項(xiàng)目十學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展主講人:XXX

學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)生與發(fā)展任務(wù)二一、學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展二、學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展目錄三、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展想一想

人最早出現(xiàn)的認(rèn)知過(guò)程是感知覺(jué)，人的感知覺(jué)發(fā)展有何特點(diǎn)呢？

一、學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展【知識(shí)嵌入】想一想

感覺(jué)是如何產(chǎn)生的？一、學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展

新生兒期，個(gè)體的視覺(jué)系統(tǒng)還沒(méi)有完全發(fā)展和成熟，已開始眨眼及轉(zhuǎn)動(dòng)眼球，但雙眼還未能完成協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。他們的眼中只有黑、白、亮、暗的差別，所看到的東西比較模糊，視神經(jīng)和其他皮層細(xì)胞一切傳送信息的通路需要幾年才能發(fā)育到成人水平。（一）視覺(jué)的發(fā)展一、學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展

視覺(jué)是學(xué)前兒童獲取信息的主要渠道，約有80%左右的信息是通過(guò)視覺(jué)傳送給大腦的。因此，視覺(jué)的發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)是非常重要的。

（一）視覺(jué)的發(fā)展一、學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展

聽覺(jué)在胎兒期就已經(jīng)存在。正常產(chǎn)期的胎兒，懷孕第20周就已具備聽覺(jué)能力，他們對(duì)聲音可能出現(xiàn)生理變化和身體反應(yīng)。到第28周時(shí)，胎兒對(duì)呈現(xiàn)在靠近母親腹部的聲響出現(xiàn)緊閉眼瞼的反應(yīng)。（二）聽覺(jué)的發(fā)展一、學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展

聽覺(jué)是人類獲取信息的第二大途徑。聽覺(jué)在幼兒心理發(fā)展過(guò)程中具有重要的意義，是幼兒探索世界、認(rèn)識(shí)外界環(huán)境、從外界獲取信息不可缺少的重要手段。幼兒言語(yǔ)的發(fā)展，對(duì)音樂(lè)的感知以及與人的交往等都離不開聽覺(jué)。（二）聽覺(jué)的發(fā)展

嗅覺(jué)是鼻腔里的嗅細(xì)胞對(duì)散發(fā)在空氣中的氣體刺激引起的反應(yīng)。在胎兒7-8個(gè)月時(shí)嗅覺(jué)器官即已相當(dāng)成熟，新生兒出生后即已有了嗅覺(jué)反應(yīng)，3-4個(gè)月時(shí)就能穩(wěn)定地區(qū)別不同的氣味。一、學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展（三）嗅覺(jué)的發(fā)展

大腦中掌管嗅覺(jué)的區(qū)域與調(diào)節(jié)情緒的區(qū)域有并聯(lián)的部分，所以嗅覺(jué)刺激還與人的情緒反應(yīng)有密切關(guān)系。嬰幼兒對(duì)母親的乳香和體味表現(xiàn)出積極的情緒反應(yīng)；到了1歲多至2歲時(shí)，會(huì)越來(lái)越被飯菜香所吸引，從而愉快進(jìn)食；再長(zhǎng)一些的幼兒還逐步學(xué)會(huì)欣賞花香、果香等令人舒適、喜愛(ài)的氣味，增加積極的情緒體驗(yàn)。一、學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展（三）嗅覺(jué)的發(fā)展

味覺(jué)是個(gè)體出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺(jué)，味覺(jué)感受器是在胚胎3個(gè)月時(shí)開始發(fā)育，6個(gè)月時(shí)形成。新生兒的味覺(jué)就已發(fā)育的相當(dāng)完好，他們的味覺(jué)是相當(dāng)敏銳的，能辨別不同的味道。一、學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展（四）味覺(jué)的發(fā)展

在幼兒期，兒童對(duì)味道的偏愛(ài)和接受出現(xiàn)較明顯的差異。一般來(lái)說(shuō)，味道適中而偏淡的食物比較適合幼兒，味道過(guò)于濃烈的食物可能使幼兒的味覺(jué)感受器——味蕾受到過(guò)度的刺激，從而使他們的味覺(jué)提早退化。

一、學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展（四）味覺(jué)的發(fā)展

個(gè)體從出生時(shí)起就有觸覺(jué)反應(yīng)，許多先天的無(wú)條件反射，也都有觸覺(jué)參加，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等。嬰幼兒的觸覺(jué)探索有兩種形式：口腔探索和手的探索。1歲前，口腔探索是嬰兒最重要的學(xué)習(xí)方式。這一時(shí)期，我們常常發(fā)現(xiàn)嬰幼兒無(wú)論拿到什么東西，都會(huì)擺弄一番后放到嘴里。一、學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展（五）觸覺(jué)的發(fā)展

手的探索是繼口腔探索之后嬰幼兒重要的學(xué)習(xí)方式。嬰幼兒往往看見(jiàn)什么東西，都想去摸一摸，碰一碰，有時(shí)越不想讓他動(dòng)的東西他越想動(dòng)，成人應(yīng)尊重和引導(dǎo)兒童的這種學(xué)習(xí)方式，允許和鼓勵(lì)通過(guò)自己的方式認(rèn)識(shí)世界。

一、學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展（五）觸覺(jué)的發(fā)展

二、學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展【知識(shí)嵌入】（一）空間知覺(jué)

1.形狀知覺(jué)

學(xué)前兒童形狀知覺(jué)的發(fā)展很快，一般在小班時(shí)已能辨別圓形、正方形和三角形；中班能夠辨別長(zhǎng)方形、半圓形、橢圓形、梯形等，到大班時(shí)能夠理解圖形之間較復(fù)雜的組合關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)基本的立體圖形。（一）空間知覺(jué)

2.大小知覺(jué)

嬰幼兒已經(jīng)有對(duì)物體大小知覺(jué)的恒常性。2歲半至3歲幼兒已經(jīng)能夠按語(yǔ)言指示拿出大皮球或小皮球，3歲以后判斷大小的精確度有所提高。4歲以后，幼兒能用語(yǔ)言說(shuō)出圖形有大小。幼兒判別大小能力的發(fā)展和教育條件密切相關(guān)，可通過(guò)日常生活和游戲培養(yǎng)促進(jìn)。（一）空間知覺(jué)

3.方位知覺(jué)

3歲幼兒能正確辨別上下方位，4歲能正確辨別前后，5歲能以自身為中心辨別左右，7歲后才能以他人為中心辨別左右。由于幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，因此，幼兒園教師面向幼兒做示范動(dòng)作時(shí)，其動(dòng)作要以幼兒的左右為基準(zhǔn)，即“鏡面示范”。（一）空間知覺(jué)

4.距離知覺(jué)

3歲左右的幼兒，距離知覺(jué)發(fā)展還不完善。這年齡的孩子在走路、看圖時(shí)，往往表現(xiàn)出距離知覺(jué)發(fā)展的不足。在幼兒園的戶外游戲和體育活動(dòng)中，孩子們往往由于深度知覺(jué)發(fā)展的不足而出現(xiàn)安全問(wèn)題，因此，教師要特別注意對(duì)孩子進(jìn)行這方面的教育。【知識(shí)拓展】“視覺(jué)懸崖”實(shí)驗(yàn)

人類深度知覺(jué)能力是天生的嗎？為弄清這個(gè)問(wèn)題，吉布森和沃克發(fā)明了“視崖”裝置。他們把嬰兒放在視崖上，觀察他們是否能知覺(jué)這種懸崖并進(jìn)行躲避。視崖裝置的組成：一張1.2米高的桌子，頂部是一塊透明的厚玻璃，桌子的一半（淺灘）是用紅白格圖案組成的結(jié)實(shí)桌面。另一半是同樣的圖案，但它在桌面下面的地板上（深淵）。在淺灘邊上，圖案垂直降到地面，雖然從上面看是直落到地的，但實(shí)際上有玻璃貫穿整個(gè)桌面。在淺灘和深淵的中間是一塊0.3米寬的中間板。這項(xiàng)研究的被測(cè)試者是36名年齡在1－6個(gè)月之間的嬰兒。每個(gè)嬰兒都被放在視崖的中間板上，先讓母親在深的一側(cè)呼喚自己的孩子，然后再在淺的一側(cè)呼喚自己的孩子。結(jié)果，27位母親在淺的一側(cè)呼喚她們的孩子時(shí)，所有的孩子都爬下中央板并穿過(guò)玻璃。然而當(dāng)母親在深的一側(cè)呼喚他們時(shí)，只有3名嬰兒極為猶豫地爬過(guò)視崖的邊緣。這說(shuō)明嬰兒已經(jīng)意識(shí)到視崖深度的存在。

“視覺(jué)懸崖”是一種測(cè)查嬰兒深度知覺(jué)的有效裝置。研究表明，刺激的模式和刺激條件影響深度知覺(jué)的變化。比如，當(dāng)刺激情況不明晰，或看來(lái)并不是很深的時(shí)候，較多嬰兒爬向深灘。（二）時(shí)間知覺(jué)

幼兒的時(shí)間知覺(jué)，主要是依靠生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的變化。例如，幼兒主要依靠生活作息制度來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間。如，幼兒認(rèn)為“早上是到外面玩的時(shí)候”“上午是上課的時(shí)候”“下午是午睡起來(lái)以后”，“晚上是爸爸媽媽來(lái)接我們回家的時(shí)候”等。（二）時(shí)間知覺(jué)

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，可以使幼兒對(duì)時(shí)間估計(jì)的能力有所提高。6歲以后兒童能夠以行動(dòng)作為估計(jì)時(shí)間的參照物。但是總的來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)時(shí)間知覺(jué)的估計(jì)是不夠準(zhǔn)確和穩(wěn)定的。應(yīng)當(dāng)針對(duì)年齡特點(diǎn)，從小培養(yǎng)孩子的時(shí)間知覺(jué)和時(shí)間概念，也就是使孩子具有能夠知道時(shí)間的能力，又有珍惜時(shí)間的態(tài)度和習(xí)慣。

大班幼兒畢業(yè)后就要上小學(xué)了，為了讓幼兒們能夠適應(yīng)小學(xué)的作息制度，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，寧老師設(shè)計(jì)了《珍惜時(shí)間》教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)一開始，寧老師講了一個(gè)故事：“金爺爺買了兩個(gè)鐘表，一個(gè)掛樓上，一個(gè)掛樓下，當(dāng)樓上的鐘是3點(diǎn)時(shí)，樓下的鐘就是3點(diǎn)零1分，當(dāng)樓上的鐘是4點(diǎn)時(shí)，樓下的鐘就是4點(diǎn)零1分，總是差一分鐘，金爺爺很苦惱，可他為什么為1分鐘苦惱呢？1分鐘可以做什么呢？”幼兒們紛紛說(shuō)道：“1分鐘可以喝水”“1分鐘可以吃一個(gè)蘋果”“1分鐘可以走到操場(chǎng)”“1分鐘可以數(shù)100個(gè)數(shù)”等等。接著，寧老師請(qǐng)幼兒通過(guò)觀看火箭發(fā)射、劉翔跨欄的視頻感受一分鐘時(shí)間，幼兒們了解到原來(lái)1分鐘可以做這么多重要的事情，怪不得金爺爺會(huì)為1分鐘苦惱。寧老師又請(qǐng)幼兒思考：“為什么金爺爺?shù)溺姳頃?huì)相差1分鐘，是鐘表不準(zhǔn)嗎？”經(jīng)過(guò)討論得知，原來(lái)時(shí)間不會(huì)停止，當(dāng)金爺爺從樓上走到樓下時(shí)，時(shí)間已經(jīng)過(guò)了1分鐘！因此，小朋友們要珍惜時(shí)間，以后再也不能磨磨蹭蹭，浪費(fèi)時(shí)間了！【案例鏈接】想一想

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是如何引導(dǎo)大班幼兒感受和了解一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短、價(jià)值呢？【分析提示】

對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)對(duì)一天的時(shí)間有所認(rèn)識(shí)，但對(duì)于很短或更長(zhǎng)的時(shí)間缺乏了解。教師通過(guò)金爺爺?shù)墓适拢龑?dǎo)幼兒了解了1分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短、價(jià)值，激發(fā)幼兒要懂得珍惜時(shí)間。

三、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展【知識(shí)嵌入】（一）學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展特點(diǎn)

1.觀察的目的性不斷增強(qiáng)，從無(wú)意到有意

小班幼兒往往還不能自覺(jué)地、有目的地觀察，觀察中易受到無(wú)關(guān)因素的干擾，常會(huì)忘掉觀察的任務(wù)。中、大班幼兒觀察的目的性逐步增強(qiáng)，特別是大班幼兒能夠排除一些干擾，按照成人規(guī)定的任務(wù)進(jìn)行觀察。（一）學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展特點(diǎn)

2.觀察的持續(xù)性逐漸延長(zhǎng)，持續(xù)時(shí)間從短到長(zhǎng)

幼兒初期，觀察持續(xù)的時(shí)間很短，較易受主體當(dāng)時(shí)的情緒、興趣的影響及客體變化的影響。隨著年齡的增長(zhǎng)，觀察目的性的增強(qiáng)，幼兒持續(xù)觀察事物的時(shí)間也會(huì)隨之增加。（一）學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展特點(diǎn)

3.觀察的精確性逐漸增加，從籠統(tǒng)到準(zhǔn)確

幼兒的觀察最初是籠統(tǒng)、粗略的，通常只能看到事物的大概輪廓和比較明顯的、突出的部分，而看不到事物比較隱蔽的和細(xì)致的部分。隨著年齡增長(zhǎng)，幼兒逐漸能從事物的一些屬性來(lái)分辨大小、形狀、數(shù)量等關(guān)系，觀察的準(zhǔn)確性逐步提高。（一）學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展特點(diǎn)

4.觀察的概括性逐漸提高，從表面到本質(zhì)

低年齡階段幼兒往往只能知覺(jué)到事物的表面特征和現(xiàn)象，不善于從整個(gè)事物中去發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的聯(lián)系。隨著思維能力的發(fā)展，幼兒觀察的概括性也不斷增長(zhǎng)。到了中大班，幼兒的概括能力有一定發(fā)展，甚至有的還能用一句話概括地說(shuō)明觀察的主要內(nèi)容。（一）學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展特點(diǎn)

5.觀察方法逐漸形成

幼兒初期，觀察時(shí)常要邊眼睛看邊用手指著，有時(shí)會(huì)用點(diǎn)頭代替手的指點(diǎn)或用出聲的自言自語(yǔ)來(lái)幫助觀察。幼兒末期，觀察時(shí)就可以擺脫外部支柱，借助于內(nèi)部言語(yǔ)來(lái)控制和調(diào)節(jié)。經(jīng)過(guò)教育，幼兒能夠?qū)W會(huì)有順序地從左到右、從上到下或從外到里進(jìn)行觀察，掌握科學(xué)的觀察方法。（二）學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)

1.激發(fā)觀察興趣

要喚起學(xué)前兒童觀察的興趣，對(duì)于學(xué)前兒童強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，成人不必急于給出現(xiàn)成的答案，而要引導(dǎo)學(xué)前兒童自己觀察和尋找答案。成人若經(jīng)常用這種方法，以后學(xué)前兒童遇到類似的情況，就會(huì)自己留心觀察，興趣盎然的去尋找答案，久而久之，養(yǎng)成愛(ài)觀察的好習(xí)慣。（二）學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)

2.明確觀察目的

成人要注意有意識(shí)的向?qū)W前兒童提出觀察的目的和要求，加強(qiáng)觀察的選擇性和針對(duì)性。成人若能具體提出觀察的目的與任務(wù)，學(xué)前兒童觀察的效果就會(huì)顯著提高。這樣將有利于學(xué)前兒童逐漸養(yǎng)成按目的、按要求、較持久地有意觀察的能力。（二）學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)

3.掌握觀察方法

在引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)前兒童掌握有效的觀察方法。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察過(guò)程中不但用眼看、用耳聽，還要用腦想，思考觀察對(duì)象的特點(diǎn)和事物之間異同，從中進(jìn)行分析、綜合與比較。

《兩小兒辯日》講述了孔子游歷到東方，路遇兩個(gè)小孩子在爭(zhēng)辯到底什么時(shí)候太陽(yáng)離人近的故事。他們之間的對(duì)話如下：

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”

一兒曰：“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。”

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大平？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

《兩小兒辯日》的典故中，兩小兒都善于觀察，運(yùn)用比較法觀察早晨和中午哪一時(shí)刻太陽(yáng)離人最近，辯論時(shí)有理有據(jù)。這也啟發(fā)我們，人的感知覺(jué)是存在局限的，需要大膽質(zhì)疑，運(yùn)用有效的觀察方法，不但用眼看、用耳聽，還要用腦想，進(jìn)行分析、綜合與比較。【談古喻今】（二）學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)

4.調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察

在學(xué)前兒童觀察時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)其視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等器官去感知事物各方面的特征，多看、多想、多聽、多講、多摸一摸、多嗅一嗅，以加深學(xué)前兒童對(duì)事物的印象，還可以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)前兒童各種感官的敏捷性。

在中班《認(rèn)識(shí)調(diào)味品》的教學(xué)活動(dòng)中，林老師為每組幼兒準(zhǔn)備了一份調(diào)味品，包括鹽、糖、醋、醬油、辣椒面、五香粉等。活動(dòng)開始，老師說(shuō)道：“小朋友們，老師準(zhǔn)備了一些東西，你們看看都是什么？”接著，林老師引導(dǎo)幼兒大膽觀察不同調(diào)味品的顏色，蘸取少量調(diào)味品嘗一嘗，用手指搓一搓，用鼻子聞一聞，放到水里攪一攪、看一看等等。充分探索與討論后，林老師將鹽與糖、醋與醬油、辣椒面與五香粉放在一起，請(qǐng)幼兒對(duì)比辨認(rèn)，并說(shuō)明理由。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒都能結(jié)合經(jīng)驗(yàn)快速辨別。如分辨糖與鹽，涵涵說(shuō)：“糖是亮亮的，粘手，味道是甜的。”【案例鏈接】想一想

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是如何引導(dǎo)幼兒觀察調(diào)味品的？【分析提示】

案例中林老師引導(dǎo)幼兒通過(guò)看、摸、比、嘗、聞等多種感官的參