第9課遼、西夏與北宋并立【公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)】-【教學(xué)評(píng)一體化】大單元整體教學(xué)

第二單元遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展與社會(huì)變化（第8—14課）

1.2022年課標(biāo)要求

〖導(dǎo)論〗北宋的建立，結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面。與此同時(shí)，周邊民族的相繼崛起又在更大范圍內(nèi)形成了民族政權(quán)并立的格局。宋朝實(shí)行重文輕武的政策，利弊兼得。女真族建立的金朝，先后滅亡了遼和北宋。占據(jù)江南的南宋與金朝形成南北對(duì)峙。兩宋時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，城市和國(guó)內(nèi)外貿(mào)易空前繁榮，四大發(fā)明技術(shù)的成熟對(duì)人類文明的進(jìn)步具有重大意義。

蒙古族建立的元朝結(jié)束了中國(guó)境內(nèi)長(zhǎng)期割裂的局面，重建了大一統(tǒng)國(guó)家，對(duì)西藏實(shí)施行政管轄，版圖超出漢、唐，并為東西方的交流創(chuàng)造了條件。

〖內(nèi)容要求〗

認(rèn)識(shí)北宋面臨的新形勢(shì)，了解遼、宋、西夏的并立與北宋強(qiáng)化中央集權(quán)和重文輕武的政策；通過(guò)了解宋金之戰(zhàn)、南宋偏安和南方地區(qū)的經(jīng)濟(jì)繁榮，知道中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的進(jìn)一步南移；通過(guò)了解蒙古興起和元朝統(tǒng)一，設(shè)立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式納入中國(guó)版圖，理解元朝統(tǒng)一對(duì)中華民族進(jìn)一步交融的重要意義；通過(guò)了解這一時(shí)期的城市和商業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新、文學(xué)藝術(shù)成就和對(duì)外交流，認(rèn)識(shí)宋元時(shí)期繁榮的經(jīng)濟(jì)、文化在中國(guó)歷史上的重要地位；通過(guò)岳飛、文天祥等人的英雄事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的精神；通過(guò)印刷術(shù)、指南針、火藥的應(yīng)用和外傳，認(rèn)識(shí)中國(guó)古代的重要發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。

2.2022年課標(biāo)解讀

本單元對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)遼宋夏金元時(shí)期歷史的學(xué)習(xí)要求。

在政治方面，需了解北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，認(rèn)識(shí)遼、宋、夏、金、元等政權(quán)的并立與更迭，理解這一時(shí)期民族政權(quán)并立的特點(diǎn)以及民族關(guān)系的發(fā)展。

經(jīng)濟(jì)上，掌握經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程和原因，認(rèn)識(shí)商業(yè)貿(mào)易的繁榮。

文化領(lǐng)域，熟知活字印刷術(shù)、指南針、火藥等重大科技發(fā)明，以及宋詞、元曲等文學(xué)藝術(shù)成就，感悟多元文化的交融與發(fā)展。

通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念，使其能在特定時(shí)空框架下理解歷史事件；提升史料實(shí)證能力，學(xué)會(huì)從多種史料中獲取有效信息；培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)，能夠客觀、準(zhǔn)確地闡述歷史現(xiàn)象；樹(shù)立家國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)中華民族多元一體格局的認(rèn)同。

本單元教材主要內(nèi)容：

單元主題：遼宋夏金元時(shí)期（960年——1368年）

教材按歷史發(fā)展脈絡(luò)，依次呈現(xiàn)了該時(shí)期各階段的重要內(nèi)容。從北宋通過(guò)一系列措施加強(qiáng)中央集權(quán)，形成“重文輕武"的政治格局開(kāi)篇，展現(xiàn)北宋政治特色。隨后介紹遼、西夏與北宋并立，金與南宋對(duì)峙，凸顯民族政權(quán)間復(fù)雜的和戰(zhàn)關(guān)系。元朝的建立與統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了多民族國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展，為民族融合創(chuàng)造了條件。經(jīng)濟(jì)、對(duì)外交流以及科技文化等章節(jié)，分別從不同角度展現(xiàn)了這一時(shí)期社會(huì)的全面發(fā)展，包括經(jīng)濟(jì)重心南移的完成、海外貿(mào)易的繁榮、科技發(fā)明的創(chuàng)新以及文學(xué)藝術(shù)的昌盛。各課內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)建起遼宋夏金元時(shí)期完整的歷史畫(huà)卷，為學(xué)生理解民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化提供了豐富素材。

本單元共7課，主要講述了遼、宋、夏、金、元時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、科技、文化以及民族關(guān)系、對(duì)外交流等內(nèi)容。其中第8課《北宋的政治》、第9課《遼、西夏與北宋并立》、第10課《金與南宋對(duì)峙》、第11課《元朝的建立與統(tǒng)一》呈現(xiàn)了這一時(shí)期遼宋夏金元共同創(chuàng)造歷史進(jìn)程，表現(xiàn)出各族政權(quán)從并立走向統(tǒng)一的局面，在這個(gè)過(guò)程中，各民族交往交流交融，推動(dòng)了統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展。第12課《遼宋夏金元時(shí)期經(jīng)濟(jì)的繁榮》從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)上集中展現(xiàn)了這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)的繁榮，南宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)重心南移完成。第13課《遼宋夏金元時(shí)期的對(duì)外交流》從中外交通、海外貿(mào)易以及中外文化交往三方面呈現(xiàn)出這一時(shí)期對(duì)外交流繁榮的內(nèi)容。第14課《遼宋夏金元時(shí)期的科技與文化》從三大發(fā)明天文學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、史學(xué)等方面講述了這一時(shí)期在科技創(chuàng)新、思想文化、藝術(shù)等領(lǐng)域的重大成就以及對(duì)世界文明發(fā)展的重要貢獻(xiàn)。

2、單元大概念架構(gòu)

本單元的主題是“民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化”，講的是遼、宋、夏、金、元時(shí)期歷史。

這是我國(guó)從政權(quán)并立走向國(guó)家統(tǒng)一的歷史時(shí)期。這一時(shí)期主要政權(quán)有漢人建立的北宋和南宋，契丹建立的遼、黨項(xiàng)建立的西夏和女真人的金，隨后出現(xiàn)了元朝大一統(tǒng)。北宋的建立結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面，同時(shí)周邊各族相繼崛起，與北宋并立。北宋實(shí)行崇文抑武的政策，有利有弊。女真建立金朝滅遼和北宋后與南宋形成對(duì)峙，最后蒙古建立的元朝完成了全國(guó)統(tǒng)一。這一時(shí)期我國(guó)歷史發(fā)展呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)，各民族間雖有紛爭(zhēng)，但政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流密切，民族交融進(jìn)一步加強(qiáng)，國(guó)家基本統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展，我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移完成，文化成就突出，對(duì)世界文明發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

3、整體教學(xué)流程透視

（1）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以科學(xué)性、趣味性、靈活性和啟發(fā)性原則，通過(guò)視頻、圖片等方式，采用設(shè)疑、懸念導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法、直接破題法、溫故知新等方法導(dǎo)學(xué)激趣。

（2）導(dǎo)入新課后，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)科核心素養(yǎng)，明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和要求，明晰地讓學(xué)生知道通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，形成何種能力，從而進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

（3）自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生整體感知教材，對(duì)基本史實(shí)有一定了解，再對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)預(yù)習(xí)，標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容。

（4）小組合作，問(wèn)題探究要圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)，教師要把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題交給學(xué)生去小組討論、合作探究。教師可先提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究。

（5）當(dāng)堂檢測(cè)，著重在于以各種形式檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，可以通過(guò)口答、自背、做題等方式完成。根據(jù)課堂情況，靈活掌控教學(xué)環(huán)節(jié)，每節(jié)課至少留出3至5分鐘進(jìn)行測(cè)驗(yàn)訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。做到堂堂清，不欠賬。

4、本單元教材體例

（1）單元標(biāo)題與引言

單元標(biāo)題：明確主題為“民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化”，簡(jiǎn)潔地概括了遼宋夏金元時(shí)期的時(shí)代特征。

單元引言：以生動(dòng)的文字描述引入單元內(nèi)容，介紹遼宋夏金元時(shí)期在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的輝煌成就，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)奠定基調(diào)。

（2）課文正文

子目結(jié)構(gòu)：每個(gè)課都包含多個(gè)子目，如“北宋的政治”一課有“陳橋兵變和北宋的建立"中央集權(quán)的加強(qiáng)”“王安石變法"等子目，使內(nèi)容條理清晰，便于學(xué)生理解和掌握。

內(nèi)容呈現(xiàn)：以時(shí)間為線索，采用敘事與分析相結(jié)合的方式，介紹歷史事件、人物和現(xiàn)象。除文字?jǐn)⑹鐾猓€配有大量的歷史圖片、圖表等，如王安石人物像、蘇州天平山先憂后樂(lè)牌坊、遼墓壁畫(huà)《契丹人引馬圖》等圖片等，增強(qiáng)了教材的直觀性和可讀性。

（3）史料與史論

史料運(yùn)用：穿插了豐富的史料，如文獻(xiàn)記載、古人詩(shī)詞等，幫助學(xué)生了解歷史的原始資料，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力。

史論結(jié)合：在敘述歷史的過(guò)程中，適時(shí)給出一些史論觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件和現(xiàn)象進(jìn)行思考和分析，培養(yǎng)歷史思維能力。如對(duì)北宋“崇文抑武”政策的評(píng)價(jià)和分析。

（4）輔助欄目

欄目1、想一想：設(shè)置一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。如第8課P45頁(yè)中想一想：宋太祖“杯酒釋兵權(quán)"的用意是什么？

欄目2、相關(guān)史事：補(bǔ)充與正文相關(guān)的歷史事件、人物故事等，拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)正文內(nèi)容的理解。如第8課P45頁(yè)中相關(guān)史實(shí)：宋太祖即位后的一天，與石守信等大將飲酒。酒興正酣時(shí)，宋太祖說(shuō)：“我當(dāng)上皇帝全靠你們，可現(xiàn)在我都睡不安寧。”眾將忙問(wèn)其故，宋太祖答道：“如果有一天，你們被部下黃袍加身，也會(huì)身不由己啊。"眾將知道受到猜疑，便請(qǐng)宋太祖指明一條生路。宋太祖勸他們回家置產(chǎn)，享受清福。第二天，這些大將紛紛稱病辭職，交出兵權(quán)。這就是“杯酒釋兵權(quán)”的故事。

欄目3、材料研讀：借原始史料，如文獻(xiàn)、書(shū)信等，讓學(xué)生明白史料是認(rèn)知?dú)v史的關(guān)鍵，學(xué)會(huì)從史料提取信息，基于可靠史料下結(jié)論。像學(xué)隋朝大運(yùn)河，用不同記載助學(xué)生判斷其影響。引導(dǎo)剖析材料，挖掘史料背景、內(nèi)容及背后的歷史。

如第8課P46頁(yè)中材料研讀：狀元登第，雖將兵數(shù)十萬(wàn)，恢復(fù)幽薊，逐強(qiáng)虜于窮漠，凱歌勞還，獻(xiàn)捷太廟，其榮亦不可及也。

——《儒林公議》卷上

借這段史料，助學(xué)生理解北宋的崇文抑武政策。

欄目4、學(xué)史崇德：

1.厚植家國(guó)情懷

范仲淹：一是有以天下為己任的擔(dān)當(dāng)，自幼立志為國(guó)家和百姓做貢獻(xiàn)，主動(dòng)赴西北前線御敵，穩(wěn)定邊境局勢(shì)；二是心懷憂國(guó)憂民之情，如在地方積極興修水利、減稅賦，《岳陽(yáng)樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)"是其情懷寫(xiě)照；三是具直言敢諫的勇氣，多次上書(shū)朝廷提改革主張，不顧個(gè)人得失推動(dòng)慶歷新政，展現(xiàn)對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)與熱愛(ài)。

岳飛：（1）精忠報(bào)國(guó)的堅(jiān)定信念--岳飛以“精忠報(bào)國(guó)”為一生的信仰和追求，其母姚太夫人在他背上刺下“精忠報(bào)國(guó)"四字，成為他一生的精神指引。他始終將國(guó)家利益置于個(gè)人利益之上，一心只為抗擊金兵、收復(fù)失地，這種對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)和使命感令人動(dòng)容。（2）英勇抗金的愛(ài)國(guó)壯舉--岳飛帶領(lǐng)岳家軍與金兵進(jìn)行了大小數(shù)百次戰(zhàn)斗，戰(zhàn)功赫赫。如郾城大捷中，他率領(lǐng)岳家軍以少勝多，大敗金軍主力，給金兵以沉重打擊，極大地鼓舞了南宋軍民的抗金士氣，展現(xiàn)出強(qiáng)大的軍事才能和保家衛(wèi)國(guó)的英勇無(wú)畏精神。（3）心系百姓的家國(guó)大愛(ài)--岳飛深知戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓帶來(lái)的苦難，在行軍作戰(zhàn)過(guò)程中，嚴(yán)格約束士兵，要求他們不得騷擾百姓，做到秋毫無(wú)犯。他所到之處，盡力保護(hù)百姓的生命財(cái)產(chǎn)安全，深受百姓的愛(ài)戴和擁護(hù)，體現(xiàn)了他不僅愛(ài)國(guó)，也愛(ài)百姓，將家國(guó)情懷落到了實(shí)處。

文天祥：南宋末年的文天祥，在國(guó)家危亡之際，散盡家財(cái)，招募士兵抗擊元軍。兵敗被俘后，他寧死不屈，寫(xiě)下“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”的千古名句，展現(xiàn)了對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)和寧死不屈的民族氣節(jié)，激發(fā)人們的家國(guó)情懷。

耶律楚材：契丹人耶律楚材在蒙古政權(quán)中任職，他積極推動(dòng)蒙古統(tǒng)治者采用漢法，保護(hù)中原文化和百姓，促進(jìn)了民族融合和文化交流，體現(xiàn)了對(duì)多元一體國(guó)家發(fā)展的貢獻(xiàn)，有助于增強(qiáng)對(duì)中華民族大家庭的認(rèn)同。

2.傳承傳統(tǒng)美德

蘇軾：北宋的蘇軾一生多次被貶，但他始終保持樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度，在地方上為百姓做了許多實(shí)事，如疏浚西湖、修筑蘇堤等。他的這種心系百姓、積極為民的行為，體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)他人、敬業(yè)奉獻(xiàn)的傳統(tǒng)美德。

黃道婆：宋末元初的黃道婆，在流落崖州期間，虛心學(xué)習(xí)黎族的紡織技術(shù)，后回到家鄉(xiāng)松江，將先進(jìn)的紡織技術(shù)傳授給鄉(xiāng)親，推動(dòng)了江南地區(qū)紡織業(yè)的發(fā)展，展現(xiàn)了她勤勞、聰慧、樂(lè)于分享的傳統(tǒng)美德。

3.汲取精神力量

畢昇：北宋的畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)，他不斷探索、勇于創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，成功提高了印刷效率，為文化傳播做出了巨大貢獻(xiàn)，其創(chuàng)新精神為后人提供了積極進(jìn)取的精神動(dòng)力。

馬可·波羅：意大利人馬可·波羅在元朝時(shí)來(lái)到中國(guó)，他在中國(guó)游歷多年，回國(guó)后寫(xiě)下《馬可·波羅游記》，向西方介紹了中國(guó)的繁榮和文化，促進(jìn)了東西方文化交流，體現(xiàn)了開(kāi)放交流的精神，鼓勵(lì)人們以開(kāi)放心態(tài)面對(duì)世界。

（5）課后活動(dòng)與知識(shí)拓展

①課后活動(dòng)：

鞏固知識(shí)：借填空、選擇等基礎(chǔ)題目，幫學(xué)生回顧、強(qiáng)化歷史事件、人物等基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

鍛煉綜合能力：通過(guò)論文撰寫(xiě)、短劇表演、手抄報(bào)制作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息整合等能力。如“宋元文化展覽"活動(dòng)，全方位提升學(xué)生能力。

培養(yǎng)歷史思維：討論、探究類活動(dòng)，如探討元朝興衰原因，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和歷史解釋能力，使其客觀、全面看待歷史。

②知識(shí)拓展：對(duì)一些歷史概念、事件等進(jìn)行更深入的介紹，滿足學(xué)生的探究欲望，為有興趣的學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間。如王安石變法為什么會(huì)失敗的拓展，讓學(xué)生明確改革之艱辛，必須順應(yīng)時(shí)代，維護(hù)最廣大人民利益。

（6）單元小結(jié)

知識(shí)梳理：以簡(jiǎn)潔的文字和圖表、思維導(dǎo)圖等形式，對(duì)本單元的重要?dú)v史事件、人物、制度等進(jìn)行梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，形成整體的歷史認(rèn)知。

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：對(duì)本單元的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，如如何分析歷史事件的原因和影響、如何評(píng)價(jià)歷史人物等，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀：學(xué)生能列舉遼、宋、夏、金、元等政權(quán)的建立、發(fā)展與滅亡過(guò)程；闡述經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過(guò)程和影響；說(shuō)明這一時(shí)期民族交融的表現(xiàn)。能夠通過(guò)分析歷史資料，如《清明上河圖》、交子圖片等，獲取有效信息，提升解讀史料和分析問(wèn)題的能力。

2.時(shí)空觀念：通過(guò)小組合作探究遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系特點(diǎn)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)；在繪制政權(quán)更迭時(shí)間軸、經(jīng)濟(jì)重心南移示意圖過(guò)程中，掌握構(gòu)建歷史時(shí)空框架的方法，增強(qiáng)時(shí)空觀念。

3.家國(guó)情懷：認(rèn)識(shí)到各民族共同推動(dòng)了歷史發(fā)展，樹(shù)立民族平等、民族團(tuán)結(jié)意識(shí)；感受這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)文化繁榮，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：遼宋夏金元政權(quán)的并立與更迭；經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程和影響；民族交融的表現(xiàn)和意義；這一時(shí)期在科技、文學(xué)等方面的突出成就，如活字印刷術(shù)、宋詞等。

難點(diǎn)：理解遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系的復(fù)雜性，既要看到民族間的戰(zhàn)爭(zhēng)沖突，也要理解民族交融是歷史發(fā)展主流；掌握經(jīng)濟(jì)重心南移這一抽象經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的原因、過(guò)程及影響。

三、重難點(diǎn)突破方法

政權(quán)并立與更迭：運(yùn)用歷史地圖、時(shí)間軸，直觀展示各政權(quán)的地理位置、建立與滅亡時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生梳理政權(quán)關(guān)系；開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，如模擬遼宋澶淵之盟的談判場(chǎng)景，讓學(xué)生深入理解政權(quán)之間的交往。

經(jīng)濟(jì)重心南移：展示不同時(shí)期南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)據(jù)圖表，如人口數(shù)量、糧食產(chǎn)量等，分析數(shù)據(jù)變化，幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程；組織學(xué)生分組討論經(jīng)濟(jì)重心南移的原因，結(jié)合南方自然條件、北方人口南遷等史實(shí)，加深理解。

民族關(guān)系復(fù)雜性：呈現(xiàn)民族戰(zhàn)爭(zhēng)、和議、交往等多方面的史料，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析，組織辯論會(huì)，就“民族戰(zhàn)爭(zhēng)與民族交融的關(guān)系”展開(kāi)辯論，培養(yǎng)學(xué)生全面看待問(wèn)題的能力。

科技文化成就：展示活字印刷術(shù)、指南針等發(fā)明的實(shí)物模型或制作視頻，讓學(xué)生直觀感受其原理和影響；舉辦詩(shī)詞朗誦會(huì)，朗誦宋詞佳作，體會(huì)文學(xué)成就。

（第2課時(shí)）《第9課遼、西夏與北宋并立》教學(xué)設(shè)計(jì)

本課課標(biāo)了解遼、宋、西夏的并立。

本課定位本課為教材第二單元“遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化"中的第二課，這一時(shí)期是我國(guó)古代民族交融的又一重要?dú)v史時(shí)期。北宋時(shí)，中原漢族政權(quán)與契丹族建立的遼、黨項(xiàng)族建立的西夏并立，而政權(quán)的并立也促進(jìn)了民族關(guān)系的發(fā)展——它們之間的和與戰(zhàn)都是中原農(nóng)耕文明和北方游牧文明交流的重要方式。本課上承北宋的政治，下啟金與南宋的對(duì)峙，在單元中具有重要地位。

教學(xué)目標(biāo)1.在時(shí)空觀念下，繪制遼、西夏與北宋的政權(quán)分布圖，理解其地理位置對(duì)政權(quán)關(guān)系的影響。2.通過(guò)史料實(shí)證，分析“澶淵之盟”和“宋夏和議"的內(nèi)容及其對(duì)宋、遼、西夏關(guān)系的影響。3.從歷史解釋角度，理解遼、西夏與北宋的和戰(zhàn)關(guān)系對(duì)中華民族融合的推動(dòng)作用。4.培養(yǎng)家國(guó)情懷，認(rèn)識(shí)到多民族國(guó)家的統(tǒng)一與融合是歷史發(fā)展的主流。

逆向設(shè)計(jì)目標(biāo)大概念：理解多民族政權(quán)并立下的和戰(zhàn)關(guān)系及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。核心問(wèn)題：為什么遼、西夏與北宋的和戰(zhàn)關(guān)系對(duì)中華民族的發(fā)展具有重要意義？遷移性目標(biāo)：學(xué)生能夠在類似的歷史情境中分析多民族政權(quán)之間的關(guān)系。

重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：遼、西夏的建立和發(fā)展；遼與北宋的和戰(zhàn)教學(xué)難點(diǎn)：北宋與遼、西夏議和；評(píng)價(jià)澶淵之盟

教材分析內(nèi)容編排：本課分為“遼與西夏的建立”、“遼與北宋的和戰(zhàn)"、“西夏與北宋的關(guān)系”三個(gè)子目，其中第一子目介紹了并立政權(quán)的出現(xiàn)，第二、三子目反映了北宋與遼、夏政權(quán)之間的和與戰(zhàn)，它們共同反映了這一時(shí)期民族政權(quán)并立的狀況。本課關(guān)鍵詞：契丹、遼、黨項(xiàng)、西夏、北宋、澶淵之盟、宋夏和議依據(jù)大單元理念，結(jié)合課標(biāo)，將本課整合為：學(xué)習(xí)目標(biāo)一、遼與西夏的建立--契丹黨項(xiàng)的立國(guó)傳奇學(xué)習(xí)目標(biāo)二、遼與北宋的和戰(zhàn)--宋遼交鋒與握手背后的博弈學(xué)習(xí)目標(biāo)三、西夏與北宋的關(guān)系--從兵戎相見(jiàn)到慶歷和議

學(xué)情分析本課涉及契丹、黨項(xiàng)等少數(shù)民族，作為游牧民族，他們的生產(chǎn)生活方式與我們相差甚遠(yuǎn)，再加上初一的學(xué)生缺乏系統(tǒng)的中國(guó)古代史的知識(shí)體系，對(duì)民族史更是知之甚少，因此本課教學(xué)有一定的難度。但是，學(xué)生往往對(duì)于楊家將的故事等內(nèi)容充滿興趣，經(jīng)過(guò)了一個(gè)多學(xué)期歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)歷史圖片的識(shí)讀、對(duì)歷史事件的講述、分析能力也有所提高，這為本課的自主學(xué)習(xí)和探究奠定了一定的基礎(chǔ)。

教學(xué)方法UbD理念：逆向設(shè)計(jì)，從預(yù)期學(xué)習(xí)成果出發(fā)，設(shè)計(jì)評(píng)估方式，最后規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向：將知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀融合，注重學(xué)生在真實(shí)情境中的理解與應(yīng)用。小組合作與討論：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

教學(xué)資源多媒體設(shè)備：展示地圖、圖片、史料；學(xué)習(xí)材料：教材、史料卡片。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課【導(dǎo)入新課】楊家將的故事在民間廣為流傳。大破天門(mén)陣、十二女將征西等，都是忠心報(bào)國(guó)的精彩情節(jié)。英勇壯烈楊令公、深明大義佘（shé)太君、智勇雙全楊六郎、巾幗英雄穆桂英等，都是個(gè)性鮮明的人物。這些故事藝術(shù)化地反映了北宋與周邊政權(quán)并立的歷史。當(dāng)時(shí)政權(quán)并立的情況是怎樣的呢？楊家將故事年畫(huà)《四郎探母》傾聽(tīng)故事，思考問(wèn)題。利用楊家將故事的趣味性與傳奇性，迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們對(duì)宋朝與遼、西夏等政權(quán)歷史的興趣。

講授新課（一）整體感知：根據(jù)地圖結(jié)合本課子目錄思考，這一時(shí)期政權(quán)形勢(shì)有何特點(diǎn)？各政權(quán)之間關(guān)系如何？答案提示：民族政權(quán)并立、有戰(zhàn)有和學(xué)習(xí)目標(biāo)一、遼與西夏的建立--契丹黨項(xiàng)的立國(guó)傳奇第一幕：遼國(guó)的建立1.導(dǎo)入：展示遼、北宋、西夏形勢(shì)圖（1111年），提問(wèn)：“遼國(guó)是如何崛起并成為北方強(qiáng)國(guó)的？"遼、北宋、西夏形勢(shì)圖（1111年）2.背景介紹：契丹族起源于中國(guó)東北地區(qū)，最初以游牧和漁獵為生。遼墓壁畫(huà)《契丹人引馬圖》契丹雞冠壺916年，耶律阿保機(jī)建立契丹國(guó)，后改國(guó)號(hào)為“遼”，定都上京。3.遼國(guó)的崛起：材料1.以國(guó)制治契丹，以漢制待漢人。——《遼史·百官志》材料2.飽讀中原詩(shī)書(shū)的阿保機(jī)命人用300多個(gè)漢字作拼音字母，創(chuàng)造出了契丹文字。任用漢人韓延徽等，制定法律，改革習(xí)俗，創(chuàng)造契丹文化，發(fā)展農(nóng)業(yè)、商業(yè)。契丹文字契丹貨幣材料反映了遼統(tǒng)治者怎樣的統(tǒng)治思路？結(jié)果如何？提示：遼國(guó)通過(guò)軍事擴(kuò)張和政治改革，逐步控制了北方廣大地區(qū)。947年，遼太宗耶律德光攻占中原部分地區(qū)，改國(guó)號(hào)為“大遼”，進(jìn)一步鞏固了遼國(guó)的統(tǒng)治。借鑒中原文明，發(fā)展生產(chǎn)、創(chuàng)制文字。國(guó)力不斷強(qiáng)大。第二幕：西夏的建立1.導(dǎo)入：展示黨項(xiàng)族的起源地圖，提問(wèn)：“黨項(xiàng)族是如何從一個(gè)游牧民族逐步建立起強(qiáng)大的西夏政權(quán)的？”2.背景介紹：黨項(xiàng)族是古代羌族的一支，最初生活在青藏高原東北部。從唐朝開(kāi)始，黨項(xiàng)族逐漸遷徙至陜北和寧夏一帶。3.西夏的建立：1038年，李元昊稱帝，正式建立西夏，定都興慶（今寧夏銀川），國(guó)號(hào)“大夏”，史稱西夏。材料1.（西夏）其官分文武班，曰中書(shū)，曰樞密，曰三司……曰蕃學(xué)，曰漢學(xué)。——(元)脫脫等《宋史》材料2.元昊命大臣野利仁榮創(chuàng)制西夏文字。三年始成，共五千余字，形體方整，筆畫(huà)繁冗，結(jié)構(gòu)仿漢字，又有其獨(dú)特之處。材料反映了西夏統(tǒng)治者怎樣的統(tǒng)治思路？結(jié)果如何？提示：元昊仿效唐宋制度：①訂立官制、軍制和法律②鼓勵(lì)墾荒，發(fā)展農(nóng)牧經(jīng)濟(jì)③創(chuàng)制了西夏文字。國(guó)力強(qiáng)大起來(lái)。第三幕：立國(guó)傳奇探因據(jù)材料結(jié)合教材內(nèi)容小組討論：契丹、黨項(xiàng)族發(fā)展壯大的共同原因有哪些？并思考這一時(shí)期民族交往的主要特點(diǎn)是什么？材料：自契丹侵取燕薊以北，拓跋自得靈夏以西，其間所生豪英，皆為其用。得中國(guó)（指中原）土地，役中國(guó)人力，稱中國(guó)位號(hào)，仿中國(guó)官屬，任中國(guó)賢才，讀中國(guó)書(shū)籍，用中國(guó)車服，行中國(guó)法令，是二敵（指遼、西夏）所為，皆與中國(guó)等。——《續(xù)資治通鑒長(zhǎng)編》卷150提示：共同原因：政治上：都仿照中原王朝，制定各項(xiàng)典章制度；文化上：都重視學(xué)習(xí)中原文化，并創(chuàng)制本民族文字；經(jīng)濟(jì)上：重視農(nóng)耕，發(fā)展生產(chǎn)。主要特點(diǎn)：民族交往密切、相互交融。活動(dòng)1：思考契丹族的起源和發(fā)展。活動(dòng)2.小組討論：討論遼國(guó)崛起的原因及其對(duì)北方地區(qū)的影響。活動(dòng)3.繪制地圖：學(xué)生繪制遼國(guó)的疆域圖，標(biāo)注重要城市和地理標(biāo)志。活動(dòng)4.小組討論：討論黨項(xiàng)族建立西夏的歷史條件及其對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的影響。培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件因果關(guān)系的能力，通過(guò)探討遼國(guó)崛起原因，如政治制度創(chuàng)新、軍事力量強(qiáng)大、民族融合等因素，讓學(xué)生理解一個(gè)政權(quán)興起的多方面條件。研究其對(duì)北方地區(qū)影響，能幫助學(xué)生從區(qū)域角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展，理解不同民族政權(quán)對(duì)中國(guó)歷史多元性的貢獻(xiàn)。幫助學(xué)生建立空間概念，直觀地了解遼國(guó)的地理范圍、重要城市分布和地理形勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。繪圖過(guò)程能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察力，使他們更深刻地記住遼國(guó)的地理特征，提升歷史學(xué)習(xí)中的圖文結(jié)合能力。引導(dǎo)學(xué)生深入探究少數(shù)民族政權(quán)建立的背景，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族等方面分析黨項(xiàng)族建立西夏的條件，培養(yǎng)全面分析問(wèn)題的能力。探討對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的影響，能讓學(xué)生了解西夏政權(quán)對(duì)西北地區(qū)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用，以及民族政權(quán)建設(shè)對(duì)區(qū)域文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的獨(dú)特意義。

講授新課（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)二、遼與北宋的和戰(zhàn)——宋遼交鋒與握手背后的博弈1.導(dǎo)入：展示北宋與遼的對(duì)峙地圖，提出問(wèn)題：“北宋與遼之間的戰(zhàn)爭(zhēng)是如何爆發(fā)的？最終結(jié)果如何？”引導(dǎo)學(xué)生思考北宋與遼之間的沖突根源及其影響。2.背景介紹：燕云十六州的割讓：后唐將領(lǐng)石敬瑭將燕云十六州割讓給契丹，導(dǎo)致遼朝與中原王朝的沖突加劇。【知識(shí)補(bǔ)充】燕云十六州，即今北京、天津全境，以及河北北部地區(qū)、山西北部地區(qū)。公元936年，后晉的開(kāi)國(guó)皇帝石敬瑭反唐自立，向契丹求援。契丹出兵扶植其建立晉國(guó)，遼太宗與石敬瑭約為父子。石敬瑭按照契丹的要求把燕云十六州割讓給契丹，使得遼國(guó)的疆域擴(kuò)展到長(zhǎng)城沿線。燕云十六州的戰(zhàn)略意義使得中原的北宋政權(quán)感受威脅持續(xù)長(zhǎng)達(dá)二百年。材料：自晉祖棄全燕之地，北方關(guān)險(xiǎn)，盡屬契丹。契丹之來(lái)，蕩然無(wú)阻。——（宋）富弼使中原王朝失去了抵御北方游牧民族的一道天然屏障,導(dǎo)致中原赤裸裸地暴露在契丹的鐵蹄之下。北宋初期的對(duì)遼政策。觀看視頻，結(jié)合教材內(nèi)容，概括遼宋在不同時(shí)期政權(quán)間關(guān)系如何？提示：宋太祖時(shí)期，北宋與遼保持友好關(guān)系，但宋太宗繼位后，多次發(fā)動(dòng)對(duì)遼戰(zhàn)爭(zhēng)，均以失敗告終。宋真宗時(shí)澶州之戰(zhàn)，后簽訂《澶淵之盟》。4.澶淵之盟1）澶州之戰(zhàn)經(jīng)過(guò)：1004年，遼軍大舉南下，直逼黃河岸邊的澶州城。宋真宗在宰相寇準(zhǔn)的勸說(shuō)下親征，宋軍士氣大振，成功擊退遼軍。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果：戰(zhàn)后，雙方議和，簽訂了“澶淵之盟"。盟約主要內(nèi)容：宋遼維持舊疆，約為兄弟之國(guó)；宋每年給遼歲幣，包括絹20萬(wàn)匹、銀10萬(wàn)兩。想一想，為什么北宋打勝仗還要簽訂盟約呢？提示：澶淵之盟是遼與北宋在雙方力量相對(duì)均衡的條件下互相妥協(xié)的產(chǎn)物。4）“澶淵之盟”的影響：材料：對(duì)宋朝來(lái)說(shuō)“澶淵之盟"則是一個(gè)屈辱妥協(xié)的和約，它是宋朝推行“守內(nèi)虛外”政策的副產(chǎn)品。不過(guò)，從中華民族的發(fā)展史看，“澶淵之盟"的訂立，卻結(jié)束了宋遼之間連續(xù)數(shù)十年的戰(zhàn)爭(zhēng)，使此后的宋遼邊境長(zhǎng)期處于相對(duì)和平穩(wěn)定的狀態(tài)。不僅雙方邊境大片地區(qū)得以發(fā)展生產(chǎn)，而且雙方還通過(guò)“榷場(chǎng)”進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交流和商業(yè)活動(dòng)，因而對(duì)南北經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和提高是十分有利的。____________——張秀平《影響中國(guó)的100次事件》提示：雖然對(duì)北宋來(lái)說(shuō)是屈辱的，但它結(jié)束了宋遼之間的長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)，開(kāi)啟了百年和平局面，促進(jìn)了雙方的經(jīng)濟(jì)文化交流。5）如何評(píng)價(jià)“澶淵之盟"？觀點(diǎn)1.史書(shū)記載，澶淵之盟以后，雙方在邊境地區(qū)開(kāi)展貿(mào)易，宋用絲織品、稻米、茶葉等，換取遼的羊、馬、駱駝等。我認(rèn)為宋遼達(dá)成澶淵之盟是好事。觀點(diǎn)2.規(guī)定宋要給遼歲幣，每年銀十萬(wàn)兩，絹20萬(wàn)匹，這些都要由宋朝的百姓負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為澶淵之盟對(duì)宋朝是屈辱的，對(duì)宋朝的百姓也很不利。提示：他們都說(shuō)的對(duì)，只是看問(wèn)題的角度不同而已。1.對(duì)北宋政府而言：澶淵之盟是一個(gè)屈辱的和約。2.對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)而言：避免了戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)生產(chǎn)力帶來(lái)的破壞，促進(jìn)了我國(guó)邊遠(yuǎn)地區(qū)的貿(mào)易與開(kāi)發(fā)，有利于經(jīng)濟(jì)的交流和發(fā)展。3.對(duì)于民眾生活而言：一方面在一定程度上加重了民眾的賦稅負(fù)擔(dān)，另一方面，使民眾生活環(huán)境相對(duì)安定，加強(qiáng)了各民族間的友好關(guān)系，促進(jìn)了民族融合。活動(dòng)1：角色扮演：模擬宋真宗與遼蕭太后之間的談判過(guò)程，讓學(xué)生理解雙方的訴求和妥協(xié)點(diǎn)。活動(dòng)2.史料分析：提供《遼史》和《宋史》中關(guān)于澶淵之戰(zhàn)的記載，分析戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)雙方的影響。讓學(xué)生以親身體驗(yàn)的方式感受歷史情境，深入理解歷史人物的立場(chǎng)和心態(tài)。在角色扮演中，學(xué)生需要思考雙方在談判中的利益訴求、軍事形勢(shì)、政治目的等因素，從而理解歷史事件背后復(fù)雜的政治、外交博弈，提升學(xué)生的歷史思維和溝通表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)，通過(guò)對(duì)比不同史書(shū)的記載，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多種史料中提取有效信息，分析歷史事件的真相。分析戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)雙方的影響，有助于學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)與和平在歷史發(fā)展中的交替作用，以及重大歷史事件對(duì)不同政權(quán)的多方面影響。

講授新課（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)三、西夏與北宋的關(guān)系——從兵戎相見(jiàn)到慶歷和議1.導(dǎo)入：展示宋夏和議的相關(guān)史料，提出問(wèn)題：“西夏與北宋之間的關(guān)系經(jīng)歷了怎樣的變化？最終如何解決？”材料：1044年，北宋與西夏進(jìn)行和談，訂立和約，元昊向宋稱臣，宋給西夏錢(qián)物，稱為“歲賜"。引導(dǎo)學(xué)生思考西夏與北宋之間的利益沖突及其解決方式。2.背景介紹早期關(guān)系：西夏在李繼遷時(shí)期就開(kāi)始與北宋對(duì)抗，但同時(shí)也依賴北宋的經(jīng)濟(jì)支持。元昊稱帝后的沖突：1040年起，元昊多次發(fā)動(dòng)對(duì)宋戰(zhàn)爭(zhēng)，北宋在戰(zhàn)爭(zhēng)中屢屢失利。3.宋夏戰(zhàn)爭(zhēng)與和議戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程：1040年至1042年，西夏在三川口之戰(zhàn)、好水川之戰(zhàn)、定川寨之戰(zhàn)中多次擊敗宋軍，但戰(zhàn)爭(zhēng)也給西夏帶來(lái)了巨大的損耗。慶歷和議：1044年，雙方達(dá)成和議，西夏向宋稱臣，取消帝號(hào)，北宋每年給予西夏歲賜，包括銀7.2萬(wàn)兩、絹15.3萬(wàn)匹、茶3萬(wàn)斤。4.評(píng)價(jià)宋夏議和：辯一辯：宋夏議和，是利大于弊還是弊大于利？提示：西夏與北宋的關(guān)系是戰(zhàn)爭(zhēng)與和談并存的。雖然雙方存在利益沖突，但通過(guò)和議實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)期的和平，促進(jìn)了邊境貿(mào)易和文化交流。議和是雙方實(shí)力均衡的產(chǎn)物；使南北貫通，互市不絕，有利于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)；促進(jìn)了民族融合；“歲幣“加重了北宋人民負(fù)擔(dān)。活動(dòng)1.小組討論：討論宋夏和議對(duì)雙方的影響，以及西夏與北宋之間的矛盾根源。活動(dòng)2.史料分析：提供宋夏和議的詳細(xì)條款，分析其對(duì)西夏和北宋社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力，通過(guò)小組討論，學(xué)生可以分享不同觀點(diǎn)，從多角度分析宋夏和議的影響。探討矛盾根源，有助于學(xué)生深入理解宋夏關(guān)系的本質(zhì)，以及不同政權(quán)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的差異和沖突對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。

課堂小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)理解遼、西夏與北宋之間的復(fù)雜關(guān)系，認(rèn)識(shí)到多民族政權(quán)并立下的和戰(zhàn)關(guān)系對(duì)中華民族融合的深遠(yuǎn)影響。學(xué)生還需掌握“澶淵之盟”和“宋夏和議"的內(nèi)容及其歷史意義，培養(yǎng)時(shí)空觀念和史料分析能力。幫助學(xué)生梳理知識(shí)，加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的記憶，形成完整的知識(shí)體系。

課堂延伸閱讀推薦：推薦閱讀《遼宋西夏關(guān)系史》，了解這一時(shí)期的歷史細(xì)節(jié)。2.實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參觀相關(guān)歷史博物館，感受多民族政權(quán)的融合與發(fā)展。激發(fā)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象力和探究能力。

課堂練習(xí)1．“統(tǒng)契丹，建