4《少讓父母為我操心》教學設計-2023-2024學年道德與法治四年級上冊統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）4《少讓父母為我操心》教學設計-2023-2024學年道德與法治四年級上冊統編版課程基本信息1.課程名稱：《少讓父母為我操心》教學設計

2.教學年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2023年10月26日星期四第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生樹立正確的家庭觀念，認識到父母辛勞，學會感恩和尊重。

2.增強學生的自立能力，鼓勵學生在日常生活中嘗試獨立解決問題。

3.提高學生的溝通能力，學會與父母進行有效溝通，減少矛盾和誤解。

4.培養學生的責任意識，讓學生明白自己在家庭中的責任和義務。教學難點與重點1.教學重點，

①讓學生理解“少讓父母為我操心”的含義，認識到自己的成長需要獨立和自主。

②引導學生思考如何通過實際行動減少父母的擔憂，如學會自我管理、承擔家務等。

③幫助學生學會與父母溝通，表達自己的想法和感受，建立和諧的家庭關系。

2.教學難點，

①讓學生理解自立能力的培養對個人成長的重要性，克服依賴心理。

②引導學生分析自身在自立方面存在的問題，并制定改進措施。

③幫助學生學會與父母有效溝通，解決家庭矛盾，增進親子關系。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的《道德與法治》四年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如家庭生活圖片、自立能力培養的案例視頻等。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：布置教室環境，設置分組討論區，準備一些家庭生活模型，以幫助學生更好地理解和體驗家庭責任與自立。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“少讓父母為我操心”的課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“你有哪些事情可以自己做？”“你如何表達對父母的感激？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解家庭責任和自立能力的重要性。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解家庭責任和自立能力的重要性，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個關于孩子學會獨立的故事，引出“少讓父母為我操心”的課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解自立能力的概念和重要性，結合學生的實際生活案例，如自己整理書包、做家務等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己在家庭中如何減少父母操心的經驗；角色扮演，模擬與父母溝通的場景。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何平衡學習和家庭責任？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗自立能力在家庭生活中的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解自立能力的概念和重要性。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握自立能力。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解自立能力的概念和重要性，掌握在家庭中減少父母操心的方法。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置關于家庭責任和自立能力的課后作業，如寫一篇關于自己如何減少父母操心的文章。

提供拓展資源：提供與家庭責任和自立能力相關的書籍、網站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的家庭責任和自立能力知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-家庭責任與自立能力的案例故事集：收集整理一些關于孩子如何通過自己的努力減少父母操心的真實案例，如孩子學會做飯、管理零花錢、獨立完成作業等，以故事的形式呈現，讓學生從中獲得啟發。

-家庭責任與自立能力的視頻資料：挑選一些與家庭責任和自立能力相關的教育視頻，如動畫片、紀錄片等，通過視頻展示自立能力的重要性，以及如何在家庭中體現。

-家庭責任與自立能力的科普文章：搜集一些關于家庭責任和自立能力的科普文章，介紹自立能力的定義、培養方法以及自立能力對個人成長的重要性，幫助學生全面了解這一知識點。

2.拓展建議：

-家庭責任實踐：鼓勵學生在家庭中承擔一些力所能及的責任，如打掃衛生、整理房間、照顧弟弟妹妹等，通過實踐體驗家庭責任的重要性。

-自立能力培養計劃：引導學生制定自己的自立能力培養計劃，如每天學習一項新技能、每周完成一項家務等，逐步提高自立能力。

-家庭溝通技巧訓練：組織學生進行家庭溝通技巧的訓練，如如何表達自己的想法和感受、如何傾聽父母的意見等，以改善親子關系。

-家庭責任與自立能力主題班會：定期舉辦家庭責任與自立能力主題班會，讓學生分享自己的經驗和感悟，互相學習，共同進步。

-家庭責任與自立能力手抄報：鼓勵學生制作家庭責任與自立能力手抄報，通過圖片、文字等形式展示自己的理解和認識，提高學生的審美能力和動手能力。

-家庭責任與自立能力演講比賽：組織學生參加家庭責任與自立能力演講比賽，讓學生在演講中表達自己的觀點，鍛煉口才和表達能力。

-家庭責任與自立能力社會實踐：組織學生參與社區服務、志愿者活動等，讓學生在實踐中體會家庭責任和自立能力的重要性，培養社會責任感。教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現評價將關注學生在課堂上的參與度、積極性和主動性。教師將記錄以下方面：

-學生是否認真聽講，積極回答問題。

-學生是否能夠主動參與到課堂活動中，如小組討論、角色扮演等。

-學生在討論和活動中是否能夠表達自己的觀點，并尊重他人意見。

-學生在遇到困難時是否能夠提出問題，并尋求幫助。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評價將關注以下幾個方面：

-小組合作的效果，包括分工合作、溝通協調等。

-小組成員是否能夠共同完成任務，分享各自的觀點和想法。

-小組展示的內容是否清晰、有條理，能夠體現討論的深度和廣度。

-小組成員在展示過程中是否能夠自信地表達，展現良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：

隨堂測試將包括選擇題、簡答題和案例分析題，旨在評估學生對“少讓父母為我操心”這一主題的理解和應用能力。評價標準如下：

-學生對家庭責任和自立能力概念的理解程度。

-學生在案例分析中提出的問題解決策略的合理性。

-學生在簡答題中對家庭責任和自立能力重要性的認識。

4.學生自評與互評：

在課程結束時，教師將引導學生進行自我評價和互評，評價內容包括：

-學生在課程中的參與度和表現。

-學生對家庭責任和自立能力的理解和應用。

-學生在小組討論和展示中的表現。

5.教師評價與反饋：

針對以上評價內容，教師將提供以下評價與反饋：

-對課堂表現的反饋：教師將對學生在課堂上的參與度、積極性和主動性給予正面肯定，同時指出需要改進的地方，如提高注意力、增加互動等。

-對小組討論成果展示的反饋：教師將評價小組成員的合作效果、展示內容的深度和廣度，以及學生的表達能力和團隊合作精神，并提出建設性的改進建議。

-對隨堂測試的反饋：教師將詳細分析學生的答題情況，指出學生的優點和不足，并針對不同學生的需要提供個性化的輔導建議。

-對學生自評與互評的反饋：教師將鼓勵學生認真反思自己的學習過程，同時學會欣賞和尊重他人的努力，提出改進措施，促進學生的自我成長。典型例題講解典型例題一：

小明的父母每天都要為他準備早餐，但小明最近開始嘗試自己動手做早餐。他想知道，如果他每天自己準備早餐，能節省多少時間？假設小明自己準備早餐需要10分鐘，而父母為他準備早餐需要20分鐘。

解答：

小明自己準備早餐節省的時間為父母準備早餐的時間減去他自己準備的時間，即20分鐘-10分鐘=10分鐘。所以，小明每天自己準備早餐能節省10分鐘。

典型例題二：

小紅在暑假期間決定學習做飯，她想知道自己學會做三道菜需要多長時間。她記錄了學習每道菜所需的時間如下：

-學做第一道菜：2小時

-學做第二道菜：1.5小時

-學做第三道菜：3小時

解答：

小紅學會做三道菜總共需要的時間為學習每道菜的時間之和，即2小時+1.5小時+3小時=6.5小時。所以，小紅學會做三道菜需要6.5小時。

典型例題三：

小剛每天放學后都要幫助父母做家務，他想知道自己每天做家務能節省父母多少時間。假設小剛做家務需要15分鐘，而父母做同樣的事情需要30分鐘。

解答：

小剛每天做家務節省的時間為父母做家務的時間減去他自己做家務的時間，即30分鐘-15分鐘=15分鐘。所以，小剛每天做家務能節省15分鐘。

典型例題四：

小李每天上學前都要幫父母整理房間，他想知道自己整理房間能節省父母多少時間。假設小李整理房間需要20分鐘，而父母整理同樣的事情需要40分鐘。

解答：

小李整理房間節省的時間為父母整理房間的時間減去他自己整理的時間，即40分鐘-20分鐘=20分鐘。所以，小李整理房間能節省20分鐘。

典型例題五：

小王決定學會騎自行車，他想知道自己學會騎自行車需要多長時間。他記錄了學習騎自行車的時間如下：

-第一次嘗試：1小時

-第二次嘗試：30分鐘

-第三次嘗試：20分鐘

-第四次嘗試：10分鐘

-第五次嘗試：5分鐘

解答：

小王學會騎自行車總共需要的時間為所有嘗試時間的總和，即1小時+30分鐘+20分鐘+10分鐘+5分鐘=1小時35分鐘。所以，小王學會騎自行車需要1小時35分鐘。教學反思九、教學反思

今天的課，我們圍繞“少讓父母為我操心”這一主題展開，通過討論、案例分析、角色扮演等多種形式，旨在幫助學生樹立正確的家庭觀念，提高他們的自立能力。回顧整個教學過程，我想分享一下我的幾點反思。

首先，我覺得今天的課堂氣氛很活躍。學生們在討論和角色扮演中積極參與，表達了自己的觀點和感受。這讓我意識到，通過互動式教學，可以更好地激發學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

然而，我也發現了一些不足。比如，在討論過程中，有些學生發言較為保守，沒有充分表達自己的想法。這可能與他們的性格有關，也可能是他們不善于表達。針對這一問題，我會在今后的教學中更加關注學生的個體差異，鼓勵他們勇敢地表達自己。

在案例分析環節，我選擇了幾個與學生生活息息相關的案例，如自己做飯、整理房間等。這些案例讓學生感到親切，他們能夠結合自身實際進行分析，提出解決問題的關鍵。但也有一些學生對于案例的分析不夠深入，沒有能夠從案例中提煉出普遍性的規律。這讓我認識到，在今后的教學中，我要更加注重引導學生進行深度思考，提高他們的分析能力。

在角色扮演環節，學生們的表現各不相同。有的學生能夠充分投入到角色中，表現出了較強的演技和溝通能力；而有的學生則顯得有些拘謹，沒有很好地發揮自己的優勢。針對這種情況，我計劃在今后的教學中，通過分組練習、模擬情景等方式，讓學生有更多的機會進行角色扮演，提高他們的實際操作能力。

此外，我還注意到，在課堂提問環節，部分學生的回答不夠準確。這可能是由于他們對知識點理解不夠透徹，或者是因為他們在回答問題時不夠自信。為了改善這一情況，我決定在今后的教學中