實施大單元教學時，教師需從哪幾個方面入手大單元教學是一種結構化的教學模式，它以促進學生核心素養的培育為目標，強調知識的整合和學生思維的發展。實施大元教學時，教師需要從以下個方面入手：1.理解大單元教學的內涵：大單元教學強調學習者經驗的統整性、課程內容的結構化、教學程序的逆向性以及學習成果的生活化。2.提取大概念：大概念是教學的統攝點，可以是單元層面、學科層面或跨學科層面的。教師可以從課程標準、教材、學科知識和專家文本中提取大概念，也可以結合學情和教師特點生成大概念。3.凝練教學目標：教學目標應與學科核心素養相對標，指導教學活動的具體開展。例如，語文學科的教學目標可能包括感受文學作品的情感、理解詩歌和小說的特點、提高文學鑒賞能力等。4.設計教學評價方式：評價應基于大概念完成大任務，設計可觀測的評價任務和有效的評價量表。5.組織教學活動：教學活動應圍繞大單元主題設計，整合學習內容，通過活動完成具有內在聯系的任務。6.實施策略：實施大單元教學時，教師需要遵循提取大概念、凝練教學目標、設計教學評價、開展教學活動的基本邏輯。7.課時安排：大單元教學設計是一個完整的學程設計，需要教師在備課時處理好各部分的課時安排。8.評價與反饋：評價是大單元教學的重要組成部分，應包含過程性評價和形成性評價，結合教師評價、同伴互評、學生自評等多種形式。9.案例參考：例如，高中語文必修上冊《第一單元青春激揚》大單元教學設計，通過“編寫班級詩冊”的大任務，讓學生在閱讀、鑒賞詩歌的基礎上，創作詩歌并進行評價。10.政策支持：《基礎教育課程教學改革深化行動方案》中提到，要推進教學方式變革，探索不同發展水平地區和學校有效推進教學改革的實踐模式。通過這些步驟，教師可以有效地實施大單元教學，促進學生核心素養的發展。在實施大單元教學時，語文學科的具體案例通常遵循以下步驟：1.確定內容領域和單元主題：教師需要研讀課程標準，思考大單元對應的語文核心素養，聚焦人的發展，在教材原有單元內容的基礎上進行梳理和整合，確定內容領域和單元主題。2.分析課程標準、學情和內容，設定單元目標：深入研究語文核心素養、課程標準、學段特點和學習內容，確定單元教學目標，并將其分解為不同的學習任務。3.分解單元目標及任務，安排課時計劃：根據單元整體的教學設計合理分解、安排課時，從課時目標、學習活動、評價、教師支持與教學策略四要素來確定課時的長短。4.設計教學活動：設計以學生為中心的教學活動，如小組討論、角色扮演、多種感官體驗等，以促進學生的主動學習和參與。5.實施教學：按照設計的教學活動和課時安排進行教學實施，確保每個環節都能達成預定的學習目標。6.評價與反饋：進行形成性評價和總結性評價，收集學生的反饋，以便于教師了解教學效果并進行調整。7.反思與改進：教師和學生都進行反思，總結學習經驗，提出改進措施。具體案例如高中語文必修上冊《第一單元青春激揚》大單元教學設計，教師以“青春激揚”為主題，整合了五首詩歌和兩篇小說，設計了包括閱讀、創作詩歌，以及詩歌朗誦會等一系列活動。通過這些活動，學生不僅學習了文學作品，還提升了文學鑒賞能力和創作能力。在小學語文中，大單元教學策略通過將單元進行整合歸納，明確整個單元的教學目標，便于讓學生更好地進行語文的學習。例如，通過“美麗中國行”的真實學習情境，認識生字，學習課文語言表達，積