《在馬克思墓前的講話》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《在馬克思墓前的講話》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊設(shè)計意圖本設(shè)計旨在通過《在馬克思墓前的講話》一文，引導(dǎo)學生深入理解馬克思的思想精髓，提高學生的語文素養(yǎng)和思辨能力。通過結(jié)合文本與歷史背景，培養(yǎng)學生對馬克思主義的認同感和傳承意識，同時，鍛煉學生的閱讀、分析和寫作能力。核心素養(yǎng)目標分析1.提升學生的文學鑒賞能力，引導(dǎo)學生深入理解文本的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

2.培養(yǎng)學生的歷史思維，讓學生通過文本了解馬克思的生平和貢獻，增強對歷史人物和事件的感知。

3.強化學生的思辨能力，通過分析文本中的論點和論據(jù)，提高學生邏輯推理和批判性思維。

4.增進學生的文化自信，引導(dǎo)學生認同馬克思主義的基本原則，樹立正確的世界觀和價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一些馬克思主義的基本概念，如階級斗爭、剩余價值等。他們具備一定的文學閱讀基礎(chǔ)，能夠識別文學作品中的修辭手法和表現(xiàn)手法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對歷史人物和事件通常具有較強的好奇心，對馬克思主義這一深刻的思想體系也有一定的探究欲望。他們的閱讀能力和分析能力在逐步提升，能夠進行較為深入的文本解讀。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過討論和合作學習來理解復(fù)雜文本，而另一些學生可能更習慣于獨立閱讀和深入思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《在馬克思墓前的講話》時，可能會遇到對馬克思生平和思想理解不深的問題，導(dǎo)致對文本內(nèi)容的把握不夠準確。此外，文本中的一些抽象概念和復(fù)雜邏輯推理可能超出部分學生的理解范圍，需要教師通過適當?shù)慕虒W策略進行引導(dǎo)和幫助。同時，學生的思辨能力在形成過程中，可能會在批判性思考時出現(xiàn)偏頗，需要教師及時引導(dǎo)和糾正。教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，首先由教師講解馬克思的生平和主要思想，隨后引導(dǎo)學生對文本進行討論，加深對文本內(nèi)容的理解。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，如馬克思、恩格斯等，通過模擬歷史場景，提高學生對文本背景的感知。

3.利用多媒體展示馬克思生平圖片、相關(guān)文獻節(jié)選等，豐富教學內(nèi)容，增強學生的視覺體驗。

4.通過小組合作完成案例分析，讓學生分析文本中的論點和論據(jù)，培養(yǎng)批判性思維能力。教學過程設(shè)計**用時：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放馬克思生平的簡短視頻，引導(dǎo)學生關(guān)注馬克思的思想和貢獻。

2.**提出問題**：提問學生：“你們知道馬克思是誰？他的主要思想是什么？”

3.**師生互動**：邀請學生分享他們已知的關(guān)于馬克思的信息，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**介紹馬克思生平**：簡要介紹馬克思的生平經(jīng)歷和主要貢獻，用時5分鐘。

2.**講解文本背景**：介紹《在馬克思墓前的講話》的寫作背景和意義，用時3分鐘。

3.**文本解讀**：

-**第一部分**：講解文本第一部分對馬克思的生平和貢獻的概述，用時5分鐘。

-**第二部分**：分析文本第二部分對馬克思思想的影響和評價，用時5分鐘。

-**第三部分**：探討文本第三部分對馬克思思想的繼承和發(fā)展，用時5分鐘。

4.**重點難點講解**：針對文本中的重點難點進行講解，如馬克思的核心理論、文本中的論點和論據(jù)等，用時5分鐘。

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**練習題**：布置幾道與文本內(nèi)容相關(guān)的練習題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，用時5分鐘。

2.**小組討論**：將學生分成小組，討論練習題的答案，并分享各自的觀點，用時5分鐘。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環(huán)節(jié)**：教師針對文本內(nèi)容提出問題，如“馬克思的核心思想是什么？”、“文本如何評價馬克思的貢獻？”等。

2.**學生回答**：邀請學生回答問題，并給予評價和反饋。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**角色扮演**：邀請幾名學生扮演馬克思、恩格斯等角色，進行簡短的角色扮演，重現(xiàn)文本中的場景。

2.**討論分享**：讓學生分享他們在角色扮演中的感受和體會，引導(dǎo)其他學生進行討論。

**六、總結(jié)與拓展（5分鐘**）

1.**總結(jié)**：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)馬克思思想的重要性。

2.**拓展**：鼓勵學生課后閱讀更多關(guān)于馬克思的書籍和資料，進一步了解馬克思主義。

**七、課堂作業(yè)（課后完成**）

1.**撰寫讀后感**：要求學生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于馬克思的讀后感。

2.**收集資料**：要求學生收集馬克思的相關(guān)資料，如圖片、文章等，為下一節(jié)課做準備。拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-《馬克思恩格斯全集》：收錄了馬克思和恩格斯的主要著作，包括哲學、政治經(jīng)濟學和科學社會主義等方面的理論。

-《資本論》：馬克思的代表作，深入分析了資本主義生產(chǎn)方式，揭示了剩余價值規(guī)律。

-《共產(chǎn)黨宣言》：馬克思和恩格斯共同撰寫的綱領(lǐng)性文獻，闡述了共產(chǎn)主義的基本原理和目標。

-《德意志意識形態(tài)》：馬克思和恩格斯的重要哲學著作，批判了德國古典哲學，提出了歷史唯物主義。

2.**課后自主學習和探究**：

-**馬克思的生平和思想**：鼓勵學生深入了解馬克思的生平經(jīng)歷，包括他的早年生活、學術(shù)研究和革命活動。

-**馬克思主義的哲學基礎(chǔ)**：引導(dǎo)學生學習馬克思主義哲學的基本原理，如辯證唯物主義和歷史唯物主義。

-**馬克思主義的政治經(jīng)濟學**：讓學生研究馬克思主義對資本主義經(jīng)濟制度的批判，以及剩余價值理論。

-**馬克思主義的社會主義理論**：探討馬克思主義關(guān)于社會主義的理論，包括社會主義的本質(zhì)、發(fā)展道路和實現(xiàn)方式。

-**馬克思主義的當代意義**：分析馬克思主義在當代社會中的價值和作用，探討其在解決現(xiàn)實問題中的應(yīng)用。

3.**實踐活動**：

-**小組研究項目**：學生分組選擇與馬克思主義相關(guān)的主題進行深入研究，如“馬克思主義與當代社會”、“馬克思主義在中國的發(fā)展”等。

-**社會調(diào)查**：組織學生進行社會調(diào)查，了解馬克思主義在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用和影響。

-**辯論賽**：舉辦關(guān)于馬克思主義的辯論賽，讓學生在辯論中加深對馬克思主義的理解。

4.**跨學科學習**：

-**歷史學科**：結(jié)合歷史學科的學習，了解馬克思主義對歷史發(fā)展的影響。

-**政治學科**：研究馬克思主義對政治制度、政治理論和國際關(guān)系的影響。

-**經(jīng)濟學學科**：學習馬克思主義經(jīng)濟學理論，分析經(jīng)濟現(xiàn)象和問題。

-**哲學學科**：探討馬克思主義哲學的基本原理和方法論。板書設(shè)計①馬克思生平簡介：

-馬克思（1818-1883）

-德國哲學家、政治家、經(jīng)濟學家、革命家

-國際共產(chǎn)主義運動的創(chuàng)始人之一

②《在馬克思墓前的講話》主要內(nèi)容：

-馬克思的生平和貢獻

-馬克思主義對世界的影響

-馬克思主義的繼承和發(fā)展

③馬克思主義核心思想：

-歷史唯物主義

-剩余價值理論

-階級斗爭

-共產(chǎn)主義

④文本重點句子：

-“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。”

-“他不僅發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，而且還發(fā)現(xiàn)了貫穿這個發(fā)展規(guī)律的基本矛盾。”

-“馬克思是當代最偉大的思想家之一。”

-“馬克思的一生是光輝的一生。”典型例題講解1.**例題**：馬克思在《資本論》中提出了剩余價值理論，以下哪一項不是剩余價值的源泉？

A.勞動者的勞動

B.資本的積累

C.土地的自然肥力

D.工人的技能和知識

**答案**：C.土地的自然肥力

**解析**：馬克思的剩余價值理論指出，剩余價值來源于工人的勞動，而不是土地的自然肥力、資本的積累或工人的技能和知識。土地的自然肥力屬于自然條件，不是勞動創(chuàng)造的。

2.**例題**：以下哪個不是馬克思主義哲學的基本觀點？

A.歷史唯物主義

B.事物發(fā)展的規(guī)律性

C.人類自由意志的決定作用

D.社會存在決定社會意識

**答案**：C.人類自由意志的決定作用

**解析**：馬克思主義哲學強調(diào)歷史唯物主義，認為社會存在決定社會意識，而不是人類自由意志的決定作用。其他選項都是馬克思主義哲學的基本觀點。

3.**例題**：在《共產(chǎn)黨宣言》中，馬克思和恩格斯指出，無產(chǎn)階級的歷史使命是？

A.推翻資本主義制度

B.建立資本主義制度

C.保衛(wèi)資產(chǎn)階級

D.建立無產(chǎn)階級政權(quán)

**答案**：A.推翻資本主義制度

**解析**：《共產(chǎn)黨宣言》中明確指出，無產(chǎn)階級的歷史使命是推翻資本主義制度，建立社會主義和共產(chǎn)主義。

4.**例題**：馬克思在《資本論》中提出了勞動價值論，以下哪項不是勞動價值論的內(nèi)容？

A.商品的價值取決于生產(chǎn)商品所耗費的社會必要勞動時間

B.勞動者的勞動是創(chuàng)造價值的唯一源泉

C.勞動價值論揭示了資本主義剝削的本質(zhì)

D.勞動價值論是馬克思主義政治經(jīng)濟學的基礎(chǔ)

**答案**：B.勞動者的勞動是創(chuàng)造價值的唯一源泉

**解析**：勞動價值論認為，商品的價值取決于生產(chǎn)商品所耗費的社會必要勞動時間，而不是勞動者的勞動本身。勞動者的勞動是創(chuàng)造價值的源泉之一，但不是唯一源泉。

5.**例題**：在《在馬克思墓前的講話》中，恩格斯如何評價馬克思的歷史地位？

A.馬克思是19世紀最偉大的思想家之一

B.馬克思是資本主義制度的維護者

C.馬克思是馬克思主義理論的反對者

D.馬克思是共產(chǎn)主義運動的敵人

**答案**：A.馬克思是19世紀最偉大的思想家之一

**解析**：在《在馬克思墓前的講話》中，恩格斯高度評價了馬克思的歷史地位，認為馬克思是19世紀最偉大的思想家之一，對馬克思主義的發(fā)展和傳播做出了巨大貢獻。課堂1.**課堂評價方法**：

-**提問**：通過提問學生，了解他們對《在馬克思墓前的講話》文本的理解程度和思想深度。例如，可以提問：“文本中馬克思的主要觀點是什么？你是如何理解這些觀點的？”

-**觀察**：觀察學生在課堂上的參與度、討論的積極性以及小組合作的表現(xiàn)。例如，注意學生是否積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點。

-**測試**：在課堂結(jié)束前進行簡短的測試，以評估學生對文本內(nèi)容的掌握情況。測試可以包括填空、選擇題和簡答題等形式。

2.**課堂評價實施**：

-**即時反饋**：在課堂討論中，教師應(yīng)給予學生及時的反饋，鼓勵正確答案，糾正錯誤理解。

-**小組評價**：鼓勵學生相互評價，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。例如，在小組討論后，每個小組成員可以對其他成員的表現(xiàn)進行評價。

-**角色扮演反饋**：對于角色扮演活動，教師應(yīng)評估學生的表現(xiàn)，包括對角色的理解、語言表達和互動能力。

3.**課堂評價的具體措施**：

-**提問環(huán)節(jié)**：教師提問時，要確保問題具有針對性，能夠引導(dǎo)學生深入思考。例如，可以提問：“文本中提到的‘歷史唯物主義’對我們理解社會發(fā)展有何意義？”

-**觀察環(huán)節(jié)**：教師應(yīng)記錄學生的課堂行為，包括參與度、注意力集中程度等。例如，觀察學生在討論中的發(fā)言是否積極，是否能夠傾聽他人的意見。

-**測試環(huán)節(jié)**：設(shè)計測試題時，要覆蓋文本的主要內(nèi)容，包括馬克思的主要觀點、文本的結(jié)構(gòu)和語言特點等。測試題的難度要適中，既能考察學生的基礎(chǔ)知識，又能考察他們的分析能力。

4.**作業(yè)評價**：

-**作業(yè)批改**：對學生的作業(yè)進行認真批改，包括對文本的解讀、分析文章結(jié)構(gòu)、評價作者的寫作技巧等。

-**作業(yè)點評**：在作業(yè)點評中，要指出學生的優(yōu)點和不足，提供改進建議。例如，如果學生能夠準確地概括文本的主旨，教師可以表揚他們的理解能力；如果學生對文本的解讀存在偏差，教師應(yīng)指出錯誤并提供正確的解釋。

-**反饋與鼓勵**：及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的作業(yè)，可以給予口頭表揚或展示在課堂上，激發(fā)學生的學習動力。

5.**教學評價的反思**：

-教師應(yīng)定期反思教學評價的有效性，確保評價方法能夠準確反映學生的學習情況。

-根據(jù)學生的學習反饋，調(diào)整教學策略，以提高教學效果。

-注重學生的個性化評價，關(guān)注每個學生的學習進展，確保每個學生都能在課堂上獲得成長。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了《在馬克思墓前的講話》，這是一篇充滿思想深度的文章。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了講授和討論相結(jié)合的方式。通過講授，我盡量將馬克思的思想和《在馬克思墓前的講話》的背景介紹得清晰明了，讓學生對文本有一個整體的把握。而在討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己的理解和觀點。我發(fā)現(xiàn)，這種方式激發(fā)了學生的興趣，他們參與討論的積極性很高，課堂氛圍活躍。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在討論中表達自己的觀點時，邏輯性不夠強，這可能是由于他們對馬克思主義的理解還不夠深入。因此，在今后的教學中，我需要加強對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。為了提高學生的注意力，我采用了多媒體教學，通過圖片、視頻等形式展示馬克思的生平和思想。同時，我也注意到了課堂紀律，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)，部分學生可能會因為害羞或者缺乏自信而不愿意發(fā)言。針對這個問題，我打算在下一節(jié)課前，先讓學生預(yù)習文本，并對他們進行一些簡單的引導(dǎo)，幫助他們建立起自信。

在知識方面，我認為學生們對馬克思的思想有了更深入的理解，對《在馬克思墓前的講話》的背