第一單元：準備課

單元教學內容：第一單元（第1—8頁）

單元教材分析：本單元的教學內容是第2—6頁的內容，第2、3頁是一幅美麗的畫面，圖中有

教師、學生、鮮花、樹木、樓房，人和物的數目注意用到10以內的各數。新教材豐富的教學資源,

不僅將數擴展到20,而且畫面中，每個數量出現了多種角度數的話，還會數出很多，這就給予學

生創設了充分觀察、探究的空間。在教學中，注意采用多種形式，讓學生數畫中的事物，初步了解

學生的數數的能力，并不要求都數到，只要教師心中有數，在學生數出以后能給及時正確的評價即

可

單元教學目標：

1、在和諧愉悅的探討氛圍中，了解學生的數數和認數情況。

2、初步培養學生的觀察能力，體驗與人合作交流的快樂。

3、幫助學生了解學校生活，使學生感到數學來源于生活激發學生學習的興趣。

4、充分利用材料資源，滲透思品教育。

單元教學重、難點：

1、學生數數的過程中，初步培養學生的的數感。

2、用多種形式，激發學生愛數學的情感。

3、引導組織好學生小組學習，使學生初步感知合作學習的快樂及要求。

單元課時安排：約2課時

第一課時

教學內容：數一數

教學目標：

1.了解學生數數認數的情況；初步了解計數物體個數的基本方法。

2.通過數一數的活動，使學生初步會唱數、一一對應點數；在交流過程中，讓學生學會初步

用數表達物體個數的多少；在連線的練習中，讓學生能快速將數與物體的數量建立起聯系。

3.培養學生的觀察能力、語言表達能力和傾聽能力，初步建立課堂常規。

目標分析：

學生剛剛從幼兒園邁進學校大門，對課堂學習還不適應，有意注意的時間比較短，容易疲勞。

并且學生的知識經驗不盡相同，知識水平參差不齊。教師可以利用準備課第1課時了解學生數數認

1

數情況，是否能利用點數的方法數數。同時通過數數活動調動學生學習數學的熱情和積極性，培養

學生有序觀察和用數學語言表達所思所想的能力，滲透點數方法和集合思想。

教學重點：通過數一數的活動，初步了解學生的數數認數的情況。初步了解計數物體個數的基

本方法。

教學難點：培養學生的觀察能力、語言表達能力和傾聽能力，建立課堂常規。

教學準備：課件、圖示卡片、數字卡片等。

教學過程

一、導入

可愛的孩子們：從今天起，你就是一名小學生了，你會學到很多的數學知識。你會數數嗎？你

知道你的畫用了幾種不同的顏色嗎？你知道一些卡通人物是由哪些形狀拼成的嗎？你會看鐘表

嗎？這些都是你將要學習的數學知識，你們想學嗎？數學可以幫助你解決許多問題。從今天起，就

讓我們共同來數學的海洋里遨游吧。

【設計意圖：激發學生學習數學的興趣。】

二、數一數

（一）唱數：誰會從1數到10?先自己數一數。

（二）看圖數數。

1.出示插圖，邊出示邊說：這是一所美麗的鄉村小學，今天是開學的第一天，小朋友們高高

興興地上學來了。大家看看這里都有什么？

2.按數量觀察：

（1）數數量是1的事物。

圖中有幾面國旗？有幾位老師？

一面國旗、一位老師都可以用數字“1”表示。

看一看圖中還有哪些東西的數量是1?

（2）數其他數量是1?5的事物。

剛才我們數了數量是1的事物，你還能按照順序接著往下找嗎？

在學生數數匯報中。教師要鼓勵學生：說得很好，你能告訴同學們你是怎么知道它的數量的？

3.從主題圖中抽取出的各個事物的相對應的數。

（1）出示數過的1?5各數的物品，出示數字。

（2）還有用其他數字表示的物品嗎？誰來給大家數一數。

（3）出示剛才數過的6?10各數的物品，出示數字。

4.教室里都有什么東西，各有幾個，你能數一數嗎？

【設計意圖：在整體觀察主題圖之后，教師突出新的問題，學生圍繞老師的數學問題進行有序

觀察和思考，經歷有條理、有步驟的學習數學的過程。】

三、課堂練習（第八頁第1題、第2題）

1、看圖說數。

2、看圖連線。

今天我們數了許多物品，其實在我們的生活中，處處都有數學，處處都要用到數學，希望同學

們都能有一雙善于發現的眼睛，不斷地去發現，去尋找我們身邊的數學。

【設計意圖：激發學生對數學的興趣，能夠利用課堂上學習的經驗進行簡單的數學思考，進入

數學學習的世界中。】

四、總結

哪些同學能一個一個地數物體？在數數的過程中大家要注意三點：眼睛看著，手指點著，口中

數著。這樣數數才能正確，大家要記住啊！

2

第二課時

教學內容：比多少

教學目標：

1.使學生初步認識一一對應，知道“同樣多”的含義；初步學會用一一對應的方法比較物體

的多少，知道多、少的含義。

2.通過聽童話故事，培養學生團結友愛、互相關心、互相幫助、熱情待人的良好品德。

3.使學生通過操作、觀察，初步體驗數感，激發學生學習數學的興趣，體驗合作學習的樂趣。

教具準備：多媒體。

教學過程：

一、聽故事，提問題

故事：三只小豬長大了，要離開爸爸、媽媽自己生活了。他們各自蓋了一間小房子。大哥蓋了

一間草房子，二哥蓋了一間木頭房子，小弟蓋了一間磚頭房子。房子蓋好了，他們高高興興搬進了

自己的小屋。可是有一天，來了一只又餓又渴的大灰狼，他先來到大哥的房子前，使勁一吹，大哥

的草房子給吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使勁一吹，結果二哥的木頭房子也給吹垮了。

沒辦法，哥倆趕緊逃到小弟家里。這次不管大灰狼怎么吹，磚頭房子一動也不動。后來，三只小豬

一起動腦筋趕走了那只壞透了的大灰狼。三兄弟都豎起大拇指說：“還是磚頭房子最堅固。”

這一天，天氣可好了，河里的小魚高興地在水里游來游去，咦！為什么那邊的草地上那么熱鬧？

小魚“嘩啦”跳出水去一瞧，哦，原來三只熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅固的新房子呢!

他們你搬木頭我搬磚，干得可歡呢！小房子很快就蓋好啦。那邊的石桌上放著許多好吃的，肯定是

熱情好客的小兔招待小豬的。

1.教學“同樣多”。

教師：同學們，今天想給你們講個故事，想聽嗎？這個故事的名字就叫《三個豬兄弟》。

教師放錄音《三個豬兄弟》，聽后回答。（一邊看書一邊回答。）

（1）三個豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子？

進行德育教育：團結友愛、互相關心、互相幫助、熱情好客。

（2）圖上有幾只小兔？每個小兔搬多少磚？

學生一邊回答，教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。

（3）一只小兔搬一塊磚，有沒有多余的磚頭？有沒有多余的小兔？

學生回答后教師說明：一只小兔對著一塊磚，沒有多余的小兔，也沒有多余的磚頭。我們就說:

小兔和磚頭同樣多。

學生模仿說一遍。不要求學生和老師說得一模一樣，只要能完整說明意思即可。

（4）圖上還有哪些物體同樣多呢？（隨意比較）

3

2.操作。（教科書第7頁“做一做”第1題）

（1）教師引導學生擺“同樣多”。

教師擺六塊橡皮后，請學生對著橡皮擺鉛筆，要求鉛筆和橡皮擺得同樣多。

指1名學生到投影儀上擺，其他學生在課桌上擺。最后學生看自己擺的和投影儀上擺的是否一

樣。

（2）全班學生獨立擺“同樣多”。

在梨片（5個）下面擺蘋果片，擺的梨片要和蘋果片同樣多。

教師和學習有困難學生一起擺弄，以增強學生學習數學的信心。

擺好后回答：梨片有幾個？一個蘋果片對著一個梨片……有沒有多余的。梨片和蘋果片怎樣

呢？

3.教學“多些、少些”。

（1）圖上有幾只小豬？一共有幾根木頭？

學生一邊回答教師一邊貼小豬頭圖片，木頭圖片。

（2）一個小豬頭對著一根木頭比，最后有沒有多余的小豬頭？有沒有多余的木頭？是小豬多

還是木頭多？誰多誰少？

學生交流后請小組長代表回答。教師板書：多、少。

教師說明：木頭多、小豬少，我們還可以說木頭比小豬多，小豬比木頭少。

學生模仿說出誰多誰少，誰比誰多，誰比誰少。

（3）圖上還可以比什么？（隨意比較）

4.操作。（“做一做”第2題）

全班同學動手操作，1名同學到投影儀上操作。

（1）第1行擺5個4,在△下面擺O,△要比。多1個。第2行擺幾個O?

（2）第1行擺4朵紅花，擺的黃花比紅花少1朵，第2行擺幾朵黃花？

二、運用新知

教科書練習一第3?4題。

1.第3題：學生觀察，看到公雞和鴨子雖然擺的一樣長，但疏密不同，進而判斷擺的密的鴨

子的只數多些，而公雞只數少些。

2.第4題：此題是在同一排中比較多少，當第5次循環出現珠子時，只出現了一個黃色珠子,

所以黃珠子多而紅珠子少。

三、總結

教師：今天我們學習了“比一比”，知道在比較時，一定要一個對著一個比，就會得到正確的

結果。

4

第二單元：位置

單元教材分析：“位置”的教學內容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地

認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步

認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的情況，使學

生能采用適當的方式描述物體間的位置關系。本單元的教學內容設計是根據學生的已有的經驗和興

趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、

左右手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、

下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經歷物體的位置關系和變換的過程之后，引導學

生把空間方位的知識應用于生活，激發學生探索數學的興趣，發展學生的創新意識，培養學生初步

的空間方位觀念。

單元教學要求：

1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”

的基本含義，初步感受它們的相對性。

2、使學生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。

3、使學生能夠在具體情景中，根據行、列確定物體的位置。

單元教學重、難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置

單元課時安排：約3課時

第一課時

教學內容：上下（位置）

教學目標：

1、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培養學生的空間觀念

2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達

3、初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣

4、初步培養學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。

教學準備：課件

教學過程：

一、從生活經驗出發，初步體會上下的含義，培養想象能力

1、看看我們的教室，你發現了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么？

4、再看，你的下面是什么？繼續往下想，你的下面還會有什么呢？

5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下"

二、創設情境，理解上下，初步培養空間觀念。

1、創設情境（1）,初步體會上下位置關系

A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準備回家過冬呢！可愛的小鳥正忙著摘果子呢!

B：看它們的位置，你發現了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？

2、創設情境（2）,初步體會上下位置關系的相對性

A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽

5

B：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現在的位置嗎？先跟你的同桌說說看

C：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎？

“小松鼠在下面“對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？

小結：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、創設情境（3）,進一步體會上下位置關系的相對性。

A：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下，松鼠和小鳥交換了位置

B：現在，你又發現了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰

答得好。

小結：看來，位置變，上下關系也會發生一定的變化。

三、創設活動，加深理解，促進情感體驗

1、擺一擺。建立初步的空間觀念

（1）聽口令擺一擺

先擺數學書，再把數學本放在數學書的下面，最后把筆盒放的數學書的上面，并說說，誰在最

上面？誰在最下面？

（2）同桌合作擺一擺，說一說

2、找一找。在生活中體會上下的位置關系

四、分層活動，鞏固理解、增強應用意識

確定位置，培養簡單的推理能力

小紅住在小英樓上，

小英住在小蘭的樓上。

誰在最上面？誰在最下面？

第二課時

教學內容：前后

教學目標：

1、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。

2、能準確地確定物體前后的位置與順序。

3、培養學生關于前后的空間觀念。

4、培養學生的愛國主義精神。

教學重點：前與后的位置與順序

教學難點：學生前后空間觀念的培養。

教學方法：情境教學、游戲

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、老師請5名學生上講臺排成隊列

2、在老師的口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的同學，依次往后進行調換，

換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。

引導學生“（）同學在（）同學前面，在（）同學后面，”“（）在最前面”等較規范的語

言來描述。

6

二、觀察討論、學習新知

1、有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應

由學生自己通過觀察、討論來掌握。

2、老師出示電腦：小動物賽跑

電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發生了改變。

（學生看電腦觀察小動物的位置變化）

（暫停演示）問：你看到了什么？現在跑在最前面，它后面有哪些小動物？誰第二？小白兔跑

第幾？小蝸牛跑第幾？

問：如果比賽繼續進行，可能會有什么情況發生？（目的：啟發學生的法語異思維，充分發揮

學生學習的自主能動性，培養學生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性）

三、練習鞏固、啟發思維

1、說一說

（1）你的座位前面是誰？后面是誰？

（2）你前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在第幾位？

2、做一做的第二題，然后全班集體訂正。

第三課時

教學內容：左右

教學要求：

1、在生活中看關于“左右”的真實情境激發學生的學習興趣。

2、能初步運用“左右”的數學知識解決實際問題。

3、認識“左右”的位置關系，體會其相對性。

教學重點：認識“左右”的位置關系，正確確定“左右”。

教學難點：“左右”的相對性。

教學準備：課件、鉛筆、橡皮、尺子、文具盒等。

教學過程：

一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右

師：小朋友們，今天誰有信心上好這節課？請舉起你的小手。

1、感知左手和右手

2、體驗自身的“左與右”

3、小游戲聽口令做動作（由慢到快）

4、揭示課題

師：小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左"和''右”還有

許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”

（板書課題：左右）

師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”

字下邊是個“口”字。

二、玩學具，理解左邊和右邊

7

1、擺一擺

師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學習用品。

（計算機演示：按順序擺好：鉛筆、橡皮、尺子、文具盒四樣學具）

師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

2、數一數

師：按左右的順序來數一數。（點著學具來數，數好后請學生回答，從而完成電腦中的填空題）

從右數橡皮是第--------個

從左數橡皮是第--------個

師：同樣的東西，按不同的方向去數，順序也不同。

3、說一?說

尺子的左邊是什么？右邊呢？

（1）啟發、引導學生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？

（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？

4、想怎么擺就怎么擺，然后同桌互說

三、解決問題，增強應用意識

1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？

問：相鄰是什么意思、？

面對黑板說說你相鄰的同學有誰？

背對黑板說說你相鄰的同學有誰？

側轉身再說說你相鄰的同學有誰？

師：每轉一次前、后、左、右的人都發生了變化，但相鄰的同學總是這幾個。

2、用電腦演示同學們上下樓梯的情景

問：他們都是靠右邊走的嗎？（學生討論，也可以讓學生試著走一走，體會一下）

小結：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小

朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

3、擺一擺

老師說，學生擺

把本子放在書的下面

把尺子放在書的左面

把鉛筆放在書的右面

4、教科書11頁練習二。

五、總結

8

第三單元：1一5的認識和加減法

單元教材分析：本單元內容主要由兩部分組成，一部分是5以內各數的認識，另一部分是5

以內數的加法和減法。本單元的安排是：先教學1—5的認識和加減法，再教學0的認識和加減法,

這部分教材，是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初

步經歷選擇恰當的方法5以內數的口算，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的

基礎。本單元的重點是教學生寫數字和初步建立數感、符號感。

單元教學目標：

1、使學生能認、讀、寫5以內各，并注意書寫工整。會用5以內各數表示物體的個數和事物

的順序，會區分幾個和第幾個。

2、使學生掌握5以內數的順序和各數的組成。

3、使學生認識符號”的含義，知道用詞^（大于、小于、等于）來描述5

以內數的大小。

4、使學生初步知道加減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內的加減法。

5、能運用5以內各數表示日常生活中的一些事物，初步建立數感，運用數學來表示生活中的

事物并進行交流。

單元重難點：

1、教學生寫數字和初步建立數感、符號感。

2、解決好多種算法與數的組成計算的關系

3、注重集合、對應、統計思想的滲透，不給學生講這些名稱。

4、數的認識，比較大小，加減法的認識過程中，要發分類為基礎。也就是在分類的基礎上提

煉出數而進行大小的比較和加減法。

單元課時安排：

1、1—5的認識....................3課時

2、加減法的初步認識................5課時

3、0的認識和有關的加減法..........2課時

9

第一課時

教學內容：1—5的認識及書寫

教學要求：

1、會讀、會認、會寫1-5以內的各數，并注意書寫的工整，

2、能用1—5以內的各數來表述日常生活中事物的數量，初步建立數感，并能進行交流。

3、會用5以內各數表示物體的個數。

教學重、難點：會寫1-----5各數，初步建立數感。

教學準備：

師：各種動物的卡片5張以內，1-----5的數字卡片，5根小棒

生：1一一5的數字卡片，5根小棒。

教學過程：

一、導入：（出示主題畫）

問：你認為這幅圖是什么意思、？畫的是什么？

你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？

二、主動探索：認識1-----5各數

（一）認真觀察，主動學習

1、認識1

（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學生隨意回答）

師：凡是象這樣：1個人、1只小狗等都可以用數字1表示。

（2）你還可以說出哪些物體可以用數字1表示的？

（3）請你拿出1根小棒

2、認識2（教學方法同上）

3、認識3

（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。

師：像這樣的，就可以用數字3表示。

（2）你還可以說出哪些物體可以用數字3表示的？

（3）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺。

4、認識4、5（教學方法同上）

（二）、出示計數器

先拔一顆珠，問：你認為可以用數字幾表示？（學生回答，教師板書：1）

10

如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？板書：2

如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？板書：3

如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？板書：4

如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？板書：5

板書：1、2、3、4、5

（全班齊讀：正、反讀）

問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數是幾？與4相鄰的兩個數是幾？

（三）、教師說，學生操作

1、請你伸出4個手指頭

2、請你畫出3個三角形

3、請你拿出5個圓片。

三、教學寫數字1一5

1、教師教拿筆姿勢

2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描

紅。

四：練一練

第16頁的第1、2題，學生做在書上

（1）學生互評（2）集體評（3）教師評價

第二課時

教學內容：比大小

一、教學目標

（一）知識與技能

使學生認識關系符號并理解其含義，知道讀法、寫法，能用詞語（大于、小

于、等于）來描述5以內數的大小。

（二）過程與方法

通過找一找，數一數，比一比的活動，初步培養學生的符號化思想方法，以及觀察能力、操作

能力和語言表達能力。

（三）情感態度和價值觀

11

通過數學活動，讓學生體會符號的簡潔、明了的應用功能，感知符號在數學中的功能及其文字

不可替代的作用，從而培養學生的符號意識以及創新的數學思想。

二、目標分析

比較兩個抽象數的大小，是數概念教學的重要組成部分，對于一年級學生來說學習這部分知識

是有困難的。教學時，引導學生在己有的一一對應比較多少的方法基礎上來學習，鼓勵學生用不同

的形式來表征比較的結果，并在此基礎上引入“>”“〈”和“=”三種符號及其含義。由于“>”和

比較相近，學生難以分辨，教學時，通過學生自己的分辨小方法和教師講授的順口溜以及之

后的小游戲來幫助學生熟悉并且能正確使用這三種關系符號。

三、教學重難點

教學重點:正確區分和記憶“>”和。

教學難點:正確使用和“。

四、教學準備

課件，猴子、梨、桃、香蕉圖片，三種符號圖片

五、教學過程

（一）復習舊知，引出新知

1.回顧已經學習了哪些數字？（1-5）

2.小猴歡歡今天過生日，它邀請了2位好朋友一起參加生日派對，歡歡的爸爸、媽媽幫它們

準備了很多好水果，來看看都有些什么？（出示圖片）（2根香蕉、3個桃子、4個梨）

師：怎樣擺就能一眼看出誰多誰少？

要求學生用所學的知識一一對應的把所有物品排列起來。發現猴子數量和桃子的數量一樣多，

梨的數量比猴子的數量多，香蕉的數量比猴子的數量少。

【設計意圖】一年級學生喜歡聽故事，創設小猴過生日的故事情節有效地激發來學生的學習興

趣，也為舊知和新知搭建了橋梁。

（二）激發興趣，類比遷移

1.認識關系符號

（1）教學“=”

讓學生用學過的知識，說一說誰和誰同樣多？

師：一只猴子吃一個桃子，桃子夠分嗎？你是怎么知道的？

要求學生用一一對應的方法加以說明。3只小猴的數量和3個桃子的數量同樣多，可以寫成3

和3一樣多。

師：數量一樣多的情況用符號怎樣表示？

可以讓學生先表達想法，之后教師幫助學生進行梳理，將3和3一樣多寫成3=3,并認識等號。

總結：當小猴和桃子的數量同樣多的時候，我們就可以用來表示，讀作“3等于3”。由

于等號表示的是兩邊的數量相等，所以寫的時候要把兩條線畫得均勻而且一樣長。（板書3=3,等

號，讀作：3等于3）

全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這個新認識的符號朋友。

（2）教學“>”

師：一只猴子吃一根香蕉，香蕉夠分嗎？大家想辦法說明。

預設1：用一一對應的方法比較出猴子多，香蕉少。

預設2：剛剛猴子的數量和桃子的數量同樣多可以用“=”來表示。這回猴子的數量比香蕉的數

量多，也就是3比2大，可以用“>”來表示，寫作3>2。

總結：猴子的數量3多于香蕉的數量2,我們就用“>"（大于號）來表示，把3寫在前面，然

后寫“>"，最后寫2。讀作“3大于2”。

全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這第二個符號朋友。

12

(3)教學

師：分完了桃子和香蕉，現在咱們來分一分梨。一只猴子吃一個梨，梨夠分嗎？你是怎么想的？

預設1：用一一對應擺圖的方法比較猴子少，梨多。

預設2：剛剛猴子的數量和香蕉的數量多可以用“>”來表示。這回猴子的數量比梨的數量少，

也就是3比4小，可以用“心來表示，寫作3〈4。

總結：也就是說把3寫在前面然后寫上“〈”這個符號，最后再寫4。這個“〈”是小于號，表

示3比4少，讀作3小于4。

全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這第三個符號朋友。

要求學生用學具擺出圖，找到兩個數大小關系，并用所學的符號進行連接。將擺圖的結果寫出

來，再與他人說一說。

師：剛剛咱們認識了3個很棒的符號朋友，通過讀一讀和寫一寫，你發現它們身上的優點了嗎？

能跟大家分享一下嗎？

(4)辨析：

大于號和小于號是一對好兄弟，長得很像，該怎么區分它倆呢？(張著大大的嘴的一邊就是大

數，尖尖的小尾巴的一邊就是小數，大數在前面就是大于號，小數在前面就是小于號。)

教師幫助學生梳理知識并教順口溜：大數在前用大于號，小數在前用小于號。大于號，小于號,

開口朝著大數笑。

2.小游戲：

(1)介紹游戲規則

出示兩張數字卡片，比較兩個數的大小，并用或“=”連接。教師演示游戲玩法。

教師出示5和3,學生選擇“>”擺在兩個數中間。

(2)同學之間進行游戲，一人出題，其余人擺符號。

【設計意圖】通過這個小游戲，讓學生感受到可以表示兩邊的數的大小，還

可以讓學生在活動中逐步建立數感和符號意識。

(三)運用新知，解決問題

1.基礎應用

(1)以學生獨立的形式完成教材第17頁“做一做”第1、2題。

(2)以學生獨立計算的形式完成教材第18頁第3題，數一數，比一比.

2.內化提升

(1)學生獨立完成教材第19頁.第6題，涂一涂，比一比。

(2)以討論的形式完成教材第19頁的思考題。

提出問題：小猴說得一定對嗎？

(四)全課總結

師：進過今天的學習，大家會用和“=”嗎？兩個數比較大小，什么情況下用大于

號、小于號或者等號？可能有的同學早就認識和“="，通過今天的學習你有新的收獲

嗎？

13

第三課時

教學內容：第幾

教學目標：

1、具體的情境圖中，讓學生學會區分基數和序數的，理解幾個和第幾的不同，并通過生活實

例使學生充分感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。

2、初步培養學生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發散

學生的思維，培養創新意識。

3、使學生感知與同伴合作學習和樂趣，在活動中培養學生用數學的意識。

教學重、難點：理解序數含義，會區分基數與序數，明確數的方向決定的次序。

教具準備：多媒體

教學過程：

一、創設情境：

1、師生交流

今天，老師要帶大家云一個你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎？

2、課件出示書中第20頁的圖畫。

動物園的售標處，井然有序的排隊買標。師：問：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？

他在什么地方嗎？

二、探求新知

1、初步感知

師：（1）請大家猜一猜誰最先上車？你是怎么知道的？

（2）那小朋友排在第幾？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？

（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？

（4）請你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。

（5）教育學生在公共場合應該自學排隊，遵守公共秩序。

2、初步感知基數與序數

（1）請大家數一數一共有多少人在排隊買票？有誰能指一指排在第5是誰？

（2）動畫展示：穿紅衣服的阿姨已經走了，后面的人次上前。

問：有幾個人在排隊？這時誰排4?小朋友排第幾？解放軍叔叔呢？

3、進一步體會基數、序數的含義

（1）請幾位同學上講臺

14

先請大家數一數共幾人？再問一問從左數第3人是誰？XX同學是從右數的第幾？他還可以

排第幾？

(2)分小組做排隊游戲

三、反饋練習：

1、課件出示：5只小鳥

把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數的第4只小鳥涂上顏色。

2、舉一些日常生活中關于“第幾”的例子

先4人小組互相說，然后向全班匯報。

四：作業：

書第20頁“做一做”

第四課時

教學內容：分與合

教學要求：

1、通過本節課的學習，能夠掌握4和5的有關組成，并有效地滲透有序的思想。

2、培養初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。

3、培養學生的合作和與他人交流的能力。

教學重難點：掌握4和5的組成，初步建立學生數感。

教學過程：

一、導入：

出示計數器：老師拔數，學生觀察

1、(1)先拔二顆珠，問：這是幾顆珠，可以用數字幾表示？

(2)如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數字幾表示？指名說，并請一名學生上

臺寫數字3

(3)如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數字幾表示？指名說，并請一名學生上

臺寫數字4。

15

（4）請你比一比：4和3誰大，誰小？請你用符號連接。

二、學習新知：

（-）：主動探索：4的組成

1、請你拿出4個小棒，擺一擺，可以擺成一個什么圖形？

2、你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。（學生自由活動，老師巡視）

3、學生匯報操作結果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？（根據學生回答情況，教師板書）

444

/\

132231

4、讀數的組成

（1）先領讀：4可以分成1和3,1和3組成4

⑵再學生自由地讀，同桌對口令

（3）全班齊讀可以采取各種不同的形式。

5、觀察上面數的組成：看看你發現了什么？（可以組織學生討論，然后再發言）

（先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾……我們在記的時候可以只需要記2個就可以

了）

（二）學生合作：學習5的組成

師：剛才，你已經拿出了4根小棒，現在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了？請你趕快

行動吧！

1、師：剛才你們真能干!發現了這種奇妙的規律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并

請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請你們小組合作，試一試。

2、學生分小棒，老師巡視。

3、學生匯報分的情況，學生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據學生回答，老師

板書）

5555

八/、

14233241

4、讀一讀

師：有誰會讀，請你試一試，我們請會讀的好的小朋友當小老師帶大家讀，好不好？

（1）小老師帶讀（2）小組開展競賽讀

（3）師生對口令（4）同桌對口令

（5）試著背一背

16

4、觀察：請你認真觀察上面的4個數的組成，看看你發現了什么？（先可以小組里互相討論,

每個發表自己的意見，然后選一個代表發言，其余的同學認真聽）

5、你們自己組說得怎么樣，你認為哪個組說得最好？，還有什么不足的地方？（學生互相進

行評價）

6、第21頁的第2題

先讓學生獨立的填一填，然后再集體進行評價。（這題的第4個是一個開放性的題，老師還要

注意問：還有不同的填寫方法嗎？）

三、練一練：第22頁的第1、2題：集體評價

第五課時

教學內容：加法（完成相應的做一做）

教學目標：

1、初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。

2、使學生初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡單的方法。

3、通過學生操作、表達使學生經歷加法的計算過程。

4、培養學生初步的數學交流意識。

5、使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功體驗，增強自信心。

教學重、難點：

掌握對自己合適、喜歡的計算方法

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、電腦演示：從美麗的大森林外景到草地內景再到陸續飛落草地吃食的小鳥并對四只小鳥加

以特寫。同時還伴隨著清脆的鳥叫聲。

2、問：老師想知道有幾只小鳥，誰愿意幫我？你是怎么知道的？

3、多媒體繼續演示：又飛來一只小鳥（學生觀察）

問：這時你又看到了什么？想到了些什么？

17

4、“一共有幾只小鳥？”說說你是怎么想的？

（根據學生的回答，教師板書：4+1=）

二、合作交流，探索發現

1、小組合作，探索多種算法

問：4+1等于幾？你是怎樣算出來的？請把你的方法告訴你小組的同學們。

2、全班交流算法。

（對得出不同算法的小朋友給予鼓勵，并板書5）

師：剛才有一位小朋友是用我們學過的4和1的組成來計算的，這個辦法很好，你能用這種方

法也來試著算一算嗎？同桌互說。

三、分層練習，辨析理解

1、“做一做”（學生看圖說算式的意義）P24.

2、P25“做一做”第1題、第2題。

（1）先請學生看圖說圖意，，再請小朋友在全班交流。

（2）學生匯報算式：4+1=5,1+4=5

1+3=4,3+1=4.

師：說說你是怎樣算的？

觀察上面的這兩個算式，你能發現什么？

（使學生初步感知：交換兩個加數的位置，和不變的規律）

3、P25“做一做”第3題

要求學生邊擺邊列算式。

四、寓練于樂，鞏固深化

1、游戲一：貼蘋果

要求：在蘋果圖片上寫出“5以內的加法算式”并貼到蘋果樹上去。

游戲方式：以小組合作方式，大家擺學具說算式，一人寫算式。

評價方式：請學生當“小法官”

2、紅花配綠葉

要求：這綠葉上的算式，找到相應的“紅花”答案

游戲方式：以小組合作方式，比一比哪能個小組找到的“紅花”答案多。

評價：給找到正確答案多的小組獎勵

18

第六課時

教學內容：減法

教學目標：

1、通過操作、演示；使學生知道減法的含義，能正確讀出減法算式，使學生初步體會生活中

有許多問題要用減法來解決。

2、通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流

意識。

3、使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。

教學重難點：知道減法的含義

教學準備：課件

教學過程：

一復習舊知

1、按順序填數

（）3（）5

2、聽算式，說得數（或寫得數）

2+31+31+42+24+13+1

3、昨天我們學習了加法，有還誰記得，加法表示什么？

（把兩部分合起來）

二、探究新知

1、引導觀察，感知減法的含義

通過電反復演示，讓學生認真觀察

同桌之間互相說交流說圖意，然后全班交流。

（桌子上放著3只紙鶴，有一個小朋友拿走了一只）

師：像這樣，從3只里面去掉一只也就是從一個數里面去掉一部分或減掉一部分，要用減法計

算。

2、學習減法算式

問：3只紙鶴可以用數字幾表示？板書：3

拿走了一只，是從幾只里面拿走的？

拿走一只可以用數字幾表示？板書：1

像這樣拿走了、去掉了、或者是吃了、壞了、死了等都要用減法計算。

19

板書：3-1=

問：3-1等于幾？你是怎樣想的？把你的想法說給大家聽，還有沒有不同的想法？請你說一說。

3、發散聯想

教師引導啟發，讓學生說一說生活中其他能用3-1表示的事物來。

三、鞏固發展，學會學習。

1、電腦出示第26頁的圖，讓學生認真觀察

（1）請多個同學說圖意（2）根據圖意列算式

2、先畫一畫，再說算式

A：教師先分步驟講解第1幅圖

（1）先畫三朵花，問學生：這是幾朵花，可以用數字幾來表示？板書：3

（2）再用虛線圈2朵花，問：誰知道是什么意思？請你猜一猜。

（3）用虛線圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法計算？

（4）去掉的2朵是從幾朵里面去掉的？去掉的2朵可以用數字幾表示？板書：2

（5）誰能夠根據圖意列出算式。

板書：3—2=1

B：你們能夠根據剛才所講的，把后面的2幅圖的圖意說一說，并列出算式嗎？試一試。（4

人小組合作完成）

（1）指名說圖意

（2）指名說算式，并說一說你是怎么想的？還有不同的想法嗎？

3、學生獨立完成第27頁的“做一做”，然后集體進行評價。

三、鞏固反饋

1、P28頁的第3題

（1）4人小組每個人說圖意，對學得不好的同學要給予幫助和鼓勵。

（2）說完圖意后，再每個小朋友獨立寫出算式

小組內由小組長組織大家進行評價，說一說每個人寫出的算式是不是符合題意，不對的又錯

在什么地方，應該怎樣改正。

2、P28頁的5題。

小組討論完成。教師修正。

20

第七課時

教學內容：練習課

教學要求：

1、通過本節課的鞏固練習，對所學的加、減法有一個更進一步的認識與了解，并且能夠熟練

地計算5以內的加減法。

2、結合圖進行減法的對比練習，使學生進一步掌握加、減法之間的聯系。

3、滲透辯證、統一的思想。

教學重、難點：5以內的加減法

教學準備：小卡片

教學過程：

一、基本訓練

按數的順序填數

4()

()21

)3()()(學生口答)

二、指導練習

1、P29頁第6題

看圖把算式填完整。

先讓學生看圖說圖意把算式補充完整。

2、P29頁的第8題

第一幅圖：讓學們認真觀察：

(1)4人小組的同學之間互相說圖意，再指名說圖意(沙灘上原本有兩只螃蟹，又來了三只

螃蟹，一共幾只螃蟹)

(2)要求一共幾只，用什么方法進行計算，如何列式？請你在書中完成。

(3)全班集體評價

21

第二幅圖：（教學方法同上）

3、請你用5-3和2+3各編一個小故事

（1）先每個同學在自己組里編，再請人在全班編。

（2）評一評：誰編的最好？有什么優點？有什么不足的地方？

三、數學小游戲：回家

每個同學發一個數學小卡片，在黑板上貼上數字1、2、3、4、5,每個同學根據自己的卡片的

得數，把這些小卡片送回家，看誰送得又對又快。

四、聽算

教師說算式，學生直接寫得數，比一比，看誰做得又對又快，能得100分。

1+34-25-14-32-11+1

2+13-23-12+23+14-1

1+42+35-25-35-43+2

第八課時

教學內容：0的認識

教學目標：

1、通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。

2、規范0的寫法，使學生能規范整潔的書寫0o

3、培養學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

4、通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活息息相關。

教學重點：聯系生活實際，體會“0”的含義

教具準備：多媒體

教學過程：

22

一、創設情境，激情引趣

師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有

這些變化？

同時出示三幅表情各異的猴子圖。

（學生描述三只猴子的表情及其原因，可以發揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）

二、揭^底，教學第一種含義：什么也沒有

師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數數看

1、提示第一種含義-----什么也沒有

出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學生舉起數字卡片2

出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數字卡片1

出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？

師：什么也沒有用：0“來表示。

板書：0的認識

板書0并領讀“0”

2、發散思維，充分想像

（1）老師豎起2根手指問學生讀幾

（2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？

（3）請說一說有關0的物體。

三、出示直尺，揭示第二種含義

1、揭示第二種含義-------起點

出示直尺圖

師：表示什么也沒有時用0,直尺上也有0,看看0在哪兒？在幾的前面。

（直尺上從0開始越往后數就越大，反過來，數越大，離0就越遠）

利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用。對齊物體的一端，看另一端

到了數幾，達到的數越大，東西就越長。（強調：量東西長短時，0就是起點）

2、學生活動，體會“起點”

師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳

遠的起點

教師可以示范性的量，說出大概遠近

強調：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點

23

學生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？

3、發散思維，充分聯想

想：生活中還有什么用0表示起點？

四、教學書寫0

1、學生說說怎樣寫好0?應該注意什么？

2、師示范，學生認真觀察，然后學生與教師一起書空

3、學生寫0在書中第30頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評從優缺點。

4、在習字本上寫0

五、鞏固練習：

1、投影出示第31頁的第1題

1）學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚，用數來表示

2）在書上填寫，注意書寫

2、擺一擺

第九課時

教學內容：有關0的加減法

教學要求：

1、要求學生能夠看懂圖意，并說出圖意

2、會計算有關0的加、減法。

教學重點：理解0的含義和0的加減法

教學難點：口算0的加法、減法。

教學準備：電腦課件

教學過程：

一、復習舊知

昨天，我們學習了有關0的知識，有誰還記得，0表示什么？還有不同的說法嗎？

師：即可以表示起點，也可以表示沒有

24

二：探索新知

1、電腦出示小鳥圖，讓學生認真觀察

1）:你從圖中看到了什么？（有三只小鳥正在鳥窩里聊天）

2）點擊出現動畫：三只小鳥從鳥窩里飛走了。

問：你又看到了什么？這時鳥窩里還剩下幾只小鳥？

飛走的3只小鳥是從幾只小鳥里面飛走的？

3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？

（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）

4）要還剩下幾只小鳥有誰能列出算式？

板書：3-3=0

5）誰知道：算式里面的每個數字表示什么意思？

2、電腦出示青蛙圖，學生認真觀察

1）：你從圖中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷葉上休息）

2）點擊出現第二張荷葉問：這張荷葉上有幾只青蛙？

可以用數字幾表示？

3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？

（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）

4）這兩張荷葉上一共有幾只青蛙？誰能列出算式？

板書：4+0=4

5）誰知道：算式里面的每個數字表示什么意思？

3、觀察上面的兩個算式：3-3=0

4+0=4

你發現了什么？

歸納得出：相同的兩個數相減等于零，任何數與零相加或相減等于任何數

三、鞏固練習：