參考答案1.A[本題考查學生對材料相關內(nèi)容的理解和分析的能力。A.“是因為在他的作品中經(jīng)常描寫大海,而大海本身是個矛盾體……”錯,因果關系失當。根據(jù)原文“我的作品也是個矛盾體。而這是因為,人生本身就充滿了矛盾”可見,福瑟作品的矛盾體是由“人生本身就充滿了矛盾”決定的,而不是因為“大海是個矛盾體”。]2.B[本題考查學生對材料相關內(nèi)容的判斷和推理的能力。B.“作家走上創(chuàng)作道路總是源自一份偶然”錯,說法絕對。原文中福瑟的第一部戲完全是別人掏錢聘他寫的,可見福瑟走上戲劇創(chuàng)作道路是偶然的,但是并不能據(jù)此推出“作家走上創(chuàng)作道路總是源自一份偶然”這樣的結(jié)論。]3.C[本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。C.“在各種藝術日臻完美的同時,批評藝術也在以同樣的速度發(fā)展著”說的對象是批評藝術,而福瑟作品與批評藝術無關,所以伯克的名言跟約恩·福瑟創(chuàng)作實踐不相符。]4.解析本題考查學生對材料相關內(nèi)容的概括和分析的能力。①根據(jù)“‘大海’在你的作品中分量很重,往往奠定了全文基調(diào)。它有時給人安全感,更多時候卻令人恐懼。為何這樣描寫海洋?你的主人公經(jīng)常長久地凝視大海”“是的。我在挪威卑爾根附近的小鎮(zhèn)豪格松德長大……我的腦海里總會浮現(xiàn)出自己第一次看到海、看到船的情景”“我有時也去卑爾根附近的一所房子寫作……我經(jīng)常會在那里凝視大海”概括:小時候在海邊長大,后來有時在海邊寫作,作品中大海所占分量很重,主人公也常凝視大海。②根據(jù)“我的孤獨感要追溯到我的嬰兒時期——它在我一兩歲時就出現(xiàn)了……我一直性格內(nèi)向,有些害羞。我感到我和他人、和整個世界的距離都很遠。正是為了減少這個距離,我開始寫作”概括:嬰兒時期出現(xiàn)的“孤獨感”使得其性格內(nèi)向,從而進行寫作,作品常寫人的孤獨感。③根據(jù)“我的寫作就是從與音樂有關的創(chuàng)作開始的——音樂需要聆聽,寫作也需要。有時我感覺自己只是在聽我的人物說話,然后把它們記錄下來。我的作品‘語句重復’的特點,也是從那時開始的”概括:少年時期的音樂創(chuàng)作及活動,使其走上寫作的道路,并形成“語句重復”的特點。④根據(jù)“我的第一部戲完全是別人掏錢聘我寫的:有人問我想不想寫戲……它至今仍是被搬上舞臺次數(shù)最多的一部”概括:因為需要錢,其應聘寫了戲劇,成功后轉(zhuǎn)為戲劇創(chuàng)作。答案①小時候在海邊長大,后來有時在海邊寫作,作品中大海所占分量很重,主人公也常凝視大海;②嬰兒時期出現(xiàn)的“孤獨感”使得其性格內(nèi)向,從而進行寫作,作品常寫人的孤獨感;③少年時期的音樂創(chuàng)作及活動,使其走上寫作的道路,并形成“語句重復”的特點;④因為需要錢,其應聘寫了戲劇,成功后轉(zhuǎn)為戲劇創(chuàng)作。5.解析本題考查學生理解文章內(nèi)容,篩選并整合文中信息的能力。①根據(jù)“我的作品‘語句重復’的特點”分析,語句經(jīng)常重復,呈現(xiàn)出一種獨特的律感;②根據(jù)“你的戲劇的一大特點,就是靜場的頻繁出現(xiàn)”“這些停頓或者沉默,比那些說出來的話要有分量得多。這種沉默也會令觀眾感受到氛圍的緊張、故事的戲劇化”分析,靜場和主人公話語的戛然而止頻繁出現(xiàn),令觀眾“于無聲處聽驚雷”;③根據(jù)“在你的后期作品中,過去和現(xiàn)在混合、滲透在一起”分析,時間分界模糊,過去、現(xiàn)在與將來雜糅;④根據(jù)“在你的劇本中,人物多為無名氏,人物名往往只是‘一個人’‘另一個人’‘他’‘她’”分析,主人公經(jīng)常沒有具體的名字,只是“一個人”“另一個人”“他”“她”。答案①語句經(jīng)常重復,呈現(xiàn)出一種獨特的律感;②靜場和主人公話語的戛然而止頻繁出現(xiàn),令觀眾“于無聲處聽驚雷”;③時間分界模糊,過去、現(xiàn)在與將來雜糅;④主人公經(jīng)常沒有具體的名字,只是“一個人”“另一個人”“他”“她”。6.D[本題考查學生篩選并辨析信息的能力。D.“也更值得重視和認識”缺少限制,曲解文意,原文“在這個意義上,可能‘附近’有它特別的使用價值吧”,可見原文有限制語“在這個意義上”,而且原文還有“可能”。]7.B[本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。B.“需要減少對宏大敘事的關注”無中生有,原文“如果一個人對身邊的事情都講不清楚,那他講遠方的事情肯定也講不出什么意思來”,并不是要求年輕人減少對宏大敘事的關注,而是要他們關注宏大敘事的同時也要關注“附近”。]8.C[本題考查學生分析理解文章內(nèi)容的能力。C.“以‘時間的暴政’說明我們在時間上對他人的苛責”錯,原文“當這種抽象時間統(tǒng)治了我們的生活”,表明“時間的暴政”指的是時間統(tǒng)治了我們的生活,我們被這種時間控制,一切由它說了算。]9.D[本題考查學生梳理文章思路,理解圖表信息的能力。D.“從而做到”錯,原文“所以‘附近’跟社區(qū)不一樣:第一,它很強調(diào)人的具體的經(jīng)驗,強調(diào)你怎么去看它;第二,‘附近’不是一個可以行政化的、可以去客觀描述的單位,‘附近’是以你為中心的。在這個意義上,可能‘附近’有它特別的使用價值吧”,可見“強調(diào)具體經(jīng)驗”“以個體為中心”不是要求我們以“附近”為抓手“做到”的內(nèi)容,而是“附近”本身的特點。]10.解析本題考查學生分析體裁特征的能力。①描述性:以“對快遞小哥遲到兩分鐘會非常不滿”這個生活中常見的例子來說明這種心態(tài)是“時間的暴政”造成的;用“你的鄰居是干什么的,樓下打掃衛(wèi)生、門口賣水果的人是從哪里來的,他們家在哪里,如果家不在這里,一年回幾次家,他們的焦慮和夢想是什么”來描述“附近”等抽象概念。②針對性:“附近”這個概念的提出,就是因為作者關注到“時間的暴政”統(tǒng)治了我們的生活,并且“我們在日常生活里面建立自己對世界的感知越來越通過一些抽象的概念和原則,而不是通過對自己周邊的感知來理解”,因而我們不再關注“附近”;而年輕人“覺得自己的生活是失控的”,作者給出的意見就是年輕人要關注“附近”。總之,作者針對人們被時間邏輯統(tǒng)治、不再關注附近,年輕人感到生活失控等具體問題發(fā)表意見。③效果:因為有“描述性”,使得學術觀點并不抽象,易于讓人理解,更接地氣、更通俗易懂;因為有針對性,大家覺得說出了自己的心聲,給出的解決辦法也很實用,從而更能激起人