2023三年級英語下冊FunTime1（Recycle2）教學實錄人教精通版（三起）主備人備課成員教學內容人教精通版三年級英語下冊FunTime1（Recycle2）主要包括以下內容：復習字母a、b、c的發音和拼寫；學習單詞“good,bad,sad,happy”等表示情感和狀態的詞匯；通過歌曲和游戲活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學單詞和句型，提高學生的口語表達能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過復習字母和單詞，學生能夠提高對英語語音和詞匯的識別能力，增強跨文化交際意識；通過歌曲和游戲，學生能夠發展英語口語表達能力和團隊合作精神，培養積極的學習態度和良好的學習習慣。重點難點及解決辦法重點：

1.學生能夠正確發音和拼寫字母a、b、c。

2.學生能夠熟練運用單詞“good,bad,sad,happy”等表達情感和狀態。

難點：

1.學生在發音時容易混淆字母a、b、c的發音。

2.學生在運用情感狀態詞匯時，可能難以準確表達自己的情感。

解決辦法與突破策略：

1.通過反復聽音、跟讀和模仿，幫助學生正確掌握字母a、b、c的發音。

2.設計發音練習活動，如“聽音辨音”游戲，讓學生在游戲中練習發音。

3.利用圖片和情境，幫助學生理解情感狀態詞匯的含義，并通過角色扮演等方式，讓學生在實際語境中運用這些詞匯。

4.設計小組合作任務，鼓勵學生在互動中練習表達情感，同時教師給予及時反饋和糾正。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備、多功能白板

-課程平臺：人教英語教學平臺

-信息化資源：英語字母和情感狀態詞匯的音頻資料、相關圖片庫

-教學手段：歌曲、卡片、掛圖、互動游戲軟件教學過程設計（總用時：45分鐘）

一、導入環節（5分鐘）

1.教師播放一首關于天氣的英語歌曲，如《What'stheWeatherLike?》，引導學生復習字母a、b、c的發音。

2.教師提問：“What'stheweatherliketoday?”，鼓勵學生用所學字母和詞匯回答。

3.教師展示一張描繪不同天氣的圖片，如sunny,cloudy,rainy，讓學生用英語描述。

二、講授新課（10分鐘）

1.教師展示情感狀態詞匯卡片，如“good,bad,sad,happy”，引導學生讀一讀、拼一拼。

2.教師通過情景對話，如：“Howareyoutoday?I'mgood.”，讓學生了解詞匯的用法。

3.教師講解情感狀態詞匯的語法結構，如形容詞+主語+be動詞。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.教師組織學生進行“情感接龍”游戲，每人說出一個情感狀態詞匯，如：“I'mhappy.You?”

2.學生兩人一組，進行角色扮演，模擬情景對話，如：“Howareyou?I'msad.Why?”

3.教師展示一組圖片，如“sunny,cloudy,rainy”，讓學生用情感狀態詞匯描述圖片。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“Whatareyourfavoriteemotions?”，讓學生分享自己的情感體驗。

2.教師提問：“Howdoyouexpressyouremotions?”，引導學生思考如何用英語表達情感。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師邀請幾位學生上臺，進行情感狀態詞匯接龍游戲。

2.教師組織學生進行小組討論，每組選出一個代表，用英語描述一組圖片。

3.教師提問：“What'sthemostimportantthinginlife?”，引導學生思考生活的真諦。

六、拓展活動（5分鐘）

1.教師播放一段關于情緒管理的視頻，如“EmotionalIntelligence”，讓學生了解情緒管理的重要性。

2.教師組織學生進行小組討論，分享自己如何管理情緒的經驗。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課所學內容，強調情感狀態詞匯的用法。

2.教師布置作業：讓學生回家后，用情感狀態詞匯寫一篇日記，描述自己一天的情緒變化。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過本節課的學習，學生能夠正確發音和拼寫字母a、b、c，并能夠熟練運用情感狀態詞匯如“good,bad,sad,happy”等，提高了學生的英語詞匯量和口語表達能力。

2.語音感知能力增強：學生在課堂上通過聽、說、讀、寫的活動，對英語語音的感知能力得到提升，能夠更好地辨別和模仿英語發音。

3.情感表達能力的培養：學生在學習情感狀態詞匯的過程中，學會了如何用英語表達自己的情感，這不僅有助于他們在日常生活中進行交流，也促進了他們的情感表達能力的培養。

4.跨文化交際意識的提高：通過學習不同情感狀態的表達，學生能夠更好地理解不同文化背景下人們的情感表達方式，增強了他們的跨文化交際意識。

5.團隊合作能力的提升：在小組活動和角色扮演中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務，這有助于他們團隊合作能力的提升。

6.學習興趣的激發：通過歌曲、游戲等趣味性強的教學活動，學生的學習興趣得到了激發，他們對英語學習的積極性有了顯著提高。

7.自主學習能力的發展：學生在課堂上通過自主學習、合作學習和探究學習，培養了獨立思考和解決問題的能力，為今后的學習打下了堅實的基礎。

8.情緒管理能力的提高：通過討論和分享情緒管理經驗，學生學會了如何識別和表達自己的情緒，這對于他們的情緒管理能力的提高具有重要意義。

9.語法知識的掌握：學生在學習情感狀態詞匯的同時，也對形容詞和be動詞的用法有了更深入的理解，為今后學習更復雜的語法知識奠定了基礎。

10.課堂參與度的提高：學生在課堂上積極參與各種活動，如接龍游戲、角色扮演等，他們的課堂參與度得到了顯著提高，這對于他們的學習效果有著直接的影響。課后作業1.寫作練習：請學生用以下情感狀態詞匯寫一段小日記，描述自己一天的經歷和感受。

-TodayIwenttotheparkwithmyfriends.Ifelt__________becauseitwasasunnyday.Weplayedsoccerandlaughedalot.Intheafternoon,itstartedtorain,andIfelt__________.Iwenthomequicklyandhadawarmbath.

-答案：happy;sad

2.角色扮演：學生分組，每組選擇一個情景進行角色扮演，如“Makingadecision”或“I'mfeelingsad”，并在扮演過程中使用學到的情感狀態詞匯。

-情景一：Makingadecision

-Onestudentisdecidingbetweentwoactivities.He/Sheisfeeling__________aboutwhichonetochoose.

-答案：confused

-情景二：I'mfeelingsad

-Onestudentisfeelingsadbecausehe/shedidn'tgetthedesiredgrade.Theotherstudentsneedtocomforthim/herusing__________.

-答案：happy;cheerup

3.詞匯匹配：將情感狀態詞匯和相應的情感描述進行匹配。

-Matchtheemotionswiththeappropriatedescriptions:

-1.excited

a.I'mhappybecauseI'mgoingonatrip.

-2.scared

b.I'm__________becauseit'smyfirstdayatschool.

-3.angry

c.I'm__________becausemybrothertookmytoy.

-答案：b;c;a

4.情景對話創作：學生根據以下情景創作一個對話，使用至少三個情感狀態詞匯。

-情景：Twofriendsmeetafteralongtimeandoneofthemisfeeling__________becausetheotherlookssad.

-答案：excited;sad

5.故事續寫：學生根據以下故事開頭續寫一個結尾，使用情感狀態詞匯。

-Story:Tomwaslookingattheskywhenhesawarainbow.Hefelt__________.

-答案：happy

-Continuation:Tomdecidedtosharethesightwithhisfriendsandtheyallfelt__________.

-答案：surprised;excited課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.教師帶領學生回顧本節課所學內容，包括字母a、b、c的發音和拼寫，以及情感狀態詞匯“good,bad,sad,happy”的用法。

2.教師強調情感狀態詞匯在表達個人情感和交流中的重要性。

3.教師鼓勵學生在日常生活中嘗試使用這些詞匯，以提高英語口語表達能力。

當堂檢測：

1.發音檢測：

-教師播放字母a、b、c的發音音頻，學生跟讀并模仿發音。

-教師隨機抽取學生進行發音展示，給予反饋和糾正。

2.詞匯檢測：

-教師展示情感狀態詞匯卡片，學生說出對應的情感狀態。

-教師提問：“Ifyouare__________,whatwillyoudo?”，學生用所學詞匯回答。

3.句型檢測：

-教師給出情感狀態詞匯，學生用這些詞匯構造句子。

-例如，教師給出“happy”，學生回答：“IamhappybecauseIgotagoodgrade.”

4.情景對話檢測：

-教師設置一個簡單的情景，如“Meetingafriendafteralongtime”，學生兩人一組進行對話，使用情感狀態詞匯表達自己的感受。

5.寫作檢測：

-教師給出一個主題，如“Describeadaywhenyoufelthappy/sad”，學生用英語寫一段小短文，描述自己的情感體驗。

檢測結束后，教師對學生的表現進行點評，指出優點和需要改進的地方，并鼓勵學生在課后繼續練習，鞏固所學知識。板書設計①本文重點知識點：

-字母a、b、c的發音和拼寫

-情感狀態詞匯：good,bad,sad,happy

-形容詞+主語+be動詞的語法結構

②關鍵詞：

-a,b,c

-good,bad,sad,happy

-am,is,are

③句型示例：

-Iamhappy.

-Heissad.

-Theyaregood.教學反思今天上了三年級英語下冊FunTime1（Recycle2）這一課，總體來說，我覺得課堂氛圍比較活躍，學生們參與度也較高。但是，在回顧教學過程時，我也發現了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導入環節，我使用了歌曲和圖片來激發學生的學習興趣，這確實起到了不錯的效果。學生們在輕松愉快的氛圍中復習了字母a、b、c的發音，這對于他們鞏固基礎知識很有幫助。但是，我也注意到，有些學生對于字母的發音還是不夠準確，這可能是因為他們在課下沒有進行足夠的練習。因此，我需要在接下來的教學中，更加注重學生的個體差異，針對發音不準確的學生進行個別輔導。

其次，在講授新課的過程中，我嘗試通過情景對話和圖片來幫助學生理解情感狀態詞匯的含義。我發現，學生們對于這些詞匯的理解和運用都比較到位，能夠根據圖片和情景正確地選擇和使用詞匯。但是，我也發現，有些學生在表達自己的情感時，詞匯的選擇和句型的運用還不夠靈活。這可能是因為他們在日常生活中使用英語的機會不多，缺乏實際的語言環境。因此，我需要在今后的教學中，創造更多的語言實踐機會，讓學生在實際交流中提高語言運用能力。

在鞏固練習環節，我設計了“情感接龍”游戲和小組角色扮演，這些活動讓學生在游戲中學習和