第9課遼、西夏與北宋并立【公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計】-【教學評一體化】大單元整體教學

第二單元遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展與社會變化（第8—14課）

1.2022年課標要求

〖導論〗北宋的建立，結(jié)束了五代十國的分裂局面。與此同時，周邊民族的相繼崛起又在更大范圍內(nèi)形成了民族政權(quán)并立的格局。宋朝實行重文輕武的政策，利弊兼得。女真族建立的金朝，先后滅亡了遼和北宋。占據(jù)江南的南宋與金朝形成南北對峙。兩宋時期，社會經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，城市和國內(nèi)外貿(mào)易空前繁榮，四大發(fā)明技術(shù)的成熟對人類文明的進步具有重大意義。

蒙古族建立的元朝結(jié)束了中國境內(nèi)長期割裂的局面，重建了大一統(tǒng)國家，對西藏實施行政管轄，版圖超出漢、唐，并為東西方的交流創(chuàng)造了條件。

〖內(nèi)容要求〗

認識北宋面臨的新形勢，了解遼、宋、西夏的并立與北宋強化中央集權(quán)和重文輕武的政策；通過了解宋金之戰(zhàn)、南宋偏安和南方地區(qū)的經(jīng)濟繁榮，知道中國古代經(jīng)濟重心的進一步南移；通過了解蒙古興起和元朝統(tǒng)一，設(shè)立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式納入中國版圖，理解元朝統(tǒng)一對中華民族進一步交融的重要意義；通過了解這一時期的城市和商業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新、文學藝術(shù)成就和對外交流，認識宋元時期繁榮的經(jīng)濟、文化在中國歷史上的重要地位；通過岳飛、文天祥等人的英雄事跡，體會中華民族英勇不屈的精神；通過印刷術(shù)、指南針、火藥的應用和外傳，認識中國古代的重要發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻。

2.2022年課標解讀

本單元對應課程標準中對遼宋夏金元時期歷史的學習要求。

在政治方面，需了解北宋加強中央集權(quán)的措施，認識遼、宋、夏、金、元等政權(quán)的并立與更迭，理解這一時期民族政權(quán)并立的特點以及民族關(guān)系的發(fā)展。

經(jīng)濟上，掌握經(jīng)濟重心南移的過程和原因，認識商業(yè)貿(mào)易的繁榮。

文化領(lǐng)域，熟知活字印刷術(shù)、指南針、火藥等重大科技發(fā)明，以及宋詞、元曲等文學藝術(shù)成就，感悟多元文化的交融與發(fā)展。

通過學習，培養(yǎng)學生時空觀念，使其能在特定時空框架下理解歷史事件；提升史料實證能力，學會從多種史料中獲取有效信息；培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)，能夠客觀、準確地闡述歷史現(xiàn)象；樹立家國情懷，增強對中華民族多元一體格局的認同。

本單元教材主要內(nèi)容：

單元主題：遼宋夏金元時期（960年——1368年）

教材按歷史發(fā)展脈絡(luò)，依次呈現(xiàn)了該時期各階段的重要內(nèi)容。從北宋通過一系列措施加強中央集權(quán)，形成“重文輕武"的政治格局開篇，展現(xiàn)北宋政治特色。隨后介紹遼、西夏與北宋并立，金與南宋對峙，凸顯民族政權(quán)間復雜的和戰(zhàn)關(guān)系。元朝的建立與統(tǒng)一，實現(xiàn)了多民族國家的進一步發(fā)展，為民族融合創(chuàng)造了條件。經(jīng)濟、對外交流以及科技文化等章節(jié)，分別從不同角度展現(xiàn)了這一時期社會的全面發(fā)展，包括經(jīng)濟重心南移的完成、海外貿(mào)易的繁榮、科技發(fā)明的創(chuàng)新以及文學藝術(shù)的昌盛。各課內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)建起遼宋夏金元時期完整的歷史畫卷，為學生理解民族關(guān)系發(fā)展和社會變化提供了豐富素材。

本單元共7課，主要講述了遼、宋、夏、金、元時期的政治、經(jīng)濟、思想、科技、文化以及民族關(guān)系、對外交流等內(nèi)容。其中第8課《北宋的政治》、第9課《遼、西夏與北宋并立》、第10課《金與南宋對峙》、第11課《元朝的建立與統(tǒng)一》呈現(xiàn)了這一時期遼宋夏金元共同創(chuàng)造歷史進程，表現(xiàn)出各族政權(quán)從并立走向統(tǒng)一的局面，在這個過程中，各民族交往交流交融，推動了統(tǒng)一多民族國家發(fā)展。第12課《遼宋夏金元時期經(jīng)濟的繁榮》從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)上集中展現(xiàn)了這一時期經(jīng)濟的繁榮，南宋時期經(jīng)濟重心南移完成。第13課《遼宋夏金元時期的對外交流》從中外交通、海外貿(mào)易以及中外文化交往三方面呈現(xiàn)出這一時期對外交流繁榮的內(nèi)容。第14課《遼宋夏金元時期的科技與文化》從三大發(fā)明天文學、理學、文學、史學等方面講述了這一時期在科技創(chuàng)新、思想文化、藝術(shù)等領(lǐng)域的重大成就以及對世界文明發(fā)展的重要貢獻。

2、單元大概念架構(gòu)

本單元的主題是“民族關(guān)系發(fā)展和社會變化”，講的是遼、宋、夏、金、元時期歷史。

這是我國從政權(quán)并立走向國家統(tǒng)一的歷史時期。這一時期主要政權(quán)有漢人建立的北宋和南宋，契丹建立的遼、黨項建立的西夏和女真人的金，隨后出現(xiàn)了元朝大一統(tǒng)。北宋的建立結(jié)束了五代十國的分裂局面，同時周邊各族相繼崛起，與北宋并立。北宋實行崇文抑武的政策，有利有弊。女真建立金朝滅遼和北宋后與南宋形成對峙，最后蒙古建立的元朝完成了全國統(tǒng)一。這一時期我國歷史發(fā)展呈現(xiàn)出以下特點，各民族間雖有紛爭，但政治、經(jīng)濟、文化交流密切，民族交融進一步加強，國家基本統(tǒng)一，經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展，我國古代經(jīng)濟重心南移完成，文化成就突出，對世界文明發(fā)展做出重要貢獻。

3、整體教學流程透視

（1）課堂導入環(huán)節(jié)以科學性、趣味性、靈活性和啟發(fā)性原則，通過視頻、圖片等方式，采用設(shè)疑、懸念導入法、直觀導入法、開門見山法、直接破題法、溫故知新等方法導學激趣。

（2）導入新課后，出示學習目標，學科核心素養(yǎng)，明確學習的重難點和要求，明晰地讓學生知道通過本節(jié)學習應該掌握哪些知識點，形成何種能力，從而進入自主學習環(huán)節(jié)。

（3）自主學習，讓學生整體感知教材，對基本史實有一定了解，再對重難點進行精細預習，標畫重點內(nèi)容。

（4）小組合作，問題探究要圍繞教材的重點、難點內(nèi)容展開，教師要把教學的重點、難點問題交給學生去小組討論、合作探究。教師可先提出問題引導學生探究。

（5）當堂檢測，著重在于以各種形式檢測學生學習的效果，可以通過口答、自背、做題等方式完成。根據(jù)課堂情況，靈活掌控教學環(huán)節(jié)，每節(jié)課至少留出3至5分鐘進行測驗訓練，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。做到堂堂清，不欠賬。

4、本單元教材體例

（1）單元標題與引言

單元標題：明確主題為“民族關(guān)系發(fā)展和社會變化”，簡潔地概括了遼宋夏金元時期的時代特征。

單元引言：以生動的文字描述引入單元內(nèi)容，介紹遼宋夏金元時期在政治、經(jīng)濟、文化等方面的輝煌成就，引發(fā)學生的學習興趣，為整個單元的學習奠定基調(diào)。

（2）課文正文

子目結(jié)構(gòu)：每個課都包含多個子目，如“北宋的政治”一課有“陳橋兵變和北宋的建立"中央集權(quán)的加強”“王安石變法"等子目，使內(nèi)容條理清晰，便于學生理解和掌握。

內(nèi)容呈現(xiàn)：以時間為線索，采用敘事與分析相結(jié)合的方式，介紹歷史事件、人物和現(xiàn)象。除文字敘述外，還配有大量的歷史圖片、圖表等，如王安石人物像、蘇州天平山先憂后樂牌坊、遼墓壁畫《契丹人引馬圖》等圖片等，增強了教材的直觀性和可讀性。

（3）史料與史論

史料運用：穿插了豐富的史料，如文獻記載、古人詩詞等，幫助學生了解歷史的原始資料，培養(yǎng)學生的史料實證能力。

史論結(jié)合：在敘述歷史的過程中，適時給出一些史論觀點，引導學生對歷史事件和現(xiàn)象進行思考和分析，培養(yǎng)歷史思維能力。如對北宋“崇文抑武”政策的評價和分析。

（4）輔助欄目

欄目1、想一想：設(shè)置一些啟發(fā)性的問題，引導學生思考歷史問題，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。如第8課P45頁中想一想：宋太祖“杯酒釋兵權(quán)"的用意是什么？

欄目2、相關(guān)史事：補充與正文相關(guān)的歷史事件、人物故事等，拓展學生的知識面，加深對正文內(nèi)容的理解。如第8課P45頁中相關(guān)史實：宋太祖即位后的一天，與石守信等大將飲酒。酒興正酣時，宋太祖說：“我當上皇帝全靠你們，可現(xiàn)在我都睡不安寧。”眾將忙問其故，宋太祖答道：“如果有一天，你們被部下黃袍加身，也會身不由己啊。"眾將知道受到猜疑，便請宋太祖指明一條生路。宋太祖勸他們回家置產(chǎn)，享受清福。第二天，這些大將紛紛稱病辭職，交出兵權(quán)。這就是“杯酒釋兵權(quán)”的故事。

欄目3、材料研讀：借原始史料，如文獻、書信等，讓學生明白史料是認知歷史的關(guān)鍵，學會從史料提取信息，基于可靠史料下結(jié)論。像學隋朝大運河，用不同記載助學生判斷其影響。引導剖析材料，挖掘史料背景、內(nèi)容及背后的歷史。

如第8課P46頁中材料研讀：狀元登第，雖將兵數(shù)十萬，恢復幽薊，逐強虜于窮漠，凱歌勞還，獻捷太廟，其榮亦不可及也。

——《儒林公議》卷上

借這段史料，助學生理解北宋的崇文抑武政策。

欄目4、學史崇德：

1.厚植家國情懷

范仲淹：一是有以天下為己任的擔當，自幼立志為國家和百姓做貢獻，主動赴西北前線御敵，穩(wěn)定邊境局勢；二是心懷憂國憂民之情，如在地方積極興修水利、減稅賦，《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"是其情懷寫照；三是具直言敢諫的勇氣，多次上書朝廷提改革主張，不顧個人得失推動慶歷新政，展現(xiàn)對國家的忠誠與熱愛。

岳飛：（1）精忠報國的堅定信念--岳飛以“精忠報國”為一生的信仰和追求，其母姚太夫人在他背上刺下“精忠報國"四字，成為他一生的精神指引。他始終將國家利益置于個人利益之上，一心只為抗擊金兵、收復失地，這種對國家的忠誠和使命感令人動容。（2）英勇抗金的愛國壯舉--岳飛帶領(lǐng)岳家軍與金兵進行了大小數(shù)百次戰(zhàn)斗，戰(zhàn)功赫赫。如郾城大捷中，他率領(lǐng)岳家軍以少勝多，大敗金軍主力，給金兵以沉重打擊，極大地鼓舞了南宋軍民的抗金士氣，展現(xiàn)出強大的軍事才能和保家衛(wèi)國的英勇無畏精神。（3）心系百姓的家國大愛--岳飛深知戰(zhàn)爭給百姓帶來的苦難，在行軍作戰(zhàn)過程中，嚴格約束士兵，要求他們不得騷擾百姓，做到秋毫無犯。他所到之處，盡力保護百姓的生命財產(chǎn)安全，深受百姓的愛戴和擁護，體現(xiàn)了他不僅愛國，也愛百姓，將家國情懷落到了實處。

文天祥：南宋末年的文天祥，在國家危亡之際，散盡家財，招募士兵抗擊元軍。兵敗被俘后，他寧死不屈，寫下“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”的千古名句，展現(xiàn)了對國家的忠誠和寧死不屈的民族氣節(jié)，激發(fā)人們的家國情懷。

耶律楚材：契丹人耶律楚材在蒙古政權(quán)中任職，他積極推動蒙古統(tǒng)治者采用漢法，保護中原文化和百姓，促進了民族融合和文化交流，體現(xiàn)了對多元一體國家發(fā)展的貢獻，有助于增強對中華民族大家庭的認同。

2.傳承傳統(tǒng)美德

蘇軾：北宋的蘇軾一生多次被貶，但他始終保持樂觀豁達的態(tài)度，在地方上為百姓做了許多實事，如疏浚西湖、修筑蘇堤等。他的這種心系百姓、積極為民的行為，體現(xiàn)了關(guān)愛他人、敬業(yè)奉獻的傳統(tǒng)美德。

黃道婆：宋末元初的黃道婆，在流落崖州期間，虛心學習黎族的紡織技術(shù)，后回到家鄉(xiāng)松江，將先進的紡織技術(shù)傳授給鄉(xiāng)親，推動了江南地區(qū)紡織業(yè)的發(fā)展，展現(xiàn)了她勤勞、聰慧、樂于分享的傳統(tǒng)美德。

3.汲取精神力量

畢昇：北宋的畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)，他不斷探索、勇于創(chuàng)新，經(jīng)過多次試驗，成功提高了印刷效率，為文化傳播做出了巨大貢獻，其創(chuàng)新精神為后人提供了積極進取的精神動力。

馬可·波羅：意大利人馬可·波羅在元朝時來到中國，他在中國游歷多年，回國后寫下《馬可·波羅游記》，向西方介紹了中國的繁榮和文化，促進了東西方文化交流，體現(xiàn)了開放交流的精神，鼓勵人們以開放心態(tài)面對世界。

（5）課后活動與知識拓展

①課后活動：

鞏固知識：借填空、選擇等基礎(chǔ)題目，幫學生回顧、強化歷史事件、人物等基礎(chǔ)知識，加深對重點內(nèi)容的理解。

鍛煉綜合能力：通過論文撰寫、短劇表演、手抄報制作等活動，培養(yǎng)學生文字表達、團隊協(xié)作、信息整合等能力。如“宋元文化展覽"活動，全方位提升學生能力。

培養(yǎng)歷史思維：討論、探究類活動，如探討元朝興衰原因，培養(yǎng)學生批判性思維和歷史解釋能力，使其客觀、全面看待歷史。

②知識拓展：對一些歷史概念、事件等進行更深入的介紹，滿足學生的探究欲望，為有興趣的學生提供進一步學習的空間。如王安石變法為什么會失敗的拓展，讓學生明確改革之艱辛，必須順應時代，維護最廣大人民利益。

（6）單元小結(jié)

知識梳理：以簡潔的文字和圖表、思維導圖等形式，對本單元的重要歷史事件、人物、制度等進行梳理和總結(jié)，幫助學生構(gòu)建知識框架，形成整體的歷史認知。

學習方法指導：對本單元的學習方法進行總結(jié)和指導，如如何分析歷史事件的原因和影響、如何評價歷史人物等，提高學生的歷史學習能力。

一、教學目標：

1.史料實證、歷史解釋、唯物史觀：學生能列舉遼、宋、夏、金、元等政權(quán)的建立、發(fā)展與滅亡過程；闡述經(jīng)濟重心南移的原因、過程和影響；說明這一時期民族交融的表現(xiàn)。能夠通過分析歷史資料，如《清明上河圖》、交子圖片等，獲取有效信息，提升解讀史料和分析問題的能力。

2.時空觀念：通過小組合作探究遼宋夏金元時期民族關(guān)系特點，學會合作學習；在繪制政權(quán)更迭時間軸、經(jīng)濟重心南移示意圖過程中，掌握構(gòu)建歷史時空框架的方法，增強時空觀念。

3.家國情懷：認識到各民族共同推動了歷史發(fā)展，樹立民族平等、民族團結(jié)意識；感受這一時期經(jīng)濟文化繁榮，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

二、學習重難點

重點：遼宋夏金元政權(quán)的并立與更迭；經(jīng)濟重心南移的過程和影響；民族交融的表現(xiàn)和意義；這一時期在科技、文學等方面的突出成就，如活字印刷術(shù)、宋詞等。

難點：理解遼宋夏金元時期民族關(guān)系的復雜性，既要看到民族間的戰(zhàn)爭沖突，也要理解民族交融是歷史發(fā)展主流；掌握經(jīng)濟重心南移這一抽象經(jīng)濟現(xiàn)象背后的原因、過程及影響。

三、重難點突破方法

政權(quán)并立與更迭：運用歷史地圖、時間軸，直觀展示各政權(quán)的地理位置、建立與滅亡時間，引導學生梳理政權(quán)關(guān)系；開展角色扮演活動，如模擬遼宋澶淵之盟的談判場景，讓學生深入理解政權(quán)之間的交往。

經(jīng)濟重心南移：展示不同時期南北經(jīng)濟發(fā)展的數(shù)據(jù)圖表，如人口數(shù)量、糧食產(chǎn)量等，分析數(shù)據(jù)變化，幫助學生理解經(jīng)濟重心南移的過程；組織學生分組討論經(jīng)濟重心南移的原因，結(jié)合南方自然條件、北方人口南遷等史實，加深理解。

民族關(guān)系復雜性：呈現(xiàn)民族戰(zhàn)爭、和議、交往等多方面的史料，引導學生從不同角度分析，組織辯論會，就“民族戰(zhàn)爭與民族交融的關(guān)系”展開辯論，培養(yǎng)學生全面看待問題的能力。

科技文化成就：展示活字印刷術(shù)、指南針等發(fā)明的實物模型或制作視頻，讓學生直觀感受其原理和影響；舉辦詩詞朗誦會，朗誦宋詞佳作，體會文學成就。

（第2課時）《第9課遼、西夏與北宋并立》教學設(shè)計

本課課標了解遼、宋、西夏的并立。

本課定位本課為教材第二單元“遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化"中的第二課，這一時期是我國古代民族交融的又一重要歷史時期。北宋時，中原漢族政權(quán)與契丹族建立的遼、黨項族建立的西夏并立，而政權(quán)的并立也促進了民族關(guān)系的發(fā)展——它們之間的和與戰(zhàn)都是中原農(nóng)耕文明和北方游牧文明交流的重要方式。本課上承北宋的政治，下啟金與南宋的對峙，在單元中具有重要地位。

教學目標1.在時空觀念下，繪制遼、西夏與北宋的政權(quán)分布圖，理解其地理位置對政權(quán)關(guān)系的影響。2.通過史料實證，分析“澶淵之盟”和“宋夏和議"的內(nèi)容及其對宋、遼、西夏關(guān)系的影響。3.從歷史解釋角度，理解遼、西夏與北宋的和戰(zhàn)關(guān)系對中華民族融合的推動作用。4.培養(yǎng)家國情懷，認識到多民族國家的統(tǒng)一與融合是歷史發(fā)展的主流。

逆向設(shè)計目標大概念：理解多民族政權(quán)并立下的和戰(zhàn)關(guān)系及其對社會發(fā)展的深遠影響。核心問題：為什么遼、西夏與北宋的和戰(zhàn)關(guān)系對中華民族的發(fā)展具有重要意義？遷移性目標：學生能夠在類似的歷史情境中分析多民族政權(quán)之間的關(guān)系。

重難點教學重點：遼、西夏的建立和發(fā)展；遼與北宋的和戰(zhàn)教學難點：北宋與遼、西夏議和；評價澶淵之盟

教材分析內(nèi)容編排：本課分為“遼與西夏的建立”、“遼與北宋的和戰(zhàn)"、“西夏與北宋的關(guān)系”三個子目，其中第一子目介紹了并立政權(quán)的出現(xiàn)，第二、三子目反映了北宋與遼、夏政權(quán)之間的和與戰(zhàn)，它們共同反映了這一時期民族政權(quán)并立的狀況。本課關(guān)鍵詞：契丹、遼、黨項、西夏、北宋、澶淵之盟、宋夏和議依據(jù)大單元理念，結(jié)合課標，將本課整合為：學習目標一、遼與西夏的建立--契丹黨項的立國傳奇學習目標二、遼與北宋的和戰(zhàn)--宋遼交鋒與握手背后的博弈學習目標三、西夏與北宋的關(guān)系--從兵戎相見到慶歷和議

學情分析本課涉及契丹、黨項等少數(shù)民族，作為游牧民族，他們的生產(chǎn)生活方式與我們相差甚遠，再加上初一的學生缺乏系統(tǒng)的中國古代史的知識體系，對民族史更是知之甚少，因此本課教學有一定的難度。但是，學生往往對于楊家將的故事等內(nèi)容充滿興趣，經(jīng)過了一個多學期歷史的學習，學生對歷史圖片的識讀、對歷史事件的講述、分析能力也有所提高，這為本課的自主學習和探究奠定了一定的基礎(chǔ)。

教學方法UbD理念：逆向設(shè)計，從預期學習成果出發(fā)，設(shè)計評估方式，最后規(guī)劃教學活動。核心素養(yǎng)導向：將知識、技能、情感態(tài)度價值觀融合，注重學生在真實情境中的理解與應用。小組合作與討論：通過小組合作，培養(yǎng)學生的探究能力和團隊協(xié)作能力。

教學資源多媒體設(shè)備：展示地圖、圖片、史料；學習材料：教材、史料卡片。

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖

導入新課【導入新課】楊家將的故事在民間廣為流傳。大破天門陣、十二女將征西等，都是忠心報國的精彩情節(jié)。英勇壯烈楊令公、深明大義佘（shé)太君、智勇雙全楊六郎、巾幗英雄穆桂英等，都是個性鮮明的人物。這些故事藝術(shù)化地反映了北宋與周邊政權(quán)并立的歷史。當時政權(quán)并立的情況是怎樣的呢？楊家將故事年畫《四郎探母》傾聽故事，思考問題。利用楊家將故事的趣味性與傳奇性，迅速吸引學生注意力，激發(fā)他們對宋朝與遼、西夏等政權(quán)歷史的興趣。

講授新課（一）整體感知：根據(jù)地圖結(jié)合本課子目錄思考，這一時期政權(quán)形勢有何特點？各政權(quán)之間關(guān)系如何？答案提示：民族政權(quán)并立、有戰(zhàn)有和學習目標一、遼與西夏的建立--契丹黨項的立國傳奇第一幕：遼國的建立1.導入：展示遼、北宋、西夏形勢圖（1111年），提問：“遼國是如何崛起并成為北方強國的？"遼、北宋、西夏形勢圖（1111年）2.背景介紹：契丹族起源于中國東北地區(qū)，最初以游牧和漁獵為生。遼墓壁畫《契丹人引馬圖》契丹雞冠壺916年，耶律阿保機建立契丹國，后改國號為“遼”，定都上京。3.遼國的崛起：材料1.以國制治契丹，以漢制待漢人。——《遼史·百官志》材料2.飽讀中原詩書的阿保機命人用300多個漢字作拼音字母，創(chuàng)造出了契丹文字。任用漢人韓延徽等，制定法律，改革習俗，創(chuàng)造契丹文化，發(fā)展農(nóng)業(yè)、商業(yè)。契丹文字契丹貨幣材料反映了遼統(tǒng)治者怎樣的統(tǒng)治思路？結(jié)果如何？提示：遼國通過軍事擴張和政治改革，逐步控制了北方廣大地區(qū)。947年，遼太宗耶律德光攻占中原部分地區(qū)，改國號為“大遼”，進一步鞏固了遼國的統(tǒng)治。借鑒中原文明，發(fā)展生產(chǎn)、創(chuàng)制文字。國力不斷強大。第二幕：西夏的建立1.導入：展示黨項族的起源地圖，提問：“黨項族是如何從一個游牧民族逐步建立起強大的西夏政權(quán)的？”2.背景介紹：黨項族是古代羌族的一支，最初生活在青藏高原東北部。從唐朝開始，黨項族逐漸遷徙至陜北和寧夏一帶。3.西夏的建立：1038年，李元昊稱帝，正式建立西夏，定都興慶（今寧夏銀川），國號“大夏”，史稱西夏。材料1.（西夏）其官分文武班，曰中書，曰樞密，曰三司……曰蕃學，曰漢學。——(元)脫脫等《宋史》材料2.元昊命大臣野利仁榮創(chuàng)制西夏文字。三年始成，共五千余字，形體方整，筆畫繁冗，結(jié)構(gòu)仿漢字，又有其獨特之處。材料反映了西夏統(tǒng)治者怎樣的統(tǒng)治思路？結(jié)果如何？提示：元昊仿效唐宋制度：①訂立官制、軍制和法律②鼓勵墾荒，發(fā)展農(nóng)牧經(jīng)濟③創(chuàng)制了西夏文字。國力強大起來。第三幕：立國傳奇探因據(jù)材料結(jié)合教材內(nèi)容小組討論：契丹、黨項族發(fā)展壯大的共同原因有哪些？并思考這一時期民族交往的主要特點是什么？材料：自契丹侵取燕薊以北，拓跋自得靈夏以西，其間所生豪英，皆為其用。得中國（指中原）土地，役中國人力，稱中國位號，仿中國官屬，任中國賢才，讀中國書籍，用中國車服，行中國法令，是二敵（指遼、西夏）所為，皆與中國等。——《續(xù)資治通鑒長編》卷150提示：共同原因：政治上：都仿照中原王朝，制定各項典章制度；文化上：都重視學習中原文化，并創(chuàng)制本民族文字；經(jīng)濟上：重視農(nóng)耕，發(fā)展生產(chǎn)。主要特點：民族交往密切、相互交融。活動1：思考契丹族的起源和發(fā)展。活動2.小組討論：討論遼國崛起的原因及其對北方地區(qū)的影響。活動3.繪制地圖：學生繪制遼國的疆域圖，標注重要城市和地理標志。活動4.小組討論：討論黨項族建立西夏的歷史條件及其對當?shù)厣鐣挠绊憽Ｅ囵B(yǎng)學生分析歷史事件因果關(guān)系的能力，通過探討遼國崛起原因，如政治制度創(chuàng)新、軍事力量強大、民族融合等因素，讓學生理解一個政權(quán)興起的多方面條件。研究其對北方地區(qū)影響，能幫助學生從區(qū)域角度認識歷史發(fā)展，理解不同民族政權(quán)對中國歷史多元性的貢獻。幫助學生建立空間概念，直觀地了解遼國的地理范圍、重要城市分布和地理形勢，增強對歷史知識的感性認識。繪圖過程能鍛煉學生的動手能力和觀察力，使他們更深刻地記住遼國的地理特征，提升歷史學習中的圖文結(jié)合能力。引導學生深入探究少數(shù)民族政權(quán)建立的背景，從政治、經(jīng)濟、文化、民族等方面分析黨項族建立西夏的條件，培養(yǎng)全面分析問題的能力。探討對當?shù)厣鐣挠绊懀茏寣W生了解西夏政權(quán)對西北地區(qū)社會發(fā)展的推動作用，以及民族政權(quán)建設(shè)對區(qū)域文化、經(jīng)濟發(fā)展的獨特意義。

講授新課（二）學習目標二、遼與北宋的和戰(zhàn)——宋遼交鋒與握手背后的博弈1.導入：展示北宋與遼的對峙地圖，提出問題：“北宋與遼之間的戰(zhàn)爭是如何爆發(fā)的？最終結(jié)果如何？”引導學生思考北宋與遼之間的沖突根源及其影響。2.背景介紹：燕云十六州的割讓：后唐將領(lǐng)石敬瑭將燕云十六州割讓給契丹，導致遼朝與中原王朝的沖突加劇。【知識補充】燕云十六州，即今北京、天津全境，以及河北北部地區(qū)、山西北部地區(qū)。公元936年，后晉的開國皇帝石敬瑭反唐自立，向契丹求援。契丹出兵扶植其建立晉國，遼太宗與石敬瑭約為父子。石敬瑭按照契丹的要求把燕云十六州割讓給契丹，使得遼國的疆域擴展到長城沿線。燕云十六州的戰(zhàn)略意義使得中原的北宋政權(quán)感受威脅持續(xù)長達二百年。材料：自晉祖棄全燕之地，北方關(guān)險，盡屬契丹。契丹之來，蕩然無阻。——（宋）富弼使中原王朝失去了抵御北方游牧民族的一道天然屏障,導致中原赤裸裸地暴露在契丹的鐵蹄之下。北宋初期的對遼政策。觀看視頻，結(jié)合教材內(nèi)容，概括遼宋在不同時期政權(quán)間關(guān)系如何？提示：宋太祖時期，北宋與遼保持友好關(guān)系，但宋太宗繼位后，多次發(fā)動對遼戰(zhàn)爭，均以失敗告終。宋真宗時澶州之戰(zhàn)，后簽訂《澶淵之盟》。4.澶淵之盟1）澶州之戰(zhàn)經(jīng)過：1004年，遼軍大舉南下，直逼黃河岸邊的澶州城。宋真宗在宰相寇準的勸說下親征，宋軍士氣大振，成功擊退遼軍。戰(zhàn)爭結(jié)果：戰(zhàn)后，雙方議和，簽訂了“澶淵之盟"。盟約主要內(nèi)容：宋遼維持舊疆，約為兄弟之國；宋每年給遼歲幣，包括絹20萬匹、銀10萬兩。想一想，為什么北宋打勝仗還要簽訂盟約呢？提示：澶淵之盟是遼與北宋在雙方力量相對均衡的條件下互相妥協(xié)的產(chǎn)物。4）“澶淵之盟”的影響：材料：對宋朝來說“澶淵之盟"則是一個屈辱妥協(xié)的和約，它是宋朝推行“守內(nèi)虛外”政策的副產(chǎn)品。不過，從中華民族的發(fā)展史看，“澶淵之盟"的訂立，卻結(jié)束了宋遼之間連續(xù)數(shù)十年的戰(zhàn)爭，使此后的宋遼邊境長期處于相對和平穩(wěn)定的狀態(tài)。不僅雙方邊境大片地區(qū)得以發(fā)展生產(chǎn)，而且雙方還通過“榷場”進行經(jīng)濟交流和商業(yè)活動，因而對南北經(jīng)濟文化的發(fā)展和提高是十分有利的。____________——張秀平《影響中國的100次事件》提示：雖然對北宋來說是屈辱的，但它結(jié)束了宋遼之間的長期戰(zhàn)爭，開啟了百年和平局面，促進了雙方的經(jīng)濟文化交流。5）如何評價“澶淵之盟"？觀點1.史書記載，澶淵之盟以后，雙方在邊境地區(qū)開展貿(mào)易，宋用絲織品、稻米、茶葉等，換取遼的羊、馬、駱駝等。我認為宋遼達成澶淵之盟是好事。觀點2.規(guī)定宋要給遼歲幣，每年銀十萬兩，絹20萬匹，這些都要由宋朝的百姓負擔。我認為澶淵之盟對宋朝是屈辱的，對宋朝的百姓也很不利。提示：他們都說的對，只是看問題的角度不同而已。1.對北宋政府而言：澶淵之盟是一個屈辱的和約。2.對社會經(jīng)濟而言：避免了戰(zhàn)爭給社會生產(chǎn)力帶來的破壞，促進了我國邊遠地區(qū)的貿(mào)易與開發(fā)，有利于經(jīng)濟的交流和發(fā)展。3.對于民眾生活而言：一方面在一定程度上加重了民眾的賦稅負擔，另一方面，使民眾生活環(huán)境相對安定，加強了各民族間的友好關(guān)系，促進了民族融合。活動1：角色扮演：模擬宋真宗與遼蕭太后之間的談判過程，讓學生理解雙方的訴求和妥協(xié)點。活動2.史料分析：提供《遼史》和《宋史》中關(guān)于澶淵之戰(zhàn)的記載，分析戰(zhàn)爭對雙方的影響。讓學生以親身體驗的方式感受歷史情境，深入理解歷史人物的立場和心態(tài)。在角色扮演中，學生需要思考雙方在談判中的利益訴求、軍事形勢、政治目的等因素，從而理解歷史事件背后復雜的政治、外交博弈，提升學生的歷史思維和溝通表達能力。培養(yǎng)學生的史料實證意識，通過對比不同史書的記載，讓學生學會從多種史料中提取有效信息，分析歷史事件的真相。分析戰(zhàn)爭對雙方的影響，有助于學生理解戰(zhàn)爭與和平在歷史發(fā)展中的交替作用，以及重大歷史事件對不同政權(quán)的多方面影響。

講授新課（三）學習目標三、西夏與北宋的關(guān)系——從兵戎相見到慶歷和議1.導入：展示宋夏和議的相關(guān)史料，提出問題：“西夏與北宋之間的關(guān)系經(jīng)歷了怎樣的變化？最終如何解決？”材料：1044年，北宋與西夏進行和談，訂立和約，元昊向宋稱臣，宋給西夏錢物，稱為“歲賜"。引導學生思考西夏與北宋之間的利益沖突及其解決方式。2.背景介紹早期關(guān)系：西夏在李繼遷時期就開始與北宋對抗，但同時也依賴北宋的經(jīng)濟支持。元昊稱帝后的沖突：1040年起，元昊多次發(fā)動對宋戰(zhàn)爭，北宋在戰(zhàn)爭中屢屢失利。3.宋夏戰(zhàn)爭與和議戰(zhàn)爭過程：1040年至1042年，西夏在三川口之戰(zhàn)、好水川之戰(zhàn)、定川寨之戰(zhàn)中多次擊敗宋軍，但戰(zhàn)爭也給西夏帶來了巨大的損耗。慶歷和議：1044年，雙方達成和議，西夏向宋稱臣，取消帝號，北宋每年給予西夏歲賜，包括銀7.2萬兩、絹15.3萬匹、茶3萬斤。4.評價宋夏議和：辯一辯：宋夏議和，是利大于弊還是弊大于利？提示：西夏與北宋的關(guān)系是戰(zhàn)爭與和談并存的。雖然雙方存在利益沖突，但通過和議實現(xiàn)了長期的和平，促進了邊境貿(mào)易和文化交流。議和是雙方實力均衡的產(chǎn)物；使南北貫通，互市不絕，有利于經(jīng)濟貿(mào)易往來；促進了民族融合；“歲幣“加重了北宋人民負擔。活動1.小組討論：討論宋夏和議對雙方的影響，以及西夏與北宋之間的矛盾根源。活動2.史料分析：提供宋夏和議的詳細條款，分析其對西夏和北宋社會經(jīng)濟的影響。培養(yǎng)學生合作學習和批判性思維能力，通過小組討論，學生可以分享不同觀點，從多角度分析宋夏和議的影響。探討矛盾根源，有助于學生深入理解宋夏關(guān)系的本質(zhì)，以及不同政權(quán)在政治、經(jīng)濟、文化等方面的差異和沖突對國際關(guān)系的影響。

課堂小結(jié)通過本課的學習，學生應理解遼、西夏與北宋之間的復雜關(guān)系，認識到多民族政權(quán)并立下的和戰(zhàn)關(guān)系對中華民族融合的深遠影響。學生還需掌握“澶淵之盟”和“宋夏和議"的內(nèi)容及其歷史意義，培養(yǎng)時空觀念和史料分析能力。幫助學生梳理知識，加深對重點內(nèi)容的記憶，形成完整的知識體系。

課堂延伸閱讀推薦：推薦閱讀《遼宋西夏關(guān)系史》，了解這一時期的歷史細節(jié)。2.實踐活動：組織學生參觀相關(guān)歷史博物館，感受多民族政權(quán)的融合與發(fā)展。激發(fā)學生課后自主學習的興趣，培養(yǎng)學生的歷史想象力和探究能力。

課堂練習1．“統(tǒng)契丹，建