1《三衢道中》教學設計-2023-2024學年三年級下冊語文統編版主備人備課成員教學內容教材章節：三年級下冊語文統編版《三衢道中》

內容：學習《三衢道中》這首古詩，理解詩中的意境和情感，體會詩人對家鄉的熱愛之情。通過朗讀、背誦、品析等方式，提高學生的文學素養和審美能力。核心素養目標1.培養學生對中國古典詩歌的欣賞能力，提升文學素養。

2.增強學生的語言表達和審美感知，提高文學鑒賞水平。

3.培養學生熱愛家鄉的情感，增強文化自信。學情分析三年級的學生正處于語文學習的啟蒙階段，他們對文字和詩歌有一定的興趣，但閱讀理解能力和文學鑒賞能力尚在培養之中。在知識層面，學生對古詩的背景知識了解有限，對詩歌的意境和情感把握不夠深入。在能力方面，學生的朗讀技巧和背誦能力有待提高，同時，他們的想象力在解讀詩歌時能夠發揮，但往往缺乏系統性和深度。

素質方面，學生的合作意識較強，樂于在集體中學習，但獨立思考和解決問題的能力還需加強。在行為習慣上，學生在課堂上能夠積極參與，但有時缺乏持久性和專注力，容易受到外界干擾。

這些學情特點對《三衢道中》的教學產生以下影響：首先，教師需通過生動有趣的教學活動激發學生的學習興趣，引導學生逐步深入理解詩歌內容。其次，教師應注重培養學生的朗讀技巧和背誦能力，同時通過提問和討論等方式，提高學生的分析和鑒賞能力。此外，教師還需關注學生的個體差異，鼓勵學生發揮想象力，同時培養他們獨立思考和解決問題的能力。最后，教師應注重課堂紀律，引導學生養成良好的學習習慣，確保教學活動的順利進行。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《三衢道中》原文及注釋的教材。

2.輔助材料：準備與詩歌相關的背景資料、詩人介紹以及描繪三衢道中景色的圖片或視頻。

3.教學工具：準備黑板或白板，用于展示詩歌內容、寫作背景和討論要點。

4.教室布置：創建一個安靜舒適的學習環境，包括分組討論區域，以便學生能夠進行合作學習。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩的興趣，激發其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“同學們，你們喜歡古詩嗎？你們知道古詩是如何描繪美麗景色和表達情感的？”

2.展示關于古詩的圖片或視頻片段，如《三衢道中》中提到的景色，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

3.簡短介紹古詩的基本概念和重要性，引導學生理解古詩作為我國傳統文化的重要組成部分，對于提升文學素養和審美情趣的重要作用。

二、古詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩的基本概念、組成部分和特點。

過程：

1.講解古詩的定義，包括其基本構成要素如平仄、對仗、韻律等。

2.詳細介紹古詩的組成部分，包括標題、作者、正文、注釋等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.通過《三衢道中》這首詩作為實例，講解平仄、對仗等修辭手法在實際詩中的運用。

三、古詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古詩的特性和重要性。

過程：

1.選擇《三衢道中》這首詩進行分析，詳細介紹其背景、意境和表達技巧。

2.引導學生思考這首詩對表達思鄉之情的重要性，以及其在我國古代詩歌中的地位。

3.進行小組討論，讓學生提出自己對于這首詩的理解和感悟。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學生分成若干小組，每組討論一個與《三衢道中》相關的話題，如“這首詩的意境是如何營造的？”或“詩人是如何表達思鄉之情的？”

2.小組內討論該話題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古詩的認識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的討論內容、結論及討論過程中的亮點。

2.其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調古詩的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節課的學習內容，包括古詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

2.強調古詩在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古詩。

3.布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《三衢道中》的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：《三衢道中》這首古詩的教學后，學生能夠準確地背誦全文，理解詩歌的基本內容，包括詩的背景、意境和表達的情感。學生對詩中的意象、修辭手法以及詩人情感的表達有了更深入的認識。

2.文學鑒賞能力：通過本節課的學習，學生能夠運用所學知識和方法，對古詩進行初步的鑒賞，包括對詩的節奏、韻律、意象以及情感的把握。學生在欣賞詩歌的過程中，提升了審美情趣。

3.朗讀技巧：學生在課堂上通過反復朗讀，掌握了古詩的正確朗讀節奏和停頓，提高了朗讀的準確性和表現力。這種朗讀技巧的掌握有助于學生在日常生活中更好地傳達自己的情感。

4.思維能力：在案例分析和小組討論環節，學生需要運用邏輯思維和批判性思維來分析詩歌，提出自己的見解。這種思維能力的培養有助于學生在面對問題時能夠更加全面和深入地思考。

5.合作能力：在小組討論和課堂展示環節，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在合作中發揮自己的長處。

6.情感態度價值觀：通過學習《三衢道中》，學生感受到了詩人對家鄉的深厚情感，激發了對家鄉的熱愛之情。同時，學生也體會到了詩人對美好生活的向往，培養了積極向上的生活態度。

7.作業完成情況：學生在課后作業中，能夠結合所學知識，獨立完成關于《三衢道中》的短文或報告，展現了較強的自主學習能力和研究能力。

8.課外拓展：部分學生對《三衢道中》產生了濃厚的興趣，開始自主閱讀其他古詩，甚至嘗試創作自己的詩歌，展現了良好的學習態度和自我提升的意愿。典型例題講解1.例題：

《三衢道中》中“梅子黃時日日晴”一句，詩人是如何通過自然景物的描寫來表達自己的心情的？

答案：

詩人通過“梅子黃時”這個意象，描繪了梅子成熟的季節，此時天氣晴朗。這里的“日日晴”不僅反映了自然界的景象，也暗喻了詩人內心的喜悅。詩人通過自然景象的描繪，表達了自己在異鄉的思鄉之情和對美好生活的向往。

2.例題：

請解釋《三衢道中》中“綠陰不減來時路”這句話的含義。

答案：

“綠陰不減來時路”意味著詩人在回家的路上，看到的綠色植被并沒有減少，說明季節雖過，但生機依舊。這句話既描繪了自然景色的美麗，也反映了詩人對家鄉變化的不變情感，體現了詩人對家鄉的深厚感情。

3.例題：

《三衢道中》中“添得黃鸝四五聲”一句，詩人用了什么修辭手法來增強詩句的表現力？

答案：

詩人使用了擬人的修辭手法。將黃鸝的叫聲描繪得生動形象，仿佛黃鸝在為詩人歌唱，增強了詩句的音韻美和情感表達。

4.例題：

分析《三衢道中》中“莫言下嶺便無難”這句話的深層含義。

答案：

這句話表面上寫的是下嶺并不難，實則表達了詩人對人生的感悟。詩人通過這樣的比喻，鼓勵人們在面對困難和挑戰時，要有信心和決心，勇往直前。

5.例題：

請從《三衢道中》中選出一句詩，說明詩人是如何通過對比手法來表達自己情感的。

答案：

“梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。”

詩人通過對比“梅子黃時”的晴朗和“小溪泛盡卻山行”的艱辛，表達了自己在思鄉之路上，雖然經歷了許多困難，但內心的喜悅和對家鄉的思念并未減少。這種對比手法使得詩句情感更加鮮明，意境更加深遠。板書設計①本文重點知識點：

-詩歌標題：《三衢道中》

-詩人：曾幾

-詩歌背景：詩人途徑三衢道，即今浙江衢州，所見景色及所感。

-詩歌主題：思鄉之情，對家鄉的熱愛。