小說的文體特點

小說是以刻畫人物形象為中心來反映社會生活的一種文學體裁。它的主要特點是：用藝術概括的方法塑造人物形象；一般有完整的故事情節；對環境做具體描寫。

小說的人物是虛構的，是作者把現實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現實中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應和態度進行側面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側面，還要在情節的發展中表現人物性格的發展和變化。

小說的情節一般比較完整，往往有開端、發展、高潮和結局，有時前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發展過程。情節的巧妙安排對于刻畫人物和表現主題有著重要意義。

小說中要具體描寫環境。環境描寫包括自然環境描寫和社會環境描寫兩類。環境描寫是為交代背景、襯托人物、發展情節、渲染氣氛服務的。自然環境描寫在小說中表現較多，主要是為了表現人物的身份、地位、行動，表達人物心情，渲染當時的氣氛。

因此，人物、故事情節和環境，是小說的三要素。考情分析

文學作品的閱讀包括詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式的閱讀，《普通高級中學語文課程標準》對小說的要求與對散文的要求是一致的。散文在過去多年的考查中一直占據了絕對份量，小說作為一種人們喜聞樂見的、日常閱讀中讀得最多的文體，由于受考試時間、試卷長度等的限制，很少在高考中考到。

2004年北京春季高考和夏季高考遼寧卷的現代文閱讀材料選擇了小說，2007年寧夏、海南卷、湖北卷,2008年寧夏、海南卷、江蘇卷、浙江卷、廣東卷高考選用了小說這種體裁，甘肅卷近四年均考散文，09年新高考不排除考小說的可能性，因此，今年的復習備考，小說閱讀應引起足夠的重視，要未雨綢繆。

用作考試命題材料的小說常選用比短篇小說更短、容量更小、人物更少、情節更單純的“小小說”(即“微型小說”)。這種小說只截取生活的一個橫斷面，或事件中的一個小片段、小插曲，對人物只勾勒其輪廓，捕捉其主要性格特征的某種光彩或斑點，兼有特寫的特點，寫法近似速寫。這樣的小說學生已經讀過了不少，掌握了一定的閱讀技巧。因此，在今后的高考中，利用“小小說”來檢測學生閱讀文學作品的能力是完全有可能的。

1、考查重點：

小說主要考查學生的形象思維能力，重在考查學生對小說的分析綜合和鑒賞評價能力，著重從小說整體構思、貫穿線索、社會環境等角度概括小說的主題并對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價；突出小說中人物、情節、環境構成的形象世界，鼓勵考生從不同角度和層面發掘作品的豐富意蘊；強調從人物形象、時代背景、環境氛圍、細節描寫、語言表達等方面探討作品中蘊含的民族心理和人文精神，對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。

2、考題選材：

1000多字的微型小說將是小說考查的重點對象。另外，命題也可能會選取長篇、中篇、短篇小說的一個片段、某一個情節或某一個場景進行考查。試卷閱讀材料的選擇，應以現當代的中外名篇或名家之作為主，作品內容有具有較強的文學性或審美情趣、具有深刻現實意義的作品，特別是近年發表的具有時代氣息的時文，更是命題人選材的重點。當然，古代白話小說中藝術性思想性俱佳的作品，如《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》等也有可能被節選作為命題材料。

在復習中，要重視《普通高級中學語文新課標（實驗）》推薦小說：羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈從文《邊城》、塞萬提斯《堂?吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮?葛朗臺》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫?托爾斯泰《復活》、海明威《老人與海》、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐?亨利短篇小說等。

3、題量賦分：

2007年寧夏、海南卷賦分25分、湖北卷賦分18分，2008年寧夏、海南卷賦分25分、江蘇卷賦分20分、浙江卷賦分18分、廣東卷賦分15分，根據高考說明，現代文閱讀必考分值為22分左右。從設題來看，一般3～4題，題型為多選、簡答、填充和表述題。最具挑戰性的應該是探究性試題的命制，強調個性化閱讀，分值比例較大，復習過程中應在這方面加以強化訓練。

在語文課本中，有節選自長篇小說《水滸傳》、《紅樓夢》、《三國演義》的作品，有中篇小說《變形記》、《阿Q正傳》（節選），《邊城》（節選）等，有短篇小說《藥》、《項鏈》、《荷花淀》、《陳奐生上城》等，還有白話小說《杜十娘怒沉百寶箱》。

知識鏈接

一、小說的基本知識

小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的敘事性文學體裁。塑造人物形象、具有完整的故事情節和具體的環境描寫是小說的基本特征，被稱為小說三要素。

塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。小說的人物形象多為虛構，往往是雜取種種人，合成一個。小說的人物具有典型性，因為從生活中許多同類原型中擷取典型因素創造出來的角色，必然比生活中的人更鮮明突出。小說塑造人物的手段多種多樣，外貌、心理、行動、語言描寫是作者刻畫人物的重要手段。

小說通過故事情節來展示人物性格，表現主題。作者往往根據人物性格的發展，人物與人物之間的關系和矛盾沖突，來選擇或虛構事件，組成作品完整的故事情節。故事情節通常包括開端、發展、高潮和結局幾個部分，有的前有序幕，后有尾聲。

小說中的環境，包括社會環境和自然環境，重點是社會環境。社會環境主要交代作品的時代背景；自然環境主要包括人物活動的時間、地點、景物，用以烘托氣氛，表現人物的感情等。人物總是生活在一定的環境里，一定的人物總是和一定的環境聯系著，離開了環境，人物就沒有活動的天地，人物的思想性格就失去了社會根源。

二、小說備考要點及題型

小說閱讀屬于文學作品閱讀，它涉及的知識比較廣泛。在備考中要抓住小說的文體特征，結合2008年高考的特點，進行學法指導。在教學過程中，應側重于指導學生明確高考怎么考，重點研究高考的題型特征和側重解題方法的指導。

（一）人物形象

文學即人學，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。要在讀懂詞句含義的基礎上，分析把握小說的人物形象。人物指的是小說中所描繪的人物形象，它是作品

②表現手法角度。看是否運用了象征法、對比法、襯托法、先抑后揚法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它們塑造形象所起的作用；

③從結構安排角度。看是否開頭結尾各有特色；是否結構嚴謹，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾；起承轉合，曲折有致等。

（六）小說的語言。

這類型的題目主要是詞語、句子的含義，句子在文中的作用命題。

※常見題型：

1、某一詞語在文中如何理解？

2、某句在文中的含義是什么？有什么作用？

解題思路：一是瞻前顧后，結合文意理解；二是抓住關鍵詞語理解句子。然后根據題目要求，結合文章作答。

根據要求組織語言表達：

XX詞語(句子)，寫了……，表現了……

3、語言特點、修辭、表達效果

總之，小說備考應注重實效性，要關注文本，走出題海戰的誤區。既要有老師的解題指導，又有學生的限時訓練，老師和學生一起評分、探究，分析答題的得失情況，掌握答題的方法從而提高備考效率。

附：

高考語文小說模塊專家解讀

《考綱》從不同的角度揭示了小說這種文體的特征，對學生閱讀能力提出了高層次的要求，如何才能在閱讀過程中體現《考綱》的要求，下面對這7項內容分別進行解說和評析。

一．分析作品結構，把握情節，概括作品主題

小說是否成功，關鍵在于構思的精巧別致。巧妙的構思首先表現在新穎、獨特、有懸念、有起伏，結構精巧。小說的構思精巧還表現在含蓄曲折。所以閱讀小說時，分析文章的層次，理清作者的思維脈絡，既是小說的一個考查點，也是閱讀小說的一個突破口。

情節是小說中用以表現主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。小說是以某一行為或動作作為情節的主體。盡管，人物動作或行動片斷也是在一個矛盾沖突中表現出來的，但矛盾的前因后果，由開端、發展到高潮、結局的過程都可以不作總體性顯示。可見，閱讀小說，既要緊緊抓住人物某個動作或某個事件，同時，也要注意小說情節的曲折跌宕。

高考中涉及到的小說往往是微型小說，容量雖小，但并不意味著膚淺單薄。雖然它寫的是小題材，擷取的是生活中的一個小片斷，卻是生活內容的高度濃縮。它集中反映生活的矛盾和沖突，觸及到生活的本質，蘊含著深刻的哲理，迸發出絢麗的思想火花。常常是以小見大，以微見著，以小事件或平常現象反映大主題或深刻的道理。所以閱讀時，必須透過情節、人物和事件，概括出文章的大主題。

“分析作品結構，把握情節，概括作品主題”，是閱讀小說最重要的一個環節，也是閱讀過程中分析綜合能力考查的一個重要方面。閱讀過程中只有通過細致地分析，理清小說的情節結構，把握準小說的故事發展脈絡，才能分析小說所蘊含的思想意義。

二．分析作品體裁的基本特征和主要表現手法

小說往往通過典型的人物形象、典型的社會生活環境和完整的故事情節來反映現實生活，它有三個基本特征，一是通過人物的外貌、對話、行動和心理等描寫，塑造人物形象，表現人物或性格；二是要有一定的故事情節，通過對社會生活的細致描寫，表現復雜的矛盾沖突，敘述故事的發生、發展、高潮和結局，在情節的發展中展現人物性格的變化；三是描寫具體的社會環境，以表現人物和事件產生的歷史背景，社會條件，用來烘托人物，顯示人物的性格特征。“分析作品體裁的基本特征”就是要通過對小說特征的深悟去把握作品所反映的生活本質。

小說的表現手法很多，塑造典型性格的寫作方法包含直接描寫和間接描寫。小說創作用間接描寫方法塑造典型性格，以描寫其他人物來襯托、表現主要人物的性格特征。最常見的還是用直接描寫方法塑造典型性格，在故事情節發展中描寫人物的語言、行動、肖像、心理活動，表現人物的性格特征。這樣，讓人物在矛盾斗爭中說話、行動、神情變化、心理活動，能夠刻畫出栩栩如生的人物形象，產生直接的感染力量。

小說的敘述故事情節，有順敘、倒敘、插敘等方法。順敘是基本的敘事方法。倒敘，把故事的結尾或其中某一重要部分提前，作為作品的開始，作品的主體部分還是順序故事情節。鑒賞小說的故事情節，既要著意體會作品具體運用倒敘、插敘方法的表現力量，又要把倒敘、插敘部分，還原于發生的時間順序之中，展現出故事情節和矛盾斗爭的發展進程，把鑒賞故事情節和鑒賞典型性格統一起來。

需要注意的是環境對人物性格的體現起著強化作用。作者為了表現人物豐富復雜的性格，往往為人物設置各種不同的環境，用以“刺激”人物，以記錄其種種行為，從而顯露出性格。最后尚需提到的是環境所展示的世態風情不僅僅只為塑造人物服務，還有它自身的、獨立的審美價值。

分析小說的“主要表現手法”就是通過文本閱讀，找出作者表達主題的方法，體悟小說藝術特征，以此提高自身對文學作品的鑒賞能力。

三．分析作品中的主要形象，把握其思想和性格特點

高考中涉及到的小說或片斷不僅人物少，而且在人物的表現上通過人物某一動作或行動片斷，“閃現”人物性格、心理、情感、情緒、思想、意識和人物命運的某一點細微特征。運用特寫，顯示人物的微部、使其充分“曝光”，給讀者留下一個鮮明突出的印象，于細微處見精神。或只寫人物性格的一個小凸面，或只寫人物心理上的一道波痕，或只寫人物情緒上的一絲變化，或寫人物思想、意識上的一點升華，或只寫人物命運的一次小小撞擊。

當我們把欣賞的重點放在人物形象上時，環境與情節就成為賞析人物形象的依據。

1．從分析環境入手，探究人物命運與思想性格之所以如此的社會原因。

小說的環境描寫，通常包括歷史背景、時代氣氛。人物關系，人情風俗以及自然景物等方面，概而言之即自然環境與社會環境兩個方面。自然環境對人物的命運有時也有影響，但真正決定人物命運的往往主要是社會環境。如《祝福》中的祥林嫂與《荷花淀》中的水生嫂，其命運與性格截然不同，就是因為其生活在兩個截然不同的社會環境之中。

分析環境時，必須注意以下四個方面。

第一，社會環境往往有復合的因素，有幾個因素就應分析出幾個因素。

如契訶夫的《裝在套子里的人》描寫社會環境時。展開矛盾的兩個方面，那個時代，一方面有專制主義的潮流，一方面有民主自由的潮流，反動潮流和進步潮流矛盾沖突著。而魯迅的《祝福》在描寫社會環境時，展開的更是諸多方面，既有男女不平等問題，又有封建貞操觀念等問題；既有封建禮教問題，又有迷信觀念問題；既有人心冷漠問題，又有社會事業落后問題。在祥林嫂一生的苦難史上，不同的因素起著不同的作用。

第二，分析社會環境應透過當事人的言行深入挖掘社會歷史內涵。

社會環境主要由主要人物周圍的次要人物組成。那些次要人物，是某種社會力量，是代表某種觀念的載體，分析時應透過這些人物的言行，認識其代表的社會勢力及其觀念。作家總是通過具體的人物體現某種社會勢力或觀念，分析時必須通過具體人物的言行來認識其社會歷史內涵。《祝福》中表現封建貞潔觀念、主要是讓魯四老爺作為這種觀念的載體。表現迷信觀念，主要是讓柳媽作為這種觀念的載體。因此，在欣賞時，我們就得從魯四老爺的話語中看到封建禮教，從柳媽的話語中看到迷信觀念。只有這樣進行透徹的分析，才能從中領悟到作品所提出的社會問題。

第三，注意人物與環境的辯證關系。

環境決定人物命運及其性格，人物又能動地作用于環境。從人物在社會環境中的走向，我們可以看出人物的思想性格。

第四，不斷提高認識能力與分析能力。

對社會、歷史，我們的認識越深刻，那么，對作品中所描寫的社會環境的認識也就越深刻。隨著時代的發展，人們對自然的認識也在不斷提高。閱讀分析作品時，應該自覺地將作品描寫的社會環境與我們今天的社會環境加以比較，進而認識社會環境。

2．從分析情節入手，把握人物的性格特征。

情節是人物性格的歷史。情節一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關系，人物命運的變化來展開的。在情節的展開中，通過人物的外貌、行為和心理狀態，再現活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，應從情節入手，據情論人。

根據故事情節，分析人物性格特征，必須注意以下四點：

第一，全面、恰當、實事求是。人物的性格特征是從情節中引出的結論，反過來可以解釋情節。只有全面而恰當的結論才能正確解釋全部情節。

第二，注意人物性格的復雜性、多重性，多角度進行分析。

第三，分清主次，把握其主要性格特征。

第四，把握人物性格的發展變化。

四．體會重要語句的豐富含意，品味語句的表現力

“體會重要語句的豐富含意，品味語句的表現力”，有助于我們把握文段的意思和全文主旨。所謂品味句子，它包括三層意思：首先是理解句子的表層意義，即字面意義。一般說來，句子的字面意義理解起來并不困難，它不是高考的重點。其次是理解句子的句內意義。所謂“句內意義”是指句子的語境意義，即在一定的語境中句子的臨時意義。這方面的理解，是高考考查的重要內容。第三，是理解句子的句外意義，即“言外之意”，言在此而意在彼所產生的意義。這一點也是高考考查的范圍。各種轉義的修辭手法，如反語、雙關、婉曲等，表達的往往是句外意義，常常是考查的重點，復習時，要留心這方面的內容。

文學是語言的藝術。文學欣賞是通過語言來進行的。從某種意義上說，文學作品特殊的魅力，就在于語言的魅力。揣摩是欣賞的基礎，在揣摩的基礎上，我們可以進一步欣賞小說語言的美感。如何欣賞小說語言，我們認為可從下面五個方面入手。

1．細細咀嚼品味，進入美感享受。

在初讀的基礎上，以欣賞語言為目的慢慢讀，細細品，向茅盾學習，“第一遍最好很快的把它讀完，這好像在飛機上鳥瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地讀，細細地咀嚼，注意到各章各段的結構；第三遍就要細細的一段一段地讀，這時要注意到它的煉句煉字”。

2．細心玩味，發現其不易察覺的妙處。

3．聯系語境，想像情景，欣賞語言之美。優秀的小說描寫人物語言總是高度個性化的，欣賞時要聽其言，想其人，知其心，更要看作家是如何把握人物的身份與個性，借助什么樣的場景讓人物表現出來。

4．領悟小說的言外之意，欣賞其含蓄之美。

小說是用形象說話，往往不把話說盡，含不盡之意于言外。如《祝福》中當祥林嫂捐過門檻，滿以為贖了一世的罪名，坦然地去拿酒杯和筷子時，四嬸卻仍然說：“你放著吧”，祥林嫂的反應是“像是受了炮烙似的縮手，臉色同時變作灰黑，也不再去取燭臺．只是失神的站著”“第二天，不但眼睛凹陷下去，連精神也更不濟了”。這樣的語句，作家示其形，而會其神，蘊含豐富，使祥林嫂的心理活動，盡去其中，回味無窮，發人深省。

5．初步感知作家的語言風格。

風格是小說語言的整體感受和相比較中感知的。魯迅凝練深刻，契訶夫幽默簡練，孫犁清新明麗，沈從文則古樸而典雅。

五．從不同角度和層面發掘作品的豐富意蘊

主題是小說的靈魂，主題的深淺決定著作品價值的高低，因此欣賞小說必須著重理解它的主題。

非文學作品的中心思想往往以明確的語言直接表達出來，或者可以通過歸納判斷來提取。小說的主題融合了多種意義，包括情感意義、審美意義，形式意義等，更依賴于讀者的直覺感受和體悟。

那么，應當怎樣從不同角度分析歸納小說的主題呢？

首先，應該到題材中去尋找。題材中蘊含著主題，是主題分析的重要材料和依據。魯迅的小說《藥》，寫了茶館主人華老栓買人血饅頭為兒子小栓治病的故事，意在揭示在封建制度下人民受統治階級麻痹毒害而陷入愚昧無知，革命者為了解放民眾而獻出生命，民眾不但不理解他，反而吃他的血。這樣，題材的意義就不僅揭示民眾的麻木不仁，而且說明資產階級革命者的悲哀。如果小說中被殺的不是革命者而是一般人，或是普通強盜，那么主題就會是另一種了。

其次，分析小說的主題，還必須聯系小說的時代背景。如果小說所反映的社會生活以及它的時代背景缺少了解，那么很難獲取小說的真正內涵和主題。聯系我國十一屆三中全會以后的農村社會、生活，就有可能正確揭示《陳奐生上城》的主題。否則，陳奐生充其量不過是一個帶點阿Q相的農民而已。

第三，分析小說的主題，還必須聯系作者的創作意圖。了解作家的創作意圖，創作個性和情采風貌等，也有助于理解他的小說的主題。我們了解了魯迅的創作意圖，就能順利理解《藥》的主題。

第四，分析人物描寫的方法技巧，也是理解概括主題的重要方法。塑造典型環境中的典型人物是小說表現主題的重要手法。通過分析人物描寫技巧，準確理解人物形象，就能正確把握小說的主題。

第五，小說的敘述角度、結構和語言，都與主題有著密切的關系，分析主題時也應予以足夠的重視。相同的題材，采用不同的結構、語言和敘述角度，主題也會有所不同。

第六，分析小說的主題，要注意發揮我們的知識水平和藝術素養。從一定角度看，讀者不是主題的被動接受者，而是主題創造的參與者。小說主題的正確獲取，需要讀者的努力，是作者與讀者的雙向運動的結果。

最后，要注意對小說主題模糊性和多義性的分析，觀察小說的內容與形式如何導致了主題的模糊。一般說來，小說的主題具有模糊性和多義性的特點。對這類小說，如果僅用一個主題來分析，或在幾種意義中硬行選取一種意義來說明主題，是不可取的。

六．對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀

閱讀小說我們往往局限于對故事情節的分析，對人物形象的概括，對文本主旨的歸納，事實上，讀小說就是審美過程，就是對生活重新體驗的過程，因此，要進行個性化的閱讀和有創意的閱讀。下面可以介紹幾種獨到的閱讀方法：

一、從醒目的標題解讀。

標題是一篇課文中最醒目、最傳神之點。常常被稱為“文眼”、“題眼”，它以最精煉的語言高度概括了文章的內容，往往可以作為突破口來解讀小說。

二、從含蓄的結尾解讀。

結尾常是文章的點睛之處，含蓄、余味無窮的結尾，常常最能體現作者