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文檔簡(jiǎn)介
第9課遼、西夏與北宋并立【公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)】-【教學(xué)評(píng)一體化】大單元整體教學(xué)
第二單元遼宋夏金元時(shí)期:民族關(guān)系發(fā)展與社會(huì)變化(第8—14課)
1.2022年課標(biāo)要求
〖導(dǎo)論〗北宋的建立,結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面。與此同時(shí),周邊民族的相繼崛起又在更大范圍內(nèi)形成了民族政權(quán)并立的格局。宋朝實(shí)行重文輕武的政策,利弊兼得。女真族建立的金朝,先后滅亡了遼和北宋。占據(jù)江南的南宋與金朝形成南北對(duì)峙。兩宋時(shí)期,社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展,城市和國(guó)內(nèi)外貿(mào)易空前繁榮,四大發(fā)明技術(shù)的成熟對(duì)人類文明的進(jìn)步具有重大意義。
蒙古族建立的元朝結(jié)束了中國(guó)境內(nèi)長(zhǎng)期割裂的局面,重建了大一統(tǒng)國(guó)家,對(duì)西藏實(shí)施行政管轄,版圖超出漢、唐,并為東西方的交流創(chuàng)造了條件。
〖內(nèi)容要求〗
認(rèn)識(shí)北宋面臨的新形勢(shì),了解遼、宋、西夏的并立與北宋強(qiáng)化中央集權(quán)和重文輕武的政策;通過(guò)了解宋金之戰(zhàn)、南宋偏安和南方地區(qū)的經(jīng)濟(jì)繁榮,知道中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的進(jìn)一步南移;通過(guò)了解蒙古興起和元朝統(tǒng)一,設(shè)立行省、宣政院等制度,知道西藏在元代正式納入中國(guó)版圖,理解元朝統(tǒng)一對(duì)中華民族進(jìn)一步交融的重要意義;通過(guò)了解這一時(shí)期的城市和商業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新、文學(xué)藝術(shù)成就和對(duì)外交流,認(rèn)識(shí)宋元時(shí)期繁榮的經(jīng)濟(jì)、文化在中國(guó)歷史上的重要地位;通過(guò)岳飛、文天祥等人的英雄事跡,體會(huì)中華民族英勇不屈的精神;通過(guò)印刷術(shù)、指南針、火藥的應(yīng)用和外傳,認(rèn)識(shí)中國(guó)古代的重要發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。
2.2022年課標(biāo)解讀
本單元對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)遼宋夏金元時(shí)期歷史的學(xué)習(xí)要求。
在政治方面,需了解北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,認(rèn)識(shí)遼、宋、夏、金、元等政權(quán)的并立與更迭,理解這一時(shí)期民族政權(quán)并立的特點(diǎn)以及民族關(guān)系的發(fā)展。
經(jīng)濟(jì)上,掌握經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程和原因,認(rèn)識(shí)商業(yè)貿(mào)易的繁榮。
文化領(lǐng)域,熟知活字印刷術(shù)、指南針、火藥等重大科技發(fā)明,以及宋詞、元曲等文學(xué)藝術(shù)成就,感悟多元文化的交融與發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念,使其能在特定時(shí)空框架下理解歷史事件;提升史料實(shí)證能力,學(xué)會(huì)從多種史料中獲取有效信息;培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng),能夠客觀、準(zhǔn)確地闡述歷史現(xiàn)象;樹(shù)立家國(guó)情懷,增強(qiáng)對(duì)中華民族多元一體格局的認(rèn)同。
本單元教材主要內(nèi)容:
單元主題:遼宋夏金元時(shí)期(960年——1368年)
教材按歷史發(fā)展脈絡(luò),依次呈現(xiàn)了該時(shí)期各階段的重要內(nèi)容。從北宋通過(guò)一系列措施加強(qiáng)中央集權(quán),形成“重文輕武"的政治格局開(kāi)篇,展現(xiàn)北宋政治特色。隨后介紹遼、西夏與北宋并立,金與南宋對(duì)峙,凸顯民族政權(quán)間復(fù)雜的和戰(zhàn)關(guān)系。元朝的建立與統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)了多民族國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展,為民族融合創(chuàng)造了條件。經(jīng)濟(jì)、對(duì)外交流以及科技文化等章節(jié),分別從不同角度展現(xiàn)了這一時(shí)期社會(huì)的全面發(fā)展,包括經(jīng)濟(jì)重心南移的完成、海外貿(mào)易的繁榮、科技發(fā)明的創(chuàng)新以及文學(xué)藝術(shù)的昌盛。各課內(nèi)容相互關(guān)聯(lián),共同構(gòu)建起遼宋夏金元時(shí)期完整的歷史畫(huà)卷,為學(xué)生理解民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化提供了豐富素材。
本單元共7課,主要講述了遼、宋、夏、金、元時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、科技、文化以及民族關(guān)系、對(duì)外交流等內(nèi)容。其中第8課《北宋的政治》、第9課《遼、西夏與北宋并立》、第10課《金與南宋對(duì)峙》、第11課《元朝的建立與統(tǒng)一》呈現(xiàn)了這一時(shí)期遼宋夏金元共同創(chuàng)造歷史進(jìn)程,表現(xiàn)出各族政權(quán)從并立走向統(tǒng)一的局面,在這個(gè)過(guò)程中,各民族交往交流交融,推動(dòng)了統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展。第12課《遼宋夏金元時(shí)期經(jīng)濟(jì)的繁榮》從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)上集中展現(xiàn)了這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)的繁榮,南宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)重心南移完成。第13課《遼宋夏金元時(shí)期的對(duì)外交流》從中外交通、海外貿(mào)易以及中外文化交往三方面呈現(xiàn)出這一時(shí)期對(duì)外交流繁榮的內(nèi)容。第14課《遼宋夏金元時(shí)期的科技與文化》從三大發(fā)明天文學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、史學(xué)等方面講述了這一時(shí)期在科技創(chuàng)新、思想文化、藝術(shù)等領(lǐng)域的重大成就以及對(duì)世界文明發(fā)展的重要貢獻(xiàn)。
2、單元大概念架構(gòu)
本單元的主題是“民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化”,講的是遼、宋、夏、金、元時(shí)期歷史。
這是我國(guó)從政權(quán)并立走向國(guó)家統(tǒng)一的歷史時(shí)期。這一時(shí)期主要政權(quán)有漢人建立的北宋和南宋,契丹建立的遼、黨項(xiàng)建立的西夏和女真人的金,隨后出現(xiàn)了元朝大一統(tǒng)。北宋的建立結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面,同時(shí)周邊各族相繼崛起,與北宋并立。北宋實(shí)行崇文抑武的政策,有利有弊。女真建立金朝滅遼和北宋后與南宋形成對(duì)峙,最后蒙古建立的元朝完成了全國(guó)統(tǒng)一。這一時(shí)期我國(guó)歷史發(fā)展呈現(xiàn)出以下特點(diǎn),各民族間雖有紛爭(zhēng),但政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流密切,民族交融進(jìn)一步加強(qiáng),國(guó)家基本統(tǒng)一,經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展,我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移完成,文化成就突出,對(duì)世界文明發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。
3、整體教學(xué)流程透視
(1)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以科學(xué)性、趣味性、靈活性和啟發(fā)性原則,通過(guò)視頻、圖片等方式,采用設(shè)疑、懸念導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法、直接破題法、溫故知新等方法導(dǎo)學(xué)激趣。
(2)導(dǎo)入新課后,出示學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)科核心素養(yǎng),明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和要求,明晰地讓學(xué)生知道通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握哪些知識(shí)點(diǎn),形成何種能力,從而進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
(3)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生整體感知教材,對(duì)基本史實(shí)有一定了解,再對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)預(yù)習(xí),標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容。
(4)小組合作,問(wèn)題探究要圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi),教師要把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題交給學(xué)生去小組討論、合作探究。教師可先提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究。
(5)當(dāng)堂檢測(cè),著重在于以各種形式檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,可以通過(guò)口答、自背、做題等方式完成。根據(jù)課堂情況,靈活掌控教學(xué)環(huán)節(jié),每節(jié)課至少留出3至5分鐘進(jìn)行測(cè)驗(yàn)訓(xùn)練,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決。做到堂堂清,不欠賬。
4、本單元教材體例
(1)單元標(biāo)題與引言
單元標(biāo)題:明確主題為“民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化”,簡(jiǎn)潔地概括了遼宋夏金元時(shí)期的時(shí)代特征。
單元引言:以生動(dòng)的文字描述引入單元內(nèi)容,介紹遼宋夏金元時(shí)期在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的輝煌成就,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)奠定基調(diào)。
(2)課文正文
子目結(jié)構(gòu):每個(gè)課都包含多個(gè)子目,如“北宋的政治”一課有“陳橋兵變和北宋的建立"中央集權(quán)的加強(qiáng)”“王安石變法"等子目,使內(nèi)容條理清晰,便于學(xué)生理解和掌握。
內(nèi)容呈現(xiàn):以時(shí)間為線索,采用敘事與分析相結(jié)合的方式,介紹歷史事件、人物和現(xiàn)象。除文字?jǐn)⑹鐾猓€配有大量的歷史圖片、圖表等,如王安石人物像、蘇州天平山先憂后樂(lè)牌坊、遼墓壁畫(huà)《契丹人引馬圖》等圖片等,增強(qiáng)了教材的直觀性和可讀性。
(3)史料與史論
史料運(yùn)用:穿插了豐富的史料,如文獻(xiàn)記載、古人詩(shī)詞等,幫助學(xué)生了解歷史的原始資料,培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力。
史論結(jié)合:在敘述歷史的過(guò)程中,適時(shí)給出一些史論觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件和現(xiàn)象進(jìn)行思考和分析,培養(yǎng)歷史思維能力。如對(duì)北宋“崇文抑武”政策的評(píng)價(jià)和分析。
(4)輔助欄目
欄目1、想一想:設(shè)置一些啟發(fā)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。如第8課P45頁(yè)中想一想:宋太祖“杯酒釋兵權(quán)"的用意是什么?
欄目2、相關(guān)史事:補(bǔ)充與正文相關(guān)的歷史事件、人物故事等,拓展學(xué)生的知識(shí)面,加深對(duì)正文內(nèi)容的理解。如第8課P45頁(yè)中相關(guān)史實(shí):宋太祖即位后的一天,與石守信等大將飲酒。酒興正酣時(shí),宋太祖說(shuō):“我當(dāng)上皇帝全靠你們,可現(xiàn)在我都睡不安寧。”眾將忙問(wèn)其故,宋太祖答道:“如果有一天,你們被部下黃袍加身,也會(huì)身不由己啊。"眾將知道受到猜疑,便請(qǐng)宋太祖指明一條生路。宋太祖勸他們回家置產(chǎn),享受清福。第二天,這些大將紛紛稱病辭職,交出兵權(quán)。這就是“杯酒釋兵權(quán)”的故事。
欄目3、材料研讀:借原始史料,如文獻(xiàn)、書(shū)信等,讓學(xué)生明白史料是認(rèn)知?dú)v史的關(guān)鍵,學(xué)會(huì)從史料提取信息,基于可靠史料下結(jié)論。像學(xué)隋朝大運(yùn)河,用不同記載助學(xué)生判斷其影響。引導(dǎo)剖析材料,挖掘史料背景、內(nèi)容及背后的歷史。
如第8課P46頁(yè)中材料研讀:狀元登第,雖將兵數(shù)十萬(wàn),恢復(fù)幽薊,逐強(qiáng)虜于窮漠,凱歌勞還,獻(xiàn)捷太廟,其榮亦不可及也。
——《儒林公議》卷上
借這段史料,助學(xué)生理解北宋的崇文抑武政策。
欄目4、學(xué)史崇德:
1.厚植家國(guó)情懷
范仲淹:一是有以天下為己任的擔(dān)當(dāng),自幼立志為國(guó)家和百姓做貢獻(xiàn),主動(dòng)赴西北前線御敵,穩(wěn)定邊境局勢(shì);二是心懷憂國(guó)憂民之情,如在地方積極興修水利、減稅賦,《岳陽(yáng)樓記》中“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)"是其情懷寫(xiě)照;三是具直言敢諫的勇氣,多次上書(shū)朝廷提改革主張,不顧個(gè)人得失推動(dòng)慶歷新政,展現(xiàn)對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)與熱愛(ài)。
岳飛:(1)精忠報(bào)國(guó)的堅(jiān)定信念--岳飛以“精忠報(bào)國(guó)”為一生的信仰和追求,其母姚太夫人在他背上刺下“精忠報(bào)國(guó)"四字,成為他一生的精神指引。他始終將國(guó)家利益置于個(gè)人利益之上,一心只為抗擊金兵、收復(fù)失地,這種對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)和使命感令人動(dòng)容。(2)英勇抗金的愛(ài)國(guó)壯舉--岳飛帶領(lǐng)岳家軍與金兵進(jìn)行了大小數(shù)百次戰(zhàn)斗,戰(zhàn)功赫赫。如郾城大捷中,他率領(lǐng)岳家軍以少勝多,大敗金軍主力,給金兵以沉重打擊,極大地鼓舞了南宋軍民的抗金士氣,展現(xiàn)出強(qiáng)大的軍事才能和保家衛(wèi)國(guó)的英勇無(wú)畏精神。(3)心系百姓的家國(guó)大愛(ài)--岳飛深知戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓帶來(lái)的苦難,在行軍作戰(zhàn)過(guò)程中,嚴(yán)格約束士兵,要求他們不得騷擾百姓,做到秋毫無(wú)犯。他所到之處,盡力保護(hù)百姓的生命財(cái)產(chǎn)安全,深受百姓的愛(ài)戴和擁護(hù),體現(xiàn)了他不僅愛(ài)國(guó),也愛(ài)百姓,將家國(guó)情懷落到了實(shí)處。
文天祥:南宋末年的文天祥,在國(guó)家危亡之際,散盡家財(cái),招募士兵抗擊元軍。兵敗被俘后,他寧死不屈,寫(xiě)下“人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青”的千古名句,展現(xiàn)了對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)和寧死不屈的民族氣節(jié),激發(fā)人們的家國(guó)情懷。
耶律楚材:契丹人耶律楚材在蒙古政權(quán)中任職,他積極推動(dòng)蒙古統(tǒng)治者采用漢法,保護(hù)中原文化和百姓,促進(jìn)了民族融合和文化交流,體現(xiàn)了對(duì)多元一體國(guó)家發(fā)展的貢獻(xiàn),有助于增強(qiáng)對(duì)中華民族大家庭的認(rèn)同。
2.傳承傳統(tǒng)美德
蘇軾:北宋的蘇軾一生多次被貶,但他始終保持樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度,在地方上為百姓做了許多實(shí)事,如疏浚西湖、修筑蘇堤等。他的這種心系百姓、積極為民的行為,體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)他人、敬業(yè)奉獻(xiàn)的傳統(tǒng)美德。
黃道婆:宋末元初的黃道婆,在流落崖州期間,虛心學(xué)習(xí)黎族的紡織技術(shù),后回到家鄉(xiāng)松江,將先進(jìn)的紡織技術(shù)傳授給鄉(xiāng)親,推動(dòng)了江南地區(qū)紡織業(yè)的發(fā)展,展現(xiàn)了她勤勞、聰慧、樂(lè)于分享的傳統(tǒng)美德。
3.汲取精神力量
畢昇:北宋的畢昇發(fā)明活字印刷術(shù),他不斷探索、勇于創(chuàng)新,經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn),成功提高了印刷效率,為文化傳播做出了巨大貢獻(xiàn),其創(chuàng)新精神為后人提供了積極進(jìn)取的精神動(dòng)力。
馬可·波羅:意大利人馬可·波羅在元朝時(shí)來(lái)到中國(guó),他在中國(guó)游歷多年,回國(guó)后寫(xiě)下《馬可·波羅游記》,向西方介紹了中國(guó)的繁榮和文化,促進(jìn)了東西方文化交流,體現(xiàn)了開(kāi)放交流的精神,鼓勵(lì)人們以開(kāi)放心態(tài)面對(duì)世界。
(5)課后活動(dòng)與知識(shí)拓展
①課后活動(dòng):
鞏固知識(shí):借填空、選擇等基礎(chǔ)題目,幫學(xué)生回顧、強(qiáng)化歷史事件、人物等基礎(chǔ)知識(shí),加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。
鍛煉綜合能力:通過(guò)論文撰寫(xiě)、短劇表演、手抄報(bào)制作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息整合等能力。如“宋元文化展覽"活動(dòng),全方位提升學(xué)生能力。
培養(yǎng)歷史思維:討論、探究類活動(dòng),如探討元朝興衰原因,培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和歷史解釋能力,使其客觀、全面看待歷史。
②知識(shí)拓展:對(duì)一些歷史概念、事件等進(jìn)行更深入的介紹,滿足學(xué)生的探究欲望,為有興趣的學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間。如王安石變法為什么會(huì)失敗的拓展,讓學(xué)生明確改革之艱辛,必須順應(yīng)時(shí)代,維護(hù)最廣大人民利益。
(6)單元小結(jié)
知識(shí)梳理:以簡(jiǎn)潔的文字和圖表、思維導(dǎo)圖等形式,對(duì)本單元的重要?dú)v史事件、人物、制度等進(jìn)行梳理和總結(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架,形成整體的歷史認(rèn)知。
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):對(duì)本單元的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo),如如何分析歷史事件的原因和影響、如何評(píng)價(jià)歷史人物等,提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。
一、教學(xué)目標(biāo):
1.史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀:學(xué)生能列舉遼、宋、夏、金、元等政權(quán)的建立、發(fā)展與滅亡過(guò)程;闡述經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過(guò)程和影響;說(shuō)明這一時(shí)期民族交融的表現(xiàn)。能夠通過(guò)分析歷史資料,如《清明上河圖》、交子圖片等,獲取有效信息,提升解讀史料和分析問(wèn)題的能力。
2.時(shí)空觀念:通過(guò)小組合作探究遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系特點(diǎn),學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí);在繪制政權(quán)更迭時(shí)間軸、經(jīng)濟(jì)重心南移示意圖過(guò)程中,掌握構(gòu)建歷史時(shí)空框架的方法,增強(qiáng)時(shí)空觀念。
3.家國(guó)情懷:認(rèn)識(shí)到各民族共同推動(dòng)了歷史發(fā)展,樹(shù)立民族平等、民族團(tuán)結(jié)意識(shí);感受這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)文化繁榮,增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn):遼宋夏金元政權(quán)的并立與更迭;經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程和影響;民族交融的表現(xiàn)和意義;這一時(shí)期在科技、文學(xué)等方面的突出成就,如活字印刷術(shù)、宋詞等。
難點(diǎn):理解遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系的復(fù)雜性,既要看到民族間的戰(zhàn)爭(zhēng)沖突,也要理解民族交融是歷史發(fā)展主流;掌握經(jīng)濟(jì)重心南移這一抽象經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的原因、過(guò)程及影響。
三、重難點(diǎn)突破方法
政權(quán)并立與更迭:運(yùn)用歷史地圖、時(shí)間軸,直觀展示各政權(quán)的地理位置、建立與滅亡時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生梳理政權(quán)關(guān)系;開(kāi)展角色扮演活動(dòng),如模擬遼宋澶淵之盟的談判場(chǎng)景,讓學(xué)生深入理解政權(quán)之間的交往。
經(jīng)濟(jì)重心南移:展示不同時(shí)期南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)據(jù)圖表,如人口數(shù)量、糧食產(chǎn)量等,分析數(shù)據(jù)變化,幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程;組織學(xué)生分組討論經(jīng)濟(jì)重心南移的原因,結(jié)合南方自然條件、北方人口南遷等史實(shí),加深理解。
民族關(guān)系復(fù)雜性:呈現(xiàn)民族戰(zhàn)爭(zhēng)、和議、交往等多方面的史料,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析,組織辯論會(huì),就“民族戰(zhàn)爭(zhēng)與民族交融的關(guān)系”展開(kāi)辯論,培養(yǎng)學(xué)生全面看待問(wèn)題的能力。
科技文化成就:展示活字印刷術(shù)、指南針等發(fā)明的實(shí)物模型或制作視頻,讓學(xué)生直觀感受其原理和影響;舉辦詩(shī)詞朗誦會(huì),朗誦宋詞佳作,體會(huì)文學(xué)成就。
(第2課時(shí))《第9課遼、西夏與北宋并立》教學(xué)設(shè)計(jì)
本課課標(biāo)了解遼、宋、西夏的并立。
本課定位本課為教材第二單元“遼宋夏金元時(shí)期:民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化"中的第二課,這一時(shí)期是我國(guó)古代民族交融的又一重要?dú)v史時(shí)期。北宋時(shí),中原漢族政權(quán)與契丹族建立的遼、黨項(xiàng)族建立的西夏并立,而政權(quán)的并立也促進(jìn)了民族關(guān)系的發(fā)展——它們之間的和與戰(zhàn)都是中原農(nóng)耕文明和北方游牧文明交流的重要方式。本課上承北宋的政治,下啟金與南宋的對(duì)峙,在單元中具有重要地位。
教學(xué)目標(biāo)1.在時(shí)空觀念下,繪制遼、西夏與北宋的政權(quán)分布圖,理解其地理位置對(duì)政權(quán)關(guān)系的影響。2.通過(guò)史料實(shí)證,分析“澶淵之盟”和“宋夏和議"的內(nèi)容及其對(duì)宋、遼、西夏關(guān)系的影響。3.從歷史解釋角度,理解遼、西夏與北宋的和戰(zhàn)關(guān)系對(duì)中華民族融合的推動(dòng)作用。4.培養(yǎng)家國(guó)情懷,認(rèn)識(shí)到多民族國(guó)家的統(tǒng)一與融合是歷史發(fā)展的主流。
逆向設(shè)計(jì)目標(biāo)大概念:理解多民族政權(quán)并立下的和戰(zhàn)關(guān)系及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。核心問(wèn)題:為什么遼、西夏與北宋的和戰(zhàn)關(guān)系對(duì)中華民族的發(fā)展具有重要意義?遷移性目標(biāo):學(xué)生能夠在類似的歷史情境中分析多民族政權(quán)之間的關(guān)系。
重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):遼、西夏的建立和發(fā)展;遼與北宋的和戰(zhàn)教學(xué)難點(diǎn):北宋與遼、西夏議和;評(píng)價(jià)澶淵之盟
教材分析內(nèi)容編排:本課分為“遼與西夏的建立”、“遼與北宋的和戰(zhàn)"、“西夏與北宋的關(guān)系”三個(gè)子目,其中第一子目介紹了并立政權(quán)的出現(xiàn),第二、三子目反映了北宋與遼、夏政權(quán)之間的和與戰(zhàn),它們共同反映了這一時(shí)期民族政權(quán)并立的狀況。本課關(guān)鍵詞:契丹、遼、黨項(xiàng)、西夏、北宋、澶淵之盟、宋夏和議依據(jù)大單元理念,結(jié)合課標(biāo),將本課整合為:學(xué)習(xí)目標(biāo)一、遼與西夏的建立--契丹黨項(xiàng)的立國(guó)傳奇學(xué)習(xí)目標(biāo)二、遼與北宋的和戰(zhàn)--宋遼交鋒與握手背后的博弈學(xué)習(xí)目標(biāo)三、西夏與北宋的關(guān)系--從兵戎相見(jiàn)到慶歷和議
學(xué)情分析本課涉及契丹、黨項(xiàng)等少數(shù)民族,作為游牧民族,他們的生產(chǎn)生活方式與我們相差甚遠(yuǎn),再加上初一的學(xué)生缺乏系統(tǒng)的中國(guó)古代史的知識(shí)體系,對(duì)民族史更是知之甚少,因此本課教學(xué)有一定的難度。但是,學(xué)生往往對(duì)于楊家將的故事等內(nèi)容充滿興趣,經(jīng)過(guò)了一個(gè)多學(xué)期歷史的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)歷史圖片的識(shí)讀、對(duì)歷史事件的講述、分析能力也有所提高,這為本課的自主學(xué)習(xí)和探究奠定了一定的基礎(chǔ)。
教學(xué)方法UbD理念:逆向設(shè)計(jì),從預(yù)期學(xué)習(xí)成果出發(fā),設(shè)計(jì)評(píng)估方式,最后規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向:將知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀融合,注重學(xué)生在真實(shí)情境中的理解與應(yīng)用。小組合作與討論:通過(guò)小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
教學(xué)資源多媒體設(shè)備:展示地圖、圖片、史料;學(xué)習(xí)材料:教材、史料卡片。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課【導(dǎo)入新課】楊家將的故事在民間廣為流傳。大破天門(mén)陣、十二女將征西等,都是忠心報(bào)國(guó)的精彩情節(jié)。英勇壯烈楊令公、深明大義佘(shé)太君、智勇雙全楊六郎、巾幗英雄穆桂英等,都是個(gè)性鮮明的人物。這些故事藝術(shù)化地反映了北宋與周邊政權(quán)并立的歷史。當(dāng)時(shí)政權(quán)并立的情況是怎樣的呢?楊家將故事年畫(huà)《四郎探母》傾聽(tīng)故事,思考問(wèn)題。利用楊家將故事的趣味性與傳奇性,迅速吸引學(xué)生注意力,激發(fā)他們對(duì)宋朝與遼、西夏等政權(quán)歷史的興趣。
講授新課(一)整體感知:根據(jù)地圖結(jié)合本課子目錄思考,這一時(shí)期政權(quán)形勢(shì)有何特點(diǎn)?各政權(quán)之間關(guān)系如何?答案提示:民族政權(quán)并立、有戰(zhàn)有和學(xué)習(xí)目標(biāo)一、遼與西夏的建立--契丹黨項(xiàng)的立國(guó)傳奇第一幕:遼國(guó)的建立1.導(dǎo)入:展示遼、北宋、西夏形勢(shì)圖(1111年),提問(wèn):“遼國(guó)是如何崛起并成為北方強(qiáng)國(guó)的?"遼、北宋、西夏形勢(shì)圖(1111年)2.背景介紹:契丹族起源于中國(guó)東北地區(qū),最初以游牧和漁獵為生。遼墓壁畫(huà)《契丹人引馬圖》契丹雞冠壺916年,耶律阿保機(jī)建立契丹國(guó),后改國(guó)號(hào)為“遼”,定都上京。3.遼國(guó)的崛起:材料1.以國(guó)制治契丹,以漢制待漢人。——《遼史·百官志》材料2.飽讀中原詩(shī)書(shū)的阿保機(jī)命人用300多個(gè)漢字作拼音字母,創(chuàng)造出了契丹文字。任用漢人韓延徽等,制定法律,改革習(xí)俗,創(chuàng)造契丹文化,發(fā)展農(nóng)業(yè)、商業(yè)。契丹文字契丹貨幣材料反映了遼統(tǒng)治者怎樣的統(tǒng)治思路?結(jié)果如何?提示:遼國(guó)通過(guò)軍事擴(kuò)張和政治改革,逐步控制了北方廣大地區(qū)。947年,遼太宗耶律德光攻占中原部分地區(qū),改國(guó)號(hào)為“大遼”,進(jìn)一步鞏固了遼國(guó)的統(tǒng)治。借鑒中原文明,發(fā)展生產(chǎn)、創(chuàng)制文字。國(guó)力不斷強(qiáng)大。第二幕:西夏的建立1.導(dǎo)入:展示黨項(xiàng)族的起源地圖,提問(wèn):“黨項(xiàng)族是如何從一個(gè)游牧民族逐步建立起強(qiáng)大的西夏政權(quán)的?”2.背景介紹:黨項(xiàng)族是古代羌族的一支,最初生活在青藏高原東北部。從唐朝開(kāi)始,黨項(xiàng)族逐漸遷徙至陜北和寧夏一帶。3.西夏的建立:1038年,李元昊稱帝,正式建立西夏,定都興慶(今寧夏銀川),國(guó)號(hào)“大夏”,史稱西夏。材料1.(西夏)其官分文武班,曰中書(shū),曰樞密,曰三司……曰蕃學(xué),曰漢學(xué)。——(元)脫脫等《宋史》材料2.元昊命大臣野利仁榮創(chuàng)制西夏文字。三年始成,共五千余字,形體方整,筆畫(huà)繁冗,結(jié)構(gòu)仿漢字,又有其獨(dú)特之處。材料反映了西夏統(tǒng)治者怎樣的統(tǒng)治思路?結(jié)果如何?提示:元昊仿效唐宋制度:①訂立官制、軍制和法律②鼓勵(lì)墾荒,發(fā)展農(nóng)牧經(jīng)濟(jì)③創(chuàng)制了西夏文字。國(guó)力強(qiáng)大起來(lái)。第三幕:立國(guó)傳奇探因據(jù)材料結(jié)合教材內(nèi)容小組討論:契丹、黨項(xiàng)族發(fā)展壯大的共同原因有哪些?并思考這一時(shí)期民族交往的主要特點(diǎn)是什么?材料:自契丹侵取燕薊以北,拓跋自得靈夏以西,其間所生豪英,皆為其用。得中國(guó)(指中原)土地,役中國(guó)人力,稱中國(guó)位號(hào),仿中國(guó)官屬,任中國(guó)賢才,讀中國(guó)書(shū)籍,用中國(guó)車服,行中國(guó)法令,是二敵(指遼、西夏)所為,皆與中國(guó)等。——《續(xù)資治通鑒長(zhǎng)編》卷150提示:共同原因:政治上:都仿照中原王朝,制定各項(xiàng)典章制度;文化上:都重視學(xué)習(xí)中原文化,并創(chuàng)制本民族文字;經(jīng)濟(jì)上:重視農(nóng)耕,發(fā)展生產(chǎn)。主要特點(diǎn):民族交往密切、相互交融。活動(dòng)1:思考契丹族的起源和發(fā)展。活動(dòng)2.小組討論:討論遼國(guó)崛起的原因及其對(duì)北方地區(qū)的影響。活動(dòng)3.繪制地圖:學(xué)生繪制遼國(guó)的疆域圖,標(biāo)注重要城市和地理標(biāo)志。活動(dòng)4.小組討論:討論黨項(xiàng)族建立西夏的歷史條件及其對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的影響。培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件因果關(guān)系的能力,通過(guò)探討遼國(guó)崛起原因,如政治制度創(chuàng)新、軍事力量強(qiáng)大、民族融合等因素,讓學(xué)生理解一個(gè)政權(quán)興起的多方面條件。研究其對(duì)北方地區(qū)影響,能幫助學(xué)生從區(qū)域角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展,理解不同民族政權(quán)對(duì)中國(guó)歷史多元性的貢獻(xiàn)。幫助學(xué)生建立空間概念,直觀地了解遼國(guó)的地理范圍、重要城市分布和地理形勢(shì),增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。繪圖過(guò)程能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察力,使他們更深刻地記住遼國(guó)的地理特征,提升歷史學(xué)習(xí)中的圖文結(jié)合能力。引導(dǎo)學(xué)生深入探究少數(shù)民族政權(quán)建立的背景,從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族等方面分析黨項(xiàng)族建立西夏的條件,培養(yǎng)全面分析問(wèn)題的能力。探討對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的影響,能讓學(xué)生了解西夏政權(quán)對(duì)西北地區(qū)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用,以及民族政權(quán)建設(shè)對(duì)區(qū)域文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的獨(dú)特意義。
講授新課(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)二、遼與北宋的和戰(zhàn)——宋遼交鋒與握手背后的博弈1.導(dǎo)入:展示北宋與遼的對(duì)峙地圖,提出問(wèn)題:“北宋與遼之間的戰(zhàn)爭(zhēng)是如何爆發(fā)的?最終結(jié)果如何?”引導(dǎo)學(xué)生思考北宋與遼之間的沖突根源及其影響。2.背景介紹:燕云十六州的割讓:后唐將領(lǐng)石敬瑭將燕云十六州割讓給契丹,導(dǎo)致遼朝與中原王朝的沖突加劇。【知識(shí)補(bǔ)充】燕云十六州,即今北京、天津全境,以及河北北部地區(qū)、山西北部地區(qū)。公元936年,后晉的開(kāi)國(guó)皇帝石敬瑭反唐自立,向契丹求援。契丹出兵扶植其建立晉國(guó),遼太宗與石敬瑭約為父子。石敬瑭按照契丹的要求把燕云十六州割讓給契丹,使得遼國(guó)的疆域擴(kuò)展到長(zhǎng)城沿線。燕云十六州的戰(zhàn)略意義使得中原的北宋政權(quán)感受威脅持續(xù)長(zhǎng)達(dá)二百年。材料:自晉祖棄全燕之地,北方關(guān)險(xiǎn),盡屬契丹。契丹之來(lái),蕩然無(wú)阻。——(宋)富弼使中原王朝失去了抵御北方游牧民族的一道天然屏障,導(dǎo)致中原赤裸裸地暴露在契丹的鐵蹄之下。北宋初期的對(duì)遼政策。觀看視頻,結(jié)合教材內(nèi)容,概括遼宋在不同時(shí)期政權(quán)間關(guān)系如何?提示:宋太祖時(shí)期,北宋與遼保持友好關(guān)系,但宋太宗繼位后,多次發(fā)動(dòng)對(duì)遼戰(zhàn)爭(zhēng),均以失敗告終。宋真宗時(shí)澶州之戰(zhàn),后簽訂《澶淵之盟》。4.澶淵之盟1)澶州之戰(zhàn)經(jīng)過(guò):1004年,遼軍大舉南下,直逼黃河岸邊的澶州城。宋真宗在宰相寇準(zhǔn)的勸說(shuō)下親征,宋軍士氣大振,成功擊退遼軍。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果:戰(zhàn)后,雙方議和,簽訂了“澶淵之盟"。盟約主要內(nèi)容:宋遼維持舊疆,約為兄弟之國(guó);宋每年給遼歲幣,包括絹20萬(wàn)匹、銀10萬(wàn)兩。想一想,為什么北宋打勝仗還要簽訂盟約呢?提示:澶淵之盟是遼與北宋在雙方力量相對(duì)均衡的條件下互相妥協(xié)的產(chǎn)物。4)“澶淵之盟”的影響:材料:對(duì)宋朝來(lái)說(shuō)“澶淵之盟"則是一個(gè)屈辱妥協(xié)的和約,它是宋朝推行“守內(nèi)虛外”政策的副產(chǎn)品。不過(guò),從中華民族的發(fā)展史看,“澶淵之盟"的訂立,卻結(jié)束了宋遼之間連續(xù)數(shù)十年的戰(zhàn)爭(zhēng),使此后的宋遼邊境長(zhǎng)期處于相對(duì)和平穩(wěn)定的狀態(tài)。不僅雙方邊境大片地區(qū)得以發(fā)展生產(chǎn),而且雙方還通過(guò)“榷場(chǎng)”進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交流和商業(yè)活動(dòng),因而對(duì)南北經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和提高是十分有利的。____________——張秀平《影響中國(guó)的100次事件》提示:雖然對(duì)北宋來(lái)說(shuō)是屈辱的,但它結(jié)束了宋遼之間的長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng),開(kāi)啟了百年和平局面,促進(jìn)了雙方的經(jīng)濟(jì)文化交流。5)如何評(píng)價(jià)“澶淵之盟"?觀點(diǎn)1.史書(shū)記載,澶淵之盟以后,雙方在邊境地區(qū)開(kāi)展貿(mào)易,宋用絲織品、稻米、茶葉等,換取遼的羊、馬、駱駝等。我認(rèn)為宋遼達(dá)成澶淵之盟是好事。觀點(diǎn)2.規(guī)定宋要給遼歲幣,每年銀十萬(wàn)兩,絹20萬(wàn)匹,這些都要由宋朝的百姓負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為澶淵之盟對(duì)宋朝是屈辱的,對(duì)宋朝的百姓也很不利。提示:他們都說(shuō)的對(duì),只是看問(wèn)題的角度不同而已。1.對(duì)北宋政府而言:澶淵之盟是一個(gè)屈辱的和約。2.對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)而言:避免了戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)生產(chǎn)力帶來(lái)的破壞,促進(jìn)了我國(guó)邊遠(yuǎn)地區(qū)的貿(mào)易與開(kāi)發(fā),有利于經(jīng)濟(jì)的交流和發(fā)展。3.對(duì)于民眾生活而言:一方面在一定程度上加重了民眾的賦稅負(fù)擔(dān),另一方面,使民眾生活環(huán)境相對(duì)安定,加強(qiáng)了各民族間的友好關(guān)系,促進(jìn)了民族融合。活動(dòng)1:角色扮演:模擬宋真宗與遼蕭太后之間的談判過(guò)程,讓學(xué)生理解雙方的訴求和妥協(xié)點(diǎn)。活動(dòng)2.史料分析:提供《遼史》和《宋史》中關(guān)于澶淵之戰(zhàn)的記載,分析戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)雙方的影響。讓學(xué)生以親身體驗(yàn)的方式感受歷史情境,深入理解歷史人物的立場(chǎng)和心態(tài)。在角色扮演中,學(xué)生需要思考雙方在談判中的利益訴求、軍事形勢(shì)、政治目的等因素,從而理解歷史事件背后復(fù)雜的政治、外交博弈,提升學(xué)生的歷史思維和溝通表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí),通過(guò)對(duì)比不同史書(shū)的記載,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多種史料中提取有效信息,分析歷史事件的真相。分析戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)雙方的影響,有助于學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)與和平在歷史發(fā)展中的交替作用,以及重大歷史事件對(duì)不同政權(quán)的多方面影響。
講授新課(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)三、西夏與北宋的關(guān)系——從兵戎相見(jiàn)到慶歷和議1.導(dǎo)入:展示宋夏和議的相關(guān)史料,提出問(wèn)題:“西夏與北宋之間的關(guān)系經(jīng)歷了怎樣的變化?最終如何解決?”材料:1044年,北宋與西夏進(jìn)行和談,訂立和約,元昊向宋稱臣,宋給西夏錢(qián)物,稱為“歲賜"。引導(dǎo)學(xué)生思考西夏與北宋之間的利益沖突及其解決方式。2.背景介紹早期關(guān)系:西夏在李繼遷時(shí)期就開(kāi)始與北宋對(duì)抗,但同時(shí)也依賴北宋的經(jīng)濟(jì)支持。元昊稱帝后的沖突:1040年起,元昊多次發(fā)動(dòng)對(duì)宋戰(zhàn)爭(zhēng),北宋在戰(zhàn)爭(zhēng)中屢屢失利。3.宋夏戰(zhàn)爭(zhēng)與和議戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程:1040年至1042年,西夏在三川口之戰(zhàn)、好水川之戰(zhàn)、定川寨之戰(zhàn)中多次擊敗宋軍,但戰(zhàn)爭(zhēng)也給西夏帶來(lái)了巨大的損耗。慶歷和議:1044年,雙方達(dá)成和議,西夏向宋稱臣,取消帝號(hào),北宋每年給予西夏歲賜,包括銀7.2萬(wàn)兩、絹15.3萬(wàn)匹、茶3萬(wàn)斤。4.評(píng)價(jià)宋夏議和:辯一辯:宋夏議和,是利大于弊還是弊大于利?提示:西夏與北宋的關(guān)系是戰(zhàn)爭(zhēng)與和談并存的。雖然雙方存在利益沖突,但通過(guò)和議實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)期的和平,促進(jìn)了邊境貿(mào)易和文化交流。議和是雙方實(shí)力均衡的產(chǎn)物;使南北貫通,互市不絕,有利于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái);促進(jìn)了民族融合;“歲幣“加重了北宋人民負(fù)擔(dān)。活動(dòng)1.小組討論:討論宋夏和議對(duì)雙方的影響,以及西夏與北宋之間的矛盾根源。活動(dòng)2.史料分析:提供宋夏和議的詳細(xì)條款,分析其對(duì)西夏和北宋社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力,通過(guò)小組討論,學(xué)生可以分享不同觀點(diǎn),從多角度分析宋夏和議的影響。探討矛盾根源,有助于學(xué)生深入理解宋夏關(guān)系的本質(zhì),以及不同政權(quán)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的差異和沖突對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。
課堂小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)理解遼、西夏與北宋之間的復(fù)雜關(guān)系,認(rèn)識(shí)到多民族政權(quán)并立下的和戰(zhàn)關(guān)系對(duì)中華民族融合的深遠(yuǎn)影響。學(xué)生還需掌握“澶淵之盟”和“宋夏和議"的內(nèi)容及其歷史意義,培養(yǎng)時(shí)空觀念和史料分析能力。幫助學(xué)生梳理知識(shí),加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的記憶,形成完整的知識(shí)體系。
課堂延伸閱讀推薦:推薦閱讀《遼宋西夏關(guān)系史》,了解這一時(shí)期的歷史細(xì)節(jié)。2.實(shí)踐活動(dòng):組織學(xué)生參觀相關(guān)歷史博物館,感受多民族政權(quán)的融合與發(fā)展。激發(fā)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象力和探究能力。
課堂練習(xí)1.“統(tǒng)契丹,建
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