一般播種哪些作物種子，播種前后都需要做哪些工作。種子萌發的環境條件

尊重教學規律，科學使用課件！植物種植

尊重教學規律，科學使用課件！實驗·探究探究種子萌發的環境條件提出問題表達交流作出假設制定計劃實施計劃得出結論提出問題_________________________________________種子在什么樣的環境條件下才能萌發？

尊重教學規律，科學使用課件！作出假設假設：種子的萌發需要__________________________________天寒地凍不適于播種。在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕。如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了。但是，土壤過于潮濕又容易使種子霉爛。播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣

尊重教學規律，科學使用課件！制定計劃閱讀教材P3①準備某種植物（如綠豆、大豆、番茄等）的種子40粒，4個培養皿（或其他適當的器皿），濾紙或餐巾紙，記號筆等。②將4個培養皿編號。在培養皿中放入幾張裁剪合適的濾紙或餐巾紙。③1號皿不加水。分別向2號皿和3號皿中酒一點水，使里面的紙變得潮濕。注意不要灑水過多，不能使紙浸泡在水中。向4號皿中倒較多的水，確保能完全淹沒下一步放入的種子。

尊重教學規律，科學使用課件！④分別在4個培養皿中均勻地撒入10粒種子，蓋上皿蓋（下圖）。⑤將1、2、4號皿放在櫥柜中，將3號皿放在冰箱冷藏室里。每天定時打開培養皿一次，并保持2、3、4號皿中的水量與實驗開始時相同，觀察并記錄每個培養皿中種子的萌發情況。

尊重教學規律，科學使用課件！處理1號2號3號4號種子數量10粒10粒10粒10粒水分不灑水灑點水灑點水灑點水環境溫度常溫常溫低溫常溫空氣充足充足充足無（完全浸沒）

尊重教學規律，科學使用課件！科學方法實驗組和對照組閱讀教材P4對照組：實驗組：所有變量都不變且適宜（對照作用）只改變要探究的條件變量，其他無關變量保持一致且適宜（單一變量原則）

尊重教學規律，科學使用課件！處理1號2號3號4號種子數量10粒10粒10粒10粒水分不灑水灑點水灑點水灑點水環境溫度常溫常溫低溫常溫空氣充足充足充足無（完全浸沒）探究的環境條件（變量）：溫度、空氣條件一致，探究變量為水分實驗組對照組實驗組實驗組水分、空氣條件一致，探究變量為溫度水分、溫度條件一致，探究變量為空氣

尊重教學規律，科學使用課件！種子能夠萌發的前提是種子的胚必須是完整的且有生命力。胚已破損或死亡的種子不能萌發，休眠的種子不能萌發。一般情況下我們選擇的應該是籽粒飽滿、結構完整的種子。（1）應當選擇什么樣的種子進行實驗？完善計劃

尊重教學規律，科學使用課件！探究不同環境條件對種子萌發的影響，可以在不同環境條件下設置對照實驗，由于假設了溫度、水分、空氣三個因素影響種子萌發，所以在設置對照實驗時，應當把種子分成三組進行實驗，且每一組保證只有一個變量。（2）你所在的小組想探究哪種環境條件對種子萌發的影響？如何控制這種環境條件？

尊重教學規律，科學使用課件！（3）應該將種子分成幾組？每組應當有多少粒種子？實驗過程中應該將種子均分成4組，形成3組對照實驗。每一組應當有多粒種子，目的是避免偶然性，減小實驗誤差。

尊重教學規律，科學使用課件！（4）應當為對照組提供什么樣的溫度、水、空氣等條件？適宜的溫度、適量的水分和充足的空氣。（5）對每個實驗組的處理，除了所要研究的條件外，其他環境條件是否應當與對照組相同？是。每組只有一個變量才能與對照組形成對照，得出結論。

尊重教學規律，科學使用課件！（6）每隔多長時間觀察一次？是否應當同時觀察各組？每天觀察一次。各組實驗應同時觀察。

尊重教學規律，科學使用課件！按確定的探究計劃進行實驗，定期觀察，認真記錄種子的萌發情況。實施計劃

尊重教學規律，科學使用課件！種子萌發的環境條件

尊重教學規律，科學使用課件！幾天之后實驗結果及分析如表所示：處理1號2號3號4號環境條件適宜的溫度，充足的空氣一定的水分，充足的空氣，適宜的溫度一定的水分，充足的空氣適宜的溫度，一定的水分預期結果不萌發萌發不萌發不萌發實驗結果不萌發萌發不萌發不萌發分析結果

尊重教學規律，科學使用課件！種子萌發的環境條件是有適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。得出結論

尊重教學規律，科學使用課件！討論1.如果事先已經知道2號皿中的條件是最適合種子萌發的，本實驗設置2號皿是否還有必要？為什么？有必要。如果將2號皿分別與1號皿、3號皿、4號皿相比，各自只有一個因素不同。因此，2號皿可以分別作為1號皿、3號皿和4號皿的對照，以排除除所研究的因素外，其他因素對實驗結果的影響。

尊重教學規律，科學使用課件！2.1號皿和3號皿各檢驗一種條件對種子萌發的影響，這是一組對照試驗嗎？不是。因為1號皿和3號皿中的水分和溫度都不同，研究的因素不止一個，所以不是一組對照試驗。

尊重教學規律，科學使用課件！3.與同學交流這個探究實驗的過程、結果和結論。你的結論和其他同學的一樣嗎？如果一樣，和同學一起分析原因。提示：根據實際情況回答。如4號皿中出現個別萌發的種子，可能的原因有：種子沒能完全浸沒在水中；個別種子貼瓶壁并在餐巾紙邊緣，部分暴露在空氣中等。

尊重教學規律，科學使用課件！4.總結種子萌發的環境條件。在實施本單元的綜合實踐項目時，你將為種子萌發提供哪些適宜的條件呢？適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣

尊重教學規律，科學使用課件！試一試

根據實驗結論，嘗試在家中用綠豆或大豆發豆芽，然后用這些豆芽做一盤美味菜肴。

尊重教學規律，科學使用課件！即使在條件適宜的環境中，哪些種子仍然不能萌發？種子萌發的自身條件大米的胚已受損，主要剩胚乳干癟的種子或被昆蟲咬壞胚的種子正在休眠期的種子

尊重教學規律，科學使用課件！為什么有些種子會有休眠期？休眠是植物的一種生存策略，不僅為種子的傳播擴散爭取了時間，還能促使種子在最理想的環境條件下萌發。比如許多在夏季或秋季產生的種子，如果它們在冬季來臨之前就已經發芽，那么很可能會被凍死，所以這種能保證種子在春季萌發的機制還是很有必要的。種子休眠具有重要的生態學意義，能有效地調節種子萌發的時空分布。

尊重教學規律，科學使用課件！（1）具有完整的、活的胚；（2）具有供胚發育的營養物質；（3）種子成熟且不在休眠期。種子萌發的自身條件：

尊重教學規律，科學使用課件！種子吸收水分子葉胚乳或營養物質轉運胚根胚軸胚芽根連接根和莖的部位莖和葉芽發育成發育成發育成發育成種子萌發的過程

尊重教學規律，科學使用課件！項目鏈接

在實施綜合實踐項目時，可采用哪些形式記錄種子萌發的過程？

尊重教學規律，科學使用課件！1.豆芽是我國的傳統食物，已有兩千多年歷史。《易牙遺意》記載：“將綠豆冷水浸兩宿……預掃地潔凈，以水灑濕，鋪紙一層，置豆于紙上，以盆蓋之。一日兩次灑水，候芽長。”依據種子萌發有關原理，分析下列敘述是否正確。練習與應用一、概念檢測

尊重教學規律，科學使用課件！（1）用溫水代替冷水，可以促進綠豆種子萌發。（

）（2）水灑地面后鋪紙一層，可以為綠豆種子萌發提供適量的水。

（

）（3）“以盆蓋之”提示我們綠豆種子的萌發是不需要光照的。

（

）（4）將綠豆一直浸泡在水中，可以代替“一日兩次灑水”。

（

）×√√×

尊重教學規律，科學使用課件！2.種質庫中適于保存大豆等作物種子的條件是（

）①高溫

②低溫

③干燥

④潮濕

⑤空氣流通

⑥密封A.①④⑤

B.①③⑥C.②③⑥

D.②④⑤D

尊重教學規律，科學使用課件！二、拓展應用1.春播有許多注意事項。例如，在東北地區，玉米的播種時間比大豆的早；土壤需要通過耕和耙而變得松軟。請你說說其中的科學道理。玉米的播種時間比大豆早是因為玉米種子萌發適宜的溫度要比大豆的低，耕和耙可以消滅雜草，可以消滅病、蟲害，可以疏松土壤，增加水分滲入，使空氣進去，從而熟化土壤。

尊重教學規律，科學使用課件！2.在隨嫦娥四號著陸器登陸月球的生物科普試驗載荷中，放有棉花、油菜、馬鈴薯、擬南芥4種植物的種子，以及種子萌發所需的物質，其中棉花種子實現了萌發。請你推測試驗載荷中種子萌發所需的物質有哪些。如果將這些植物種子直接暴露于月球表面，它們還能萌發嗎？為什么？

尊重教學規律，科學使用課件！需要的物質有水和肥沃的土壤。不能，月球表面溫度太低，不適合種子萌發；其次，月球表面缺少氧氣，不利于種子萌發；第三，月球表面存在宇宙射線和太陽風，當植物種子直接暴露于月球表面時，植物種子可能會收到破壞。

尊重教學規律，科學使用課件！3.有些種子的萌發除了需要適宜的溫度、適量的水和充足的空氣，還需要其他條件。下表是蠶豆、煙草和莧菜的種子在有光和無光條件下的發芽率由結果可知，這三種種子的萌發與光照有怎樣的關系?播種這些種子時，覆土的厚度可能有什么不同?條件蠶豆種子發芽率/%煙草種子發芽率/%莧菜種子發芽率/%有光97.198.51.8無光96.82.496.6

尊重教學規律，科學使用課件！條件蠶豆種子發芽率/%煙草種子發芽率/%莧菜種子發芽率/%有光97.198.51.8無光96.82.496.6不同的植物種子萌發時適宜的光照條件也不同。蠶豆種子有光和無光條件下，發芽率接近，且在有光情況下發芽率略高于無光情況下。煙草種子發芽需要光照，所以，覆土的厚度應該要淺；莧菜種子發芽不需要光照，覆土的厚度應該要深。

尊重教學規律，科學使用課件！課外實踐測定種子發芽率在農業生產中，播種前應當測定種子的發芽率。假如你從種子站買了一袋種子，應當怎樣測定它們的發芽率呢？需要測定整袋種子嗎？測定時，應當挑選那些飽滿、個兒大的種子嗎？應當給種子提供怎樣的環境條件？怎樣計算發芽率呢？

尊重教學規律，科學使用課件！測定種子的發芽率

尊重教學規律，科學使用課件！種子發芽率的計算公式：發芽率=發芽的種