《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學教案一、教學目標（一）知識與技能1.學生能夠正確朗讀《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》并理解其內容。2.掌握文中的生字生詞，理解其在詩中的意義和用法。（二）過程與方法1.通過誦讀和討論，引導學生感受詩歌的韻律美和意境。2.學習通過意象分析來理解詩歌的情感和主題。（三）情感態度與價值觀1.感受李白對友人的深情厚誼，體會詩中所表達的同情與關切之情。2.培養學生對傳統文化的熱愛和對古典文學的欣賞能力。二、教學重點（一）詩歌的朗讀與背誦1.指導學生正確朗讀，注意節奏和韻律。2.幫助學生記憶詩歌，理解并背誦全文。（二）詩歌意象的分析1.分析楊花、子規、明月等意象在詩中的象征意義。2.引導學生理解詩人如何通過意象表達情感。三、教學難點（一）理解詩歌的深層含義1.引導學生深入理解詩歌背后的社會背景和詩人的情感。2.幫助學生領會詩中隱含的深層含義和哲理。（二）詩歌鑒賞能力的培養1.培養學生的詩歌鑒賞能力，學會欣賞詩歌的美學價值。2.通過比較不同詩人的作品，提高學生的文學鑒賞水平。四、教學過程（一）導入新課1.激發興趣與背景介紹同學們，我們今天要學習的是唐代大詩人李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。李白被譽為“詩仙”，他的詩作廣為流傳，大家能說出幾首他的作品嗎？通過這個問題，我們不僅能激發學生的興趣，還可以引入李白的生平及其詩歌創作背景，為學習這首詩打下基礎。2.詩歌朗讀與感受讓我們一起朗讀這首詩。注意，朗讀時要注意節奏和韻律，感受詩歌的音韻美。通過朗讀，學生可以初步感受詩歌的韻律和節奏，為深入理解詩歌內容和情感打下基礎。3.詩歌內容初步解析朗讀后，我們來簡單解析一下這首詩的大意。“楊花落盡子規啼”，這里的“楊花”和“子規”分別代表了什么？它們在詩中又有什么象征意義？通過這個問題，引導學生思考詩歌中的意象及其象征意義，為深入分析詩歌內容做準備。4.詩歌情感與主題探討我們來探討一下這首詩的情感和主題。李白在這首詩中表達了什么樣的情感？他是如何通過詩歌來表達對友人王昌齡的同情和關切的？通過這個問題，引導學生深入理解詩歌的情感內涵和主題思想，培養學生的文學鑒賞能力。（二）新課呈現1.詩歌朗讀與感受我們要讓同學們通過朗讀來感受《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的韻律和節奏。我會先示范朗讀一遍，注意語速、停頓和語調的把握。接著，讓同學們跟讀，鼓勵他們嘗試不同的朗讀方式，比如快慢、高低，看看哪種更能表達詩中的情感。通過這樣的實踐，同學們不僅能體會到詩歌的音韻美，還能更深入地理解詩中的情感。2.逐句講解與生字生詞解析我們要一句一句地講解詩歌，特別是那些生字生詞。比如“楊花”、“子規”、“龍標”、“五溪”等，這些都是理解詩歌的關鍵。我會先解釋每個詞的意思，然后結合詩句，讓同學們理解這些詞在詩中的作用和象征意義。例如，“楊花落盡子規啼”中的“楊花”和“子規”，可以引導同學們思考它們在詩中可能代表什么，是不是有更深層的含義。通過這樣的講解，同學們不僅能學會生字生詞，還能培養他們分析文言文的能力。同時，我也會鼓勵同學們提出自己的見解，進行小組討論，這樣可以增加課堂的互動性，也能激發同學們的思考。（三）深入探究1.意象分析：楊花與子規的象征意義同學們，我們先來觀察詩中的“楊花”和“子規”。“楊花落盡子規啼”，這里的楊花和子規分別代表了什么？楊花的飄落，常常被用來象征春天的結束和生命的易逝，而子規（杜鵑鳥）的啼聲，則常被賦予離別和思念的情感。在這首詩中，它們共同營造了一種凄涼而又哀愁的氛圍，反映了詩人對友人離別的不舍和對命運無常的感慨。2.明月寄托：詩人情感的外化我們看看“明月”在詩中的作用。“我寄愁心與明月”，明月在中國古代文學中常常被用來象征遠方的思念和純潔的情感。在這里，李白將自己的愁心寄托于明月，希望它能隨風陪伴王昌齡直到夜郎西。這種將情感寄托于自然景物的手法，不僅表達了詩人對友人的深切同情，也展現了他超凡脫俗的想象力。3.詩歌情感體驗：角色扮演與情境模擬我們來做一個小游戲，加深對這首詩情感的理解。同學們分成小組，每組選擇詩中的一個角色或意象，比如楊花、子規、明月，然后從這個角色或意象的視角出發，描述一下王昌齡被貶龍標的情景和心情。通過這樣的角色扮演和情境模擬，同學們可以更深入地體驗詩人的情感，同時也能鍛煉大家的語言表達和創造力。（四）課堂互動1.分析意象，體驗情感（1）小組討論：將學生分成若干小組，每組討論《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中的意象，如“楊花”、“子規”、“明月”等，并探討這些意象如何表達詩人的情感。例如，楊花的飄零象征著王昌齡的流放，子規的啼聲傳達了詩人的哀愁，明月則寄托了對友人的思念。讓學生分享自己的理解，教師適時給予點撥，幫助學生深入理解意象背后的情感。（2）角色扮演：選擇幾名同學分別扮演李白、王昌齡以及詩中的自然景物，通過角色扮演的方式，讓學生更深入地體驗詩歌的情感。例如，扮演李白的同學可以表達對友人的關切和同情，扮演王昌齡的同學則可以表現出被貶后的無奈和憂傷，而扮演自然景物的同學則可以通過動作和聲音來傳達詩歌中的意境。2.創意寫作，深化理解（1）創作背景介紹：教師首先介紹李白創作這首詩的背景，包括王昌齡被貶的事件以及李白與王昌齡的友情，幫助學生更好地理解詩歌的情感基調。（2）寫作任務：要求學生以李白的身份，寫一封信給王昌齡，表達自己的思念和關切。或者，讓學生以王昌齡的視角，回信給李白，表達收到李白詩作后的感動和回應。通過寫作活動，讓學生從不同角度深化對詩歌情感的理解。（3）作品分享：選取幾篇優秀的學生作品在班上進行分享，鼓勵學生相互評價，教師給予適當的點評和指導，以提高學生的寫作能力和文學鑒賞力。同時，通過分享交流，增強學生之間的互動和合作，營造積極的課堂氛圍。（五）拓展延伸1.現代生活情境模擬（1）引導學生思考：如果李白生活在今天，面對朋友遭遇不幸，他可能會通過哪些現代方式來表達自己的關心和支持？（2）讓學生列舉現代通訊工具，如手機、社交媒體等，并討論這些工具如何幫助人們跨越地理界限，傳遞情感。（3）通過角色扮演，模擬李白使用現代通訊工具與王昌齡交流的場景，讓學生體會現代交流方式的便捷與情感表達的差異。2.詩歌創作工作坊（1）鼓勵學生以小組為單位，創作一首表達對朋友的關心和支持的現代詩歌。（2）引導學生運用《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中的意象，如“楊花”、“子規”、“明月”，并嘗試結合現代元素，如城市的霓虹燈、手機屏幕的光等。（3）每組分享自己的創作，并由其他小組成員提供反饋和建議，教師給予點評和指導。3.意象與情感的深度解析（1）深入探討“楊花”、“子規”、“明月”等意象在詩中的象征意義，以及它們如何與李白的情感緊密相連。（2）通過比較現代生活中的類似情境，幫助學生理解這些意象在今天可能的新含義。（3）讓學生嘗試用自己的語言重新描述這些意象，以表達對朋友的關心和支持。4.跨文化詩歌欣賞（1）引入其他國家和文化的詩歌，與《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》進行比較，探討不同文化中表達友情和關心的方式。（2）討論不同文化背景下的詩歌如何使用意象和比喻來傳達情感。（3）讓學生選擇一首外國詩歌，嘗試將其翻譯成中文，并討論翻譯過程中的挑戰和收獲。5.詩歌與現代生活的融合（1）討論詩歌在現代生活中的作用，以及它如何幫助我們表達情感和理解他人。（2）讓學生思考在現代社會中，如何將詩歌的美學和情感表達融入日常生活。（3）鼓勵學生創作一段日記或信件，使用詩歌中的意象和情感，表達對某個朋友的關心或思念。（六）課堂小結1.課文內容回顧同學們，我們今天學習了李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，這首詩通過楊花、子規、明月等意象，表達了詩人對友人王昌齡被貶的深切同情和關切。我們讀到了“楊花落盡子規啼”，感受到了詩人對友人的思念之情；“我寄愁心與明月”，體會到了詩人寄托情感于自然景物的巧妙手法。通過今天的學習，我們不僅學會了詩中的生字生詞，還理解了詩歌的深層含義。2.詩歌藝術特色分析在這首詩中，李白運用了豐富的想象和生動的意象，構建了一幅凄美的畫面。詩中的“楊花”和“子規”不僅描繪了季節的變換，也隱喻了詩人對友人命運的感慨。而“明月”則成為了詩人情感的載體，寄托了他對友人的思念和祝福。這種將情感與自然景物相結合的手法，是這首詩藝術魅力的重要體現。3.情感態度與價值觀的培養通過學習這首詩，我們不僅學到了文學知識，更體會到了李白對友情的珍視和對美好事物的向往。同學們，在我們的生活中，也要學會珍惜身邊的友情，對朋友給予關心和支持。同時，我們也要學會欣賞自然，發現生活中的美好，讓心靈得到凈化和升華。4.課堂互動與作業布置（七）布置作業1.背誦《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。2.收集有關李白的其他詩作，準備下節課的分享。五、板書設計《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》作者：李白