初中語文《寫作寫人要抓住特點》教案設(shè)計初中語文《寫作寫人要抓住特點》教案設(shè)計「篇一」《喂――出來》初中語文教案設(shè)計模板教學(xué)目的1．理解本文的主旨和合理想象的寫作手法。2．鍛煉想象能力。3．?dāng)U大詞語掌握范圍。教學(xué)重點、難點培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)時數(shù)：一課時。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)1．給下列加點字注音。哂（shen3）笑牟（mou2）取眾目睽（kui2）睽棘（ji2）手鉚（mao3釘貪婪（lan2）履行（l）2．解釋下列詞語。哂笑：譏笑。胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。牟取：謀取名利。棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。一視同仁：同樣看待，不分厚薄。二、導(dǎo)人臺風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說充滿了神奇的想象，更使我們陷入深深的思考。作者星新一，日本現(xiàn)代小說家。三、閱讀課文。整體感知學(xué)生說說文章標(biāo)題“喂――出來”是什么意思？互相交流看法。四、學(xué)習(xí)課文學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問題。1．故事真否？（否。不會有此一個無底洞。但有生活的真實性。）2．圍繞的話題是什么？（環(huán)境保護問題。）3．洞是真的無底嗎？（表面上是無底的，正像我們的世界，表面上是無邊無際，實際上是有限的，地球已經(jīng)不堪重負(fù)。）4．為什么題目用“喂――出來！（既可以首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無底洞已經(jīng)溢滿。地球已經(jīng)擁擠。）5．洞是比喻什么？（人類生存的土地。）6．文章中寫了幾種人？各有什么表現(xiàn)？和生活中的這些人是不是相像？（為己名利而忙碌的各種人。）7．這幾種人你最贊同的是哪個？最想否定的是哪個？（不統(tǒng)一答案。）8．作者要說的道理是什么？（作類比自下而上的世界是有限的，一切破壞環(huán)境的舉動，到頭來都將危害人類自己。）五、探究活動1．討論文章主題。這篇小說寫得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種？說說理由。（1）提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。（2）揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。（3）闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。（同意第（3）種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當(dāng)我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長遠(yuǎn)看最終受害的還是我們?nèi)祟愖约骸＃?．想一想，在小說結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么？學(xué)習(xí)展開想象，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫結(jié)尾。六、小結(jié)本文是一篇科幻小說。文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想象的形式，但現(xiàn)實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”？科學(xué)幻想是在現(xiàn)實基礎(chǔ)上進行的合理想象，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實的針對性。另外，本文的情節(jié)特別是結(jié)尾很有特點，是一個循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。七、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)二。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計初中語文《寫作寫人要抓住特點》教案設(shè)計「篇二」一、教學(xué)目標(biāo)：1、借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功;2、文章生活氣息濃郁，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀懂得，只有深入生活，注重生活積累，才能寫出鮮活的好文章來;3、幫助學(xué)生理解，要想成就一番偉大事業(yè)，都是小事開始做起的;4、通過理解課文，結(jié)合自己平時觀察，仿寫一個片段《男(女)X》，注意寫出人的個性。二、教學(xué)重點、難點：1、學(xué)習(xí)本文巧妙地安排故事情節(jié)，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言;2、理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。三、課前準(zhǔn)備：1、查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以理解;2、初步了解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事的梗概。四、教學(xué)過程：(一)揭題，導(dǎo)入課文同學(xué)們，你們昨天都認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，大家說說看《偉人的細(xì)胞》作品中的主人翁是誰?(二)簡介作者;(三)檢查預(yù)習(xí)：1、你預(yù)習(xí)了哪些生字詞?是怎么弄懂它的?和同學(xué)們交流一下。2、如果有個人問你：“《偉人的細(xì)胞》講的是什么?你會怎樣回答?(1)要求同桌兩個人說一遍;(2)指名幾位同學(xué)在班級交流一下故事內(nèi)容。交流后并作出評價。(四)閱讀課文，理清作者寫作思路：1、給足充分的時間讓同學(xué)默讀課文，默讀后思考：初中語文《寫作寫人要抓住特點》教案設(shè)計「篇三」教學(xué)目標(biāo)①在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主組織合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神。②學(xué)習(xí)欣賞神話傳說。③培養(yǎng)搜集、篩選、整理資料的能力。④在實踐活動中，提高口語交際能力活動重點①搜集資料，整理資料。②口語表達。③想像寫作訓(xùn)練。課時安排2課時課前準(zhǔn)備①讓學(xué)生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據(jù)自己的喜好及活動內(nèi)容給小組命名。②圍繞活動內(nèi)容廣泛搜集資料，上網(wǎng)查詢資料，整理資料。③每組準(zhǔn)備一個檔案袋。教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入可從放映《星球大戰(zhàn)》影片片段導(dǎo)人活動，喚起學(xué)生對未來世界的遐想，對人類起源的思考，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性及科學(xué)探索熱情。二、故事大王比賽①每組每人搜集一種關(guān)于人類起源的神話故事，在小組內(nèi)互講故事。②每組選出一名講故事的代表，參加班級故事大王比賽。③比賽將評出一、二、三等獎。④小組將部分參賽的神話故事進行搜集整理、匯編成冊。三、自由辯論會①搜集查找關(guān)于“人類起源新說”的資料。②從中選定一種說法，并圍繞這一說法繼續(xù)查找相關(guān)資料。③讓小組成員熟悉資料內(nèi)容，為參加班級自由辯論會做好準(zhǔn)備。④辯論形勢靈活，以小組為單位，互相展開辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點并根據(jù)資料證明自己觀點的成立，同時還可以反駁其他的小組的觀點。a、以小組合作情況、發(fā)言情況及準(zhǔn)備資料的多寡評出一、二、三等獎。b、比賽后與其他小組交流資料，實現(xiàn)資源共享，互通有無，并匯編成冊。四、給未來人畫像①每組設(shè)計一幅未來人像，可以用電腦制作，也可以手工制作。②每幅畫要做簡要說明，說明主要包括：(1)外形設(shè)計理念；(2)服飾搭配理念；(3)人體結(jié)構(gòu)的變化：如皮膚、肌肉、骨骼會有哪些改變。③畫像要求100cm×80cm，將畫像懸掛在教室墻壁上，每組派代表到畫像前闡述本組的創(chuàng)作理念。④根據(jù)畫像制作的精美程度，設(shè)計是否有創(chuàng)意、說明內(nèi)容是否充分，評出一、二、三等獎。⑤每人以“未來世界”為題，寫一篇想像作文。五、成果展覽①每組派出一名代表作評委會成員，組成評委組。②每小組將本次活動編輯的冊子、資料、獲獎獎狀整理好，布置一個有特色的展區(qū)。③每小組派2名代表站在自己的展區(qū)前，回答評委組提出的問題，并為本組展區(qū)設(shè)計·作簡要的解說。④由評委組給各個展區(qū)做出評定，評出一、二、三等獎。活動評價根據(jù)學(xué)生在活動過程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度，同時也根據(jù)小組在各個活動中的獲獎情況，評出最佳合作獎、最佳口語交際能力獎、最佳表現(xiàn)獎、最佳創(chuàng)意獎等一系列獎項。活動小結(jié)通過這次綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生搜集、整理資料的能力得到了進一步的提高，了解了關(guān)于人類起源的發(fā)展過程，感受了古人豐富的想像力及神話傳說的魅力，培養(yǎng)了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神，學(xué)生的口語表達能力、隨機應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的確培養(yǎng)和提高。初中語文《寫作寫人要抓住特點》教案設(shè)計「篇四」教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。2、掌握一些文言詞語。3、理解短文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點：(1)朗讀、背誦文言課文。(2)疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。教學(xué)難點：(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫法。教學(xué)時間：二課時。教學(xué)過程：第一課時：《陋室銘》(劉禹錫)一、檢查預(yù)習(xí)朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。二、導(dǎo)入1、作家作品簡介本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842)，唐代詩人，哲學(xué)家。字夢得，洛陽人。曾中進士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。2、關(guān)于“銘”。銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。三、正課1、朗讀課文。可采取多種方法朗讀，如老師范讀、聽課文錄音，學(xué)生個別讀、集體凌等。2、請學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。有仙則名。有龍則靈：靈異：斯是陋室：這。惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。苔痕上階綠：長到。草色入帶青：映入。談笑有鴻儒：博學(xué)的人。往來無白丁：指沒有什么學(xué)問的人。無絲竹之亂耳：指琴瑟、策管等樂器，這里借代奏樂的聲音。無案牘之勞形：案牘：官府的公文。勞形：使身體勞累。何隨之有：是有何陋的倒裝句，有什么簡陋的呢?3、提問：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”運用什么修辭手法?在文中起什么作用?運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。4、提問:“斯是陋堂，惟吾德馨。”這兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?“陋室”二字扣題。“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。5、提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么?寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。6、提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么?寫陋室來往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。7、提問：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么?寫室中事。可見主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。8、提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”這兩句寫什么?運用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。9、提問：“孔子云：何陋之有?”是寫什么?語見《論語·子罕》：“子欲居九夷，或曰;陋，如之何?子曰：君子居之，何陋之有?“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋。”與前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個“陋”字徹底翻了過來，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。四、小結(jié)本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。第二課時：《愛蓮說》(周敦頤)一、檢查預(yù)習(xí)朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。二、導(dǎo)人1、作家作品簡介本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人，字茂叔，謚號“元”，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》。《愛蓮說》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛蓮池”。2、題解“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。三、正課1、朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀、輪讀均可。讀時注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。2、學(xué)生翻譯課文，補充課文注釋：“水陸軍木之花”之：結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語"的"。“可愛者甚蕃”者：結(jié)構(gòu)助詞，與前面詞“可愛”構(gòu)成名詞性結(jié)構(gòu)。相當(dāng)“可愛的(花)”。“晉陶淵明獨愛菊”獨：唯獨。“世人甚愛牡丹”甚：很”。“予獨愛蓮之出淤泥而不染”之;助詞，用于主謂之間取消句子獨立性，不譯：而：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。“濯清漣而不妖”而：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。“中通外直”：(莖)中間通透，外形筆直。“香遠(yuǎn)益清”：香氣遠(yuǎn)播，越發(fā)清香。益：更加。“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”而：連詞表轉(zhuǎn)折，卻。焉：助詞，可不譯。“予謂菊”謂：認(rèn)為。“花之隱逸者也”之：結(jié)構(gòu)助詞，的。“陶后鮮有聞：鮮：少。(xiǎn)3、請再次朗讀課文。4、提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。5、提問：文章用了兩個“獨”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。兩個“獨”字，都表現(xiàn)出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。6、提問：“我”愛蓮花什么呢?出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。7、提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。(1)生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;(2)體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香;(3)風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。8、提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。9、提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲蟆Ｗ髡咄形镅灾荆谏彽男蜗笾屑脑⒘俗约翰荒矫嵣碜院玫牟偈睾透星椤Ｋ摹⑿〗Y(jié)這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來，表達思想感情。句式駢散交錯運用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。初中語文《寫作寫人要抓住特點》教案設(shè)計「篇五」指導(dǎo)思想：嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生與文本進行充分的對話，以不同的讀的方式貫穿全課堂，加以少量檢測，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。采取合作的方式解決疑難問題。教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情。2、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情，學(xué)習(xí)作者豁達的人生觀。3、通過反復(fù)的讀，熟讀成誦。重點難點1、重點：通過讀，讀懂文章的內(nèi)容；通過讀，讀出作者的情感；通過讀，當(dāng)場背誦。2、難點：通過讀，讀出文章中作者的情感，讀出文章中復(fù)雜的情感變化及作者的人生觀。教學(xué)時數(shù)：一教時教學(xué)工具：課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入導(dǎo)語：在剛剛過去的八月十五中秋的晚上，老師走到外面，抬頭望月，因為受到臺風(fēng)“凡比亞”的影響，月色灰蒙蒙的，于是我想到了這幾句詩，“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。”寫月的文章很多，那么今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寫月的小品文，那就是蘇軾的《記承天寺夜游》。二、朗讀課文1、老師示范讀課文，學(xué)生做好筆記，注意老師的停頓，重音，把握節(jié)奏。2、學(xué)生對照自己的筆記，自由大聲的讀。3、請學(xué)生示范讀。4、請學(xué)生點評示范學(xué)生的讀，主要是從字音，節(jié)奏，重音方面評價。5、老師強調(diào)朗讀中需要特別注意的停頓和重音。例如：元豐六年十月十二日/夜欣然起行念/無與為樂者遂/至承天寺尋張懷民懷民亦未寢庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也但/少閑人如吾兩人者6、全班學(xué)生按照老師的提示再讀課文。三、譯讀課文（翻譯課文）1、學(xué)生對照課文注釋，或者工具書及小組合作的方式翻譯課文。2、老師巡視，解決學(xué)生遇到的難題。3、學(xué)生提出疑問，老師請其他學(xué)生解答，或者師生合作解決。4、重點字詞課件展示，學(xué)生做好筆記，并齊讀。例如：欣然：高興地樣子念：想到遂：于是蓋：原來是但：只是庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也月光照在院中，如水一般清澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯的澡荇。5、檢測（請學(xué)生用自己的話串講課文即整篇翻譯文章）四、讀出情感1、老師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀文章（看學(xué)生的表現(xiàn)來決定帶讀的次數(shù)），體會文章的情感。2、學(xué)生按照老師的帶讀，自由的讀。3、請學(xué)生讀自認(rèn)為自己情感把握最好的句子，并且說出自己是用什么語氣或者情感來讀的。例如：月色入戶，欣然起行（歡快的語氣）懷民亦未寢（高興的語氣）但少閑人如吾兩人者耳（深沉的語氣）4、全班讀書，按照老師、學(xué)生讀的過程中，體會出來的情感，齊讀課文。五、讀懂人格1、老師提出問題(1)通過我們的讀，我們已經(jīng)體會出了作者的情感變化，由欣然起行，懷民亦未寢的高興變?yōu)樽詈蟮纳畛痢⑦z憾，作者為什么會有這種情感的變化呢？（由此問題引出第二個問題）（2）我們重點賞析“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”這幾句話，體會出這句話的言外之意。（由此問題引出第三個問題）（3）分析“閑人”體會出作者的豁達樂觀的人格魅力。2、明確答案“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”這幾句話的言外之意是只有我們兩人能欣賞到這樣的月夜美景，因為我們兩人是“閑人”，是清閑的人。但是不是所有清閑的人，都能夠欣賞到這樣的美景，因此除了清閑以外，我們還有雅趣。作者蘇軾是唐宋八大家之一，唐宋八大家中，蘇家三父子占了三個席位。古人學(xué)而優(yōu)則仕，因此蘇軾不可能很閑，（由此巧妙引出作者當(dāng)時的處境，也就是文章的寫作背景）但是當(dāng)時的蘇軾確實很閑，因為蘇軾當(dāng)時被貶黃州。被貶黃州的蘇軾仍然能有如此雅興去欣賞月夜美景，說明了蘇軾有一顆樂觀豁達的心。六、總結(jié)蘇軾在被貶黃州