大單元視域下的小學語文單篇課文教學CONTENTS目錄05跨課型聯動教學設計02大單元教材整合與單篇選點06教學評價與教師發展03單篇教學目標重構策略01大單元教學核心理念與單篇定位04情境任務驅動下的單篇教學01POWERPOINTDESIGN大單元教學核心理念與單篇定位01系統性、主題性、情境性特征大單元教學打破單篇孤立，構建知識體系，如“家鄉文化”單元整合多篇課文，讓學生系統了解家鄉文化。主題性使教學聚焦核心，如“智慧人物”單元圍繞智慧展開，培養學生對智慧的理解和追求。情境性創設真實學習場景，如“科學發布會”情境，讓學生在模擬場景中學習科學知識，提高學習興趣。02新課標要求大單元教學整合知識，如將語文知識與生活實際結合，培養學生綜合運用能力。素養導向關注學生全面發展，如通過課文學習培養學生的語言表達、思維能力等核心素養。真實任務驅動設計貼近生活任務，如“校園景觀觀察日志”任務，讓學生在實踐中提升語文素養。新課標要求：知識整合、素養導向、真實任務驅動大單元教學定義與特點單篇課文如《葡萄溝》在“家鄉文化”單元中，通過介紹葡萄溝的特產和風土人情，支撐家鄉文化主題。課文串聯語文要素，如《草船借箭》通過諸葛亮借箭故事，串聯智慧、謀略等語文要素，豐富單元內容。作為“知識節點”：支撐單元主題，串聯語文要素《草船借箭》中諸葛亮智慧體現在借箭策略，與《景陽岡》武松勇猛、《猴王出世》孫悟空靈動形成對比。三篇課文在智慧人物刻畫上各有側重，諸葛亮智慧謀略、武松勇敢無畏、孫悟空靈動機智，豐富單元內涵。案例：《草船借箭》在“智慧人物”大單元中的功能分析，對比《景陽岡》《猴王出世》異同單篇課文在大單元中的角色02POWERPOINTDESIGN大單元教材整合與單篇選點跨單元主題整合跨單元整合如將自然主題單元合并為“生態之美”大單元，整合《山雨》《火燒云》等課文，豐富生態主題內容。單篇選點原則：典型語用價值、文化傳承功能、思維發展空間典型語用價值如《山雨》“聯想與想象”手法，為學生提供語言學習范例，提升語言運用能力。文化傳承功能如《白鷺》體現傳統文化審美，通過課文學習傳承中華優秀傳統文化。思維發展空間如《楊氏之子》設計訪談劇本，培養學生的創新思維和批判性思維。教材重組策略《山雨》在“語言藝術”大單元中的選點設計聚焦“聯想與想象”表達手法，通過與《聽聽秋的聲音》對比，讓學生深入理解這種表達手法的特點和運用。跨學科關聯：結合美術課繪制“雨景思維導圖”結合美術課繪制“雨景思維導圖”，從視覺角度感受山雨美，培養學生的跨學科思維和綜合素養。案例實操03POWERPOINTDESIGN單篇教學目標重構策略知識目標→素養目標知識目標轉化為素養目標，如《白鷺》從“說明方法”轉向“科學觀察與詩意表達”，提升學生語文素養。過程目標→實踐目標過程目標轉化為實踐目標，如《珍珠泉》設計“校園景觀觀察日志”任務，讓學生在實踐中學習語文知識。三維目標轉化模型新目標：設計“古代機智少年”訪談劇本，訓練批判性思維新目標通過設計訪談劇本，讓學生在創作過程中運用所學知識，同時訓練批判性思維，使學生能夠更深入地理解課文內容。《楊氏之子》目標重構原目標：理解文言詞匯，這種目標較為單一，只關注了知識的掌握。案例示范04POWERPOINTDESIGN情境任務驅動下的單篇教學01在教學《蝙蝠與雷達》時，設計“科學發布會”情境，通過問題鏈引導學生思考，使學生能夠深入了解課文內容。在教學《小英雄雨來》時，創設“戰地記者報道”任務，讓學生通過角色代入，感受雨來的英勇事跡，增強學習的體驗感。02問題鏈設計角色代入法情境創設方法論01情境：昆蟲建筑博覽會，創設真實情境，激發學生學習興趣。02任務：制作“蟋蟀住宅3D模型說明書”，對比人類建筑智慧，培養學生觀察和比較能力。《蟋蟀的住宅》教學典型案例05POWERPOINTDESIGN跨課型聯動教學設計預學課：主題感知《草原》預學單：收集蒙古族文化資料，讓學生在預學階段初步感知草原文化，為后續學習奠定基礎。群文課：比較閱讀對比《落花生》《白楊》托物言志手法，通過群文閱讀，培養學生的比較閱讀能力，深化對托物言志手法的理解。表達課：遷移運用評價課：成果展示舉辦“民間故事新編”劇場，通過評價課展示學生的學習成果，增強學生的自信心和學習動力。《四季之美》仿寫節氣散文，通過表達課讓學生將所學知識遷移運用，提升寫作能力。精讀課：語用訓練《狼牙山五壯士》聚焦點面結合寫法，通過精讀訓練，讓學生掌握點面結合的寫作技巧，提升語用能力。五課型整合模型06POWERPOINTDESIGN教學評價與教師發展過程性評價包括學習單、思維導圖、朗讀音頻等，通過多種方式記錄學生學習過程，及時反饋學習情況。表現性評價如《少年閏土》“對話劇本創作”評分量表，通過評價學生的創作表現，全面了解學生的學習成果。過程性評價表現性評價三維評價體系構建某校教研組通過開發《大單元備課手冊》，提升教師備課能力和大單元教學設計能