六年級數學上學期《百分數應用一》說課稿六年級數學上學期《百分數應用一》說課稿「篇一」我說課的內容是人教版小學數學第十二冊總復習部分《分數、百分數應用題整理與復習》的教學內容，下面我著重從五個方面來談談我對本課的教學設計。一、說教材：1.教材分析本單元內容不僅是本冊教科書的一個重點，也是全套教材的一個重要組成部分。這部分教學質量的高低直接關系到小學數學教學目標的任務能否圓滿地完成。應用題部分是這一單元的重要組成部分，分數、百分數應用題的數量關系也是這一部分的難點所在，因此，我們要通過復習和比較使學生牢固地掌握分數、百分數應用題之間的數量關系，提高學生的辨析能力，使學生弄清復雜的分數應用題，從而為中學學習打下堅實基礎。2.學情分析我們的學生在思想上都積極要求進步，學習態度上都很嚴謹認真，大多數學生能按照老師的要求自主完成學習任務。但有少部分學生學習態度不夠端正，應用題的分析、解答能力較差，在老師和同學的幫助下學習成績雖然有所攀升，也不是太盡人意。3.教學目標的確立根據本課的內容和學生已有的知識和心理特征，我制訂如下教學目標：知識目標：1．使學生在解答生活問題的過程中，進一步理解和掌握分數、百分數應用題的數量關系和解題方法。2．溝通分數、百分數應用題之間的聯系，通過學生自主建構使知識系統化。能力目標：增強學生的數學應用意識，提高學生分析、推理、判斷能力以及解決簡單的實際問題的能力。情感目標：培養學生收集、處理信息的能力，使學生體會到數學的價值。依據本節課的特點和在本小節中的地位和作用，結合學生的認知水平和年齡特征，將本課的教學重難點確定為：教學重點：熟悉分數和百分數應用題的數量關系，進一步掌握解題方法，解決簡單的生活實際問題。教學難點：溝通分數、百分數之間的練習，建構完善的知識體系。二、說教法、學法：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，以學生為主體，教師進行點撥，引導學生進行主動探索、積極思考和討論交流，形成技能。因此，本節課學生的學習方法采用自主探索、合作交流、舉例說明的學習方法。讓學生成為學習的主人，經過討論比較，互動合作的這樣一個過程，讓學生在探索和交流中鞏固舊知識，解決實際問題達到“溫故而知新”的目的。三、說教學過程：為達到本課的教學目標，我設計了以下教學過程。（一）創設情景，激趣導入：愛因斯坦曾經說：“興趣是最好的老師。”美國著名心理學家布魯納也認為最好的學習動機是學生對所學知識本身的內在興趣。興趣是學生學習的內驅力，是學好功課的重要前提。然而數學復習課就內容本身而言是枯燥乏味的，因此，在導入環節中，我力爭從學生感興趣的實情、實事入手，通過看廣告片、觀察礦泉水，引導學生從中收集數據，獲取數學信息，培養了學生的數學意識。1．欣賞：美麗的千島湖和農夫山泉廣告師：同學們有誰知道這么美麗的風景區是哪里？（千島湖）那里不僅風景優美，還有一個我國最大的礦泉水生產基地。2．觀察：每位同學的桌子上都擺放著一瓶來自我國最大的礦泉水生產基地浙江千島湖的農夫山泉礦泉水，請你仔細觀察這瓶礦泉水。3．交流課前搜集到的數學信息師:能說一說課前你們都了解了哪些關于農夫山泉的數學信息？（二）整理與復習：通過上面環節的教學，學生已經完全進入學習狀態。本環節中，通過猜、測、量、算，讓學生在動手與動腦的過程中獲得數學活動的經險，這樣的學習方式，充分的調動起學生學習的主動性，在交流過程中，學生互相補充缺漏，自行對知識進行內化，既巧妙地復習了求一個數是另一個數的幾（百）分之幾的應用題。又增強了學習數學的信心。1．在生活實際問題當中，探究、鞏固數學知識。師：老師喝去了一些礦泉水，還剩下這些（舉起手中的瓶子），請你猜一猜，還剩下這瓶水的幾分之幾？學生進行估算。師：你有什么辦法來證明自己猜對了嗎？學生交流測量方法。方法一：測量。學生操作后得出：滿瓶礦泉水的高度是20厘米，剩下水的高度是4厘米，剩下的占這瓶水的了1/5（20％），喝去了這瓶水的4/5（80％）。方法二：用量杯量。教師示范操作，用量杯量后，看一下是多少毫升？現在誰能計算出還剩下幾（百）分之幾？那么喝下幾（百）分之幾？怎樣計算？一邊交流，一邊板書：①②③一瓶水550毫升喝去440毫升剩下110毫升④⑤⑥“1”4/5（80%）1/5（20%）小結：求喝下幾（百）分之幾和剩下幾（百）分之幾……這就是我們已經學過的求一個數是另一個數的幾（百）分之幾的應用題，解答這類題的關鍵在于弄清誰與誰比，把誰看作單位“1”。結合幾年來教學新、舊兩版教材的經驗，秉著“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發展為本”的教學理念，學生通過在實際生活中搜集信息、提出問題、解答問題、總結方法，進一步理解了分數、百分數應用題的數量關系。2．用數學知識解決生活實際問題。教學意在發掘學生的內在潛力，有效地數學學習過程不能單純地依賴模仿和記憶，因此練習的設計要減少指令性成分，多些實際演練。因此，在這個環節中，首先設計一道“開放性”練習，雖然只圍繞著一瓶礦泉水帶來的幾個數學信息，讓學生學會分析、學會篩選、學會思考、學會整合，從而提出數學問題，然后自己解答。不僅使學生進一步理解了這些應用題的結構，掌握了解題方法，而且溝通了各類應用題之間的聯系，有利于學生建構自己的知識體系。通過交流，讓學生拓展性思維得到發展，能夠靈活的轉換數學知識，以便于為學習和生活服務。同時也為學生的可持續發展，奠定了基礎。師：剛才我們通過觀察、討論、計算，得到了以下兩組信息，現在老師要求大家從上述兩組信息中各選擇一條信息，再提出一個問題，組成一道我們已經學過的分數（百分數）應用題。學生交流，教師調控。如①＋⑤喝去了多少毫升？還剩多少毫升？①＋③還剩多少毫升？喝去多少毫升？②＋⑤這瓶礦泉水多少毫升？。四、應用拓展《數學課程標準》指出：“數學學習活動應當是一個生動的、活潑的和富有個性的過程。”在這一理念的指導下，教師設計了不同層次的練習題，使練習突破鞏固“雙基”、訓練技能的局限，著眼于激發學生學習數學的興趣，保持學生學習數學的熱情，發掘學生學習數學的潛力，讓學生在數學學習的過程中，真正成為學習的主人！1．算一算。①工廠生產的礦泉水合格率是99.8％。如果有80瓶是不合格產品，那么這一天共生產了多少瓶礦泉水？②礦泉水現在每瓶成本1.5元，比原來降低了25％，如果工廠按每天生產20000瓶計算，可以節約成本多少元？③工廠降低成本后，為答謝廣大顧客，決定開展“買四贈一”活動。如果礦泉水原來每瓶賣2元，那么優惠了百分之幾？在算一算的過程中，學生當了回質檢員、成本核算員和銷售員，他們儼然是在為公司解決生產和銷售中的實際問題，小小的心靈多了些質量意識、成本意識和責任意識。2．想一想。學校組織大家去春游，如果我班同學每人各自買一瓶礦泉水，單價是2元。如果整箱買：小箱12瓶可打九折，大箱20瓶可打八折。請你們小組合作，設計購買方案。創設開放性情境，為學生提供信息，并讓學生選擇相關信息，設計購買方案，給學生提供了廣闊的思維空間，滲透了問題解決策略多樣化的思想，培養了學生的創新意識，并使不同層中的學生都能獲得學習成功的體驗。四、說板書設計：板書內容是既是學生在交流過程中得到的結論，是為下一步進行探究的必要條件，既突出重點，又有助于突破難點，在本節課中起著承上啟下的重要作用。板書設計：分數、百分數應用題整理與復習①②③一瓶水550毫升喝去440毫升剩下110毫升④⑤⑥“1”4/5（80%）1/5（20%）五、教學效果預測：數學教學不應局限于知識的傳授，應重視培養學生從生活中收集數據、獲取數學信息，并從中選取有用的信息解決簡單實際問題的能力。課始，我引導學生從農夫山泉廣告和礦泉水瓶的標簽中收集信息，為全課展開預設鋪墊；課中，和學生一起，在估測、操作的過程中獲取信息，并讓學生合理選擇獲得的信息編成學過的分數、百分數應用題，讓學生通過自己的努力完成對已有知識的梳理；課尾，再讓學生利用提供的信息設計礦泉水的購買方案。全課信息展示豐富多彩．增強了學生學習活動的新鮮感，增大了課堂教學的信息容量，培養了學生收集處理信息的能力，有效地激發了學生的創新意識。教學中，我力爭做到尊重學生的個別差異，利用正確的評價和鼓勵，讓每個學生都有成就感，產生對數學知識的興趣和強烈而持久的學習動機，從而增強學習的主動性、積極性，提高學習能力。除此以外，把學生當成發現者，鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識、互助和參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，以及知識與能力的同步提高。在這樣的理念下進行教學，相信課堂效果一定會很好！六年級數學上學期《百分數應用一》說課稿「篇二」教學內容：本課時的教學內容是百分數及百分數的應用。教學目標：知識與技能進一步理解百分數的意義，鞏固求百分率的方法，掌握百分數與分數、小數的互化方法。能應用百分數的相關知識，解決簡單的實際問題。過程與方法通過小組合作學習，交流探究等活動，增強合作學習的意識。經歷回顧、梳理、反思所學知識的過程，加深對復習內容的理解。情感、態度與價值觀在學習活動中，激發探究欲望，養成善于回顧和反思的學習習慣。體驗數學與生活的密切聯系，增強應用數學知識解決實際問題的意識。重點：百分數的意義及百分數的應用難點：掌握關于“增加百分之幾”和“減少百分之幾“的實際問題的解題方法。教學設計：通過復習，系統、全面的整理了本學期所學的百分數知識，幫助學生構建合理的知識體系，使學生更好地理解和掌握所學概念、意義和解題方法，進一步培養學生的數感，提高學生的解題能力。本節課對百分數及百分數的應用的相關知識做了系統的復習，只要體現在以下兩點：1、突出核心知識，圍繞重點展開復習和訓練。本課時的復習緊緊圍繞百分數的認識及應用百分數解決實際問題這兩方面內容，引導學生通過回顧、交流，進一步鞏固對百分數的認識和運用百分數解決實際問題的方法，以“抓重點，帶相關”的復習方式展開訓練，提高學生的解題能力。2、注重知識間的內在聯系。加強知識間的內在聯系，幫助學生構建合理的知識體系，本節課通過對比血虛，進一步明確了百分數的意義和百分數應用題的解題思路，提高了學生的審題能力，使學生能夠根據不同的要求，靈活選擇不同的解題方法。3、數形結合，為以后的學習打下基礎。六年級數學上學期《百分數應用一》說課稿「篇三」一、教材分析1、教材的地位和作用本節內容選自九義教材第十冊第二單元第三小節百分數應用，本課是在求比一個數多（少）幾分之幾的分數應用題的基礎上進行教學的，是求一個數是另一個數的百分之幾的應用題的發展。通過解答比一個數多（少）百分之幾的應用題，可以加深學生對百分數的認識，提高解答百分數應用題的能力。啟發學生根據日常生活中看到和經歷的內容和情景，提出一些數學問題，并利用所學的知識加以解決。使學生加深理解本冊教材所學的內容，體驗自己生活中存在的數學，學會生活中的數學，從而培養學生從實際中提出數學問題并加以解決的意識。2、教學目標及確立的依據。依據：在反復挖掘教材的基礎上，依據新課標的理念，我確定本節課的教學目標。知識目標：在解答求一個數是另一個數的百分之幾的應用題及分數應用題的基礎上，通過遷移類推使學生掌握求一個數比另一個數多（少）百分之幾的應用題。能力目標：提高學生自己分析問題解答題的能力，發展學生的邏輯思維能力。情感目標：激發學生的學習興趣，做學習的主人。使學生在認真仔細的觀察和積極思考中發展學生思維能力，體會到學習成功的樂趣。依據本節課的教學目標，我確定如下教學重點和難點。教學重點理解和掌握求比一個數多（少）百分之幾的應用題的解題思路和方法。體驗生活中的數學。教學難點分析應用題的數量關系，理解比一個數多（少）百分之幾的含義。二、教材處理1、學生狀況分析與對策本節課內容是在學生已經掌握了求比一個數多（少）幾分之幾的分數應用題的基礎上進行的。同時也是在求一個數是另一個數的百分之幾的應用題基礎的繼續和發展。由于已經有了前面的知識儲備，通過教師的啟發和引導，學生通過遷移自學，所以能順利完成本節課的學習。2、教學內容組織和安排本節課以嘗試教學法為主，重視學生的主體作用。用以學過的比一個數多幾分之幾的分數應用題導入新課。由嘗試題引路，進行遷移、類推，嘗試練習后，引導學生討論，發揮小組合作的優勢，最后教師講解，使學生獲得完整的系統的知識。新課結束，進行第二次嘗試練習，即進行第一次集中反饋，使學生及時傳出對新知識理解程度的信息。如發現問題，教師能及時進行補充講解，然后進行第二次集中反饋——課堂練習。通過課堂練習，一堂課的教學效果能夠及時反映出來，一旦再發現缺陷，當堂就能補救。最后小結，強化新知。準備題導入出示嘗試題嘗試練習學生討論教師講解第二次嘗試練習課堂作業課堂小結三、教學方法及確立的依據自主探索合作交流法嘗試教學法依據：基于學生的認知水平和現有的知識儲備，本節課我主要采用自主探索合作交流和嘗試教學法。教學方法的靈活性和實用性。在傳統的教學模式中，教師講學生聽，學生始終處于被動的地位，學生很難參與。學生被動地聽教師講解，背誦現成的結論，重復機械的訓練，是無法培養現代化人的素質。本節課整個嘗試教學過程學生始終處于主動地位，它是學生主動參與解答過程，主動探索解決問題的過程，嘗試教學堅持以學生的嘗試為核心，為學生提供了獨立思考，大膽嘗試，勇于探索的縱橫馳騁的天地。[學習方法]教師給學生創造獨立思考探索與合作交流的時間和空間,給學生創造閃現個性,凸現創新性的機會尊重學生的個性差異,讓他們自己發現問題,并利用自己喜歡的方式方法自己尋找解決問題的策略和規律,從而構建知識體系,并且體驗到嘗試成功的喜悅。四、教學手段多媒體課件貫穿教學過程的始終，不但增大教學容量，而且能刺激學生的多種感官，參與到學習活動中來，提高教學效益。五、教學程序（一）基本訓練一個鄉去年造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林比原計劃多幾分之幾？（二）導入新課把實際造林比原計劃多幾分之幾該為“實際造林比原計劃多百分之幾”，問：同學們應怎樣解答呢？從而揭示課題。[百分數的應用]三、進行新課1、出示嘗試題（由準備題改編）一個鄉去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林比原計劃多百分之幾?2、嘗試練方法一：（14-12）÷12方法二：14÷12－1=2÷12≈1.167－1≈0.167=0.167=16.7%=16.7%3、學生討論：把學生題中反映出來的正確和錯誤的做法提出來，組織學生討論，重點分析應用題數量關系。4、教師講解：借助線段圖分析學生正確的和錯誤的做法，針對學生感到困難的地方和教材關鍵的地方重點進行講解，引導解答應用題的分析方法。（四）、第二次嘗試練習1、想一想：如果把例三中的問題改成“原計劃造林比實際造林少百分之幾”該怎樣解答？方法一：（14-12）÷14方法二：1－12÷14=2÷14≈1－0.857≈0.143=0.143=14.3%=14.3%答：原計劃造林比實際造林少14.3%2、第30頁做一做某工廠九月份用水800噸，十月份用水700噸，十月份比九月份節約用水百分之幾？（五）課堂練習。1、填空。1）同學們做了25面紅旗，30面黃旗，做的黃旗比紅旗多（）面，比紅旗多（）%。2）我國第一大島臺灣面積約35760平方千米，第二大島海南面積約32200平方千米。臺灣島的面積比海南島的面積大百分之幾？（百分號前面的數保留一位小數。）3）工程隊原計劃一周修路24千米，實際修了28千米。實際修的占原計劃的百分之幾？4、自編比一個數多百分之幾的應用題5、思考題牛的頭數比羊的只數多25%。羊的只數比牛的頭數少百分之幾？（六）課堂小結今天我們學習了什么內容？怎樣解答比一個數多（少）百分之幾的應用題？（七）板書設計：例3：原計劃：實際：方法一：（14-12）÷12方法二：14÷12-1=2÷12≈1.167-1≈0.167=0.167=16.7%=16.7%答:實際造林比原計劃多16.7%。六年級數學上學期《百分數應用一》說課稿「篇四」一、說教材1、教學內容本節課的教學內容是人教版教科書六年級2、教學目標（1）本節課在已經學過分數應用題和會解決基本的有關百分數的實際問題的基礎上，學會列方程解決一些稍復雜的百分數實際問題，使學生逐步掌握列方程解決一些稍復雜的百分數實際問題的基本思考方法。（2）使學生在經歷探索解決問題方法的過程中，聯系已有的知識和經驗主動地進行分析、比較、抽象、慨括等活動，進一步培養獨思西考、主動與他人合作交流、自覺檢驗等習慣，體驗成功的樂趣，增強學好數學的信心。3、教學重點、難點學會合適地用字母或含有字母的式子表示題中兩個未知的數量，掌握列方程解決一些稍復雜的百分數實際問題的基本思考方法。二、說教法、學法在新課程改革理念指導下，我在課堂教學中采用直觀、合作、提問、動手操作等教學方法，充分發揮教師為主導，學生為主體的新課程教學方法和學習方法。使學生在本節課中完全掌握新知識，并能獨立解決百分數問題實際，達到預定的教學目標和教學效果。三、說學情本節課我采用復習導入法，這樣能夠喚起學生對新知識的熟悉性，進一步激發學生的學習興趣。采用多種教學方法培養學生團結合作的精神，激發學生愛思考、探索的習慣，充分發揮他們學好數學的熱情。四、說教學程序1、出示復習題：朝陽小學美術組有36人，女生人數是男生人數的4/5，美術組男、女生各有多少人？（1）指名上黑板完成，并說說解題思路？（2）集體訂正。設計理念：能夠喚起學生對新知識的熟悉性，進一步激發學生的學習興趣。2、自主合作、主動探索（1）出示復習題，并把以知條件4/5用不同顏色的粉筆改成80%，并板書課題“列方程解決稍復雜的百分數應用題”。設計理念：直觀地表示出分數應用題和百分數應用題的關系，激發學生的熟悉感推動學生的求知欲。（2）提出問題：把4/5改成80%后，題目中的數量關系有沒有變化？怎樣理解女生人數是男生人數的80%？（3）提出要求：你會用線段圖來表示數量關系嗎？（學生畫線段圖，一位同學板演。全班交流畫線段圖的情況。）設計理念：通過提問，引導學生通過畫線段圖表示題中的數量關系，啟發學生聯系已有的知識經驗自主地列方程解決問題，進一步培養了學生獨立思考自主探索的意識與能力。（4）探索、理解題目中的數量關系，并列方程解答。（指名回答，并板書）女生人數+男生人數=美術組總人數單位“1”的量是未知數，用字母“X”表示，女生人數是80%X。（5）學生嘗試練習，一位同學板演，交流計算結果，并檢驗。解：設男生人數為X人X+80%X=361、8X=36X=2080%X=20×80%=16答：男生人數是20人，女生人數是16人。學生嘗試檢驗：檢驗：36—16=20（人）或16+20=36或16÷20=4/5設計理念：通過檢驗，不僅讓學生知道答案是否正確，更重要的是引導他們溝通相關百分數實際問題之間的聯系。3、鞏固擴展（1）完成“練一練”1和“練一練”2。學生獨立完成后全班交流：你是怎樣想的？說一說你的解題思路？“練一練”1和“練一練”2有那些不同？有那些相同？設計理念：通過解題和比較，幫助學生進一步掌握分析數量間相等關系的方法，并體會列方程解問題的思考特點。（2）完成練習四第1~4題。學生獨立完成后全班交流：你是怎樣想的？說一說你的解題思路？最后讓學生認識到：兩個數量之間的關系用整數、分數表示與用百分數表示，在本質上是相同。因此，解題時思考方法與解答有關百分數的實際問題也是相同的。設計理念：通過對比練習，幫助學生溝通百分數問題與倍數、分數問題之間的聯系，形成相對完整的認知結夠。4、全課小結通過這節課的學習，你有那些收獲？五、板書設計省略線段圖女生人數+男生人數=美術組總人數解：設男生人數為X人X+80%X=36（1+80%）X=361.8X=36X=36÷1.8X=2080%X=20×80%=16答：男生人數是20人，女生人數是16人。檢驗：36—16=20（人）或16+20=36或16÷20=4/5l六、設計理念：讓學生直觀感受，能直接理解題目里的數量關系，形成完整的解題思路，激發學生的潛力。六年級數學上學期《百分數應用一》說課稿「篇五」教學目標：1、通過本課的學習，使學生掌握求一個數是另一個數的百分之幾和一個數比另一個數多（少）百分之幾的應用題的解題思路及方法，會解答這類應用題。2、培養學生類比、推理、分析、比較以及合作解決問題的能力。說教學重點、難點：1、重點：學會求一個數是另一個數的幾分之幾和一個數比另一個數多（少）百分之幾的應用題。2、難點：理解解法二，即為把單位“1”的量看作100%解求一個數比另一個數多（少）百分之幾的應用題。說教學準備：相關復習題及視頻展示臺。說設計思路：1、主線：復習引入提出問題探討解法歸納總結鞏固應用小數分數百分數應用題互化例1、模擬解答例1關鍵句子的專項練習由中心句說單位“1“的量及例2合作交流重點探討第二種以突破難點數量關系。解法（單位“1”的量對比練習復習題為100%）改變問題練習完成作業提高練習2、呈現方式：問題探討歸納應用生活教學過程：一、復習引入：1、把0。2、0。15、化成百分數。2、填空：（1）三好學生的人數占學生總人數的，這句中的單位“1”的量是（）數量關系式是（）÷（）=。（2）火車的速度比小汽車快，這句把（）作為單位“1”的量，數量關系是（）÷（）=，也可以寫成[（）—（）]÷（）=，根據乘法分配律即：（）÷（）—（）÷（）=，即（）÷（）—1=。3、做復習題。（口答）［復習題１幫助學生回憶小數、分數和百分數的互化，為學習新知掃清障礙。復習２幫助學生回憶分數應用題的結構和數量關系，促進學生向百分數應用題的學習遷移，為發展學生模擬思維能力作了鋪墊。其中后半部分的設計為突破本節課的難點做好了知識上的準備。復習３有利于新舊知識的銜接。］二、新授：１、例１（１）將復習題3中的問題改為“三好學生占六年級學生人數的百分之幾？”。學生獨立完成，后由教師總結：用三好學生人數除以六年級人數，再把結果化成百分數。［例１難度小，學生已會的不要講，這里根據學生已有的知識和學習經驗，放手讓學生去做，并共同小結，有利于培養學生模擬、歸納等方面的能力。］（２）完成第97頁的練一練１。２、出示例２（１）讀題，弄清題意；（２）從問題出發，引導學生畫出線段圖。先畫什么？為什么？找單位“１”的量及對應的數量。原計劃造林16公頃實際造林20公頃實際比計劃多的（３）結合線段圖，從問題出發，求實際比原計劃多百分之幾？怎樣想？（主要由學生根據已學過的解分數應用題的思維規律和分析思路，從抓關鍵句子入手加以分析，獨立解答。）（４）還可以怎樣列式？（難點）學生合作討論，教師根據具體情況靈活選擇教法，可以根據復習題2的第2題，加以類比，找出理論依據：乘法分配律。學生看書，說明這樣列式的理由。（實際造林的公頃數—計劃造林的公頃數）÷計劃造林的公頃數＝實際造林的公頃數÷計劃造林的公頃數—計劃造林的公頃數÷計劃造林的公頃數＝實際造林的公頃數÷計劃造林的公頃數—100％（1）看書第97頁，說明為什么可以把計劃造林的公頃數看作100%來列式？[這一部分是這節課的難點，教師應讓學生在復習題作鋪墊的基礎上，通過類比，合作交流，豐富學習的經驗和策略，使學生在相互補充、相互啟發的過程中達到共識，從而突破難點。]３、將例2的問題改成：原計劃造林比實際少百分之幾？（１）要求學生用兩種方法獨立解答這道題，并說出分析思考的過程。（２）比較觀察：這兩道題的結果相同嗎？為什么？（讓學生通過討論得