第四章化學(xué)反應(yīng)與電能第一節(jié)原電池(共2課86頁)新人教高二化學(xué)選修一精品課件第四章化學(xué)反應(yīng)與電能第一節(jié)原電池第1課時(shí)原電池的工作原理新人教高二化學(xué)選修一精品課件研?互動(dòng)課堂化學(xué)能電能逐漸溶解紅色物質(zhì)析出偏轉(zhuǎn)流出流入氧化還原負(fù)正A

D

B

練?關(guān)鍵能力C

C

D

BC

A

1.從課后習(xí)題中選取；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題.課后作業(yè)第四章化學(xué)反應(yīng)與電能第一節(jié)原電池第2課時(shí)化學(xué)電源新人教高二化學(xué)選修一精品課件研?互動(dòng)課堂活性物質(zhì)充電燃料和氧化劑單位質(zhì)量單位體積單位質(zhì)量單位體積重金屬BC

BC

PbPbO2H2SO4溶液

A

C

H2O2C

D

練?關(guān)鍵能力A

C

B

D

D

1.從課后習(xí)題中選取；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題.課后作業(yè)教法指導(dǎo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中化學(xué)教學(xué)要做到以下幾點(diǎn)：

其一，要有明確的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)是化學(xué)教學(xué)靈魂，否則化學(xué)教學(xué)就沒辦法實(shí)施。而當(dāng)前的化學(xué)課程目標(biāo)為落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，因此教、學(xué)、評(píng)的目標(biāo)直接且明確，即為繞化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其水平展開。而課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)要求與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是目標(biāo)生成的重要參考。

其二，“評(píng)”是化學(xué)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。提到評(píng)價(jià)，往往會(huì)有兩種理解。一種是外部考試評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)者一般非授課教師本人。另一種理解是日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)者是教師本人。在過去的教學(xué)中人們往往關(guān)注前者，甚至以考試大綱為教學(xué)目標(biāo)，造成課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)“兩張皮”的問題。

其三，從化學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行理解。當(dāng)前化學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)“教、學(xué)、評(píng)”一體化，不僅僅是關(guān)注一個(gè)結(jié)果，不能理解成靜態(tài)的概念。在化學(xué)教學(xué)中，教、學(xué)、評(píng)三個(gè)要素都應(yīng)相互作用、協(xié)調(diào)配合來支持學(xué)生完成化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，從化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的生成來看，教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)將課程標(biāo)準(zhǔn)的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際教、學(xué)、評(píng)，即預(yù)期課程到感知課程，再到運(yùn)作課程，同樣蘊(yùn)含著一個(gè)轉(zhuǎn)化過程。

其四，指向化學(xué)課堂的有效教學(xué)。有效教學(xué)并非思辨的，而要基于證據(jù)。雖然有學(xué)者從過程性闡釋有效教學(xué)，教學(xué)是否有效最終要看學(xué)生的發(fā)展情況。因此，教學(xué)的效益如何不僅僅是看教師如何教，更重要是要