浙江省歷史與社會九年級人教版上冊2.5.1《第一次國共合作與北伐戰爭》教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）浙江省歷史與社會九年級人教版上冊2.5.1《第一次國共合作與北伐戰爭》教學設計教材分析《第一次國共合作與北伐戰爭》是浙江省歷史與社會九年級人教版上冊第二單元“近現代中國的民主革命”中的第一課時。本節課以國共第一次合作的歷史背景、經過和成果為主要內容，旨在幫助學生理解國共合作的重要意義，了解北伐戰爭的歷史進程，培養學生的歷史思維能力和愛國主義情感。核心素養目標培養學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件的能力，提升歷史思維素養；增強學生的愛國主義情感和社會責任感，引導學生認識到國共合作和北伐戰爭在中國近代史中的重要地位；提高學生獲取、解讀歷史信息，并運用歷史知識解決問題的能力。學情分析本節課面向九年級學生，這一階段的學生已具備一定的歷史知識基礎，對近代史有一定的了解。然而，由于歷史知識的深度和廣度有限，學生對國共合作與北伐戰爭這一歷史事件的認識可能較為淺顯，缺乏系統性的理解和分析能力。在知識層面，學生對國共合作的背景、過程和影響有一定了解，但對北伐戰爭的細節和戰略意義可能認識不足。

在能力方面，學生具備一定的閱讀和分析能力，能夠從課本中獲取信息，但深度分析歷史事件的能力尚待提高。此外，學生的歷史思維能力和批判性思維能力也有待加強。

在素質方面，學生對歷史事件的興趣和關注程度不一，部分學生可能對國共合作與北伐戰爭這一事件缺乏興趣，影響學習效果。同時，學生的團隊合作意識和溝通能力在歷史學習中也有所體現，這對于本節課的小組討論和合作學習活動具有重要意義。

在行為習慣方面，部分學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這需要教師在教學過程中加以引導和調整。此外，學生在課堂上的紀律性和自主學習能力也有待提高。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的《浙江省歷史與社會九年級人教版上冊》教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如國共合作的歷史照片、北伐戰爭的戰略地圖、相關歷史人物的影像資料等。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等電子設備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行小組合作學習，并準備白板或黑板，以便板書和展示教學重點。教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.教師展示圖片：國共合作時期的宣傳畫或北伐戰爭時期的戰爭場景，引導學生思考這些圖片背后的歷史故事，激發學生對國共合作與北伐戰爭的興趣。

2.提問：同學們，你們知道國共合作嗎？它發生在什么時候？有什么重要意義？引導學生回顧所學知識，為新課學習做鋪墊。

3.引入新課：今天，我們就來學習《第一次國共合作與北伐戰爭》這一歷史事件，共同探討其背后的原因、過程和影響。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.介紹國共合作的歷史背景：講解北洋軍閥統治下的社會狀況，分析國共合作的必要性和可能性。

2.講解國共合作的經過：介紹國共兩黨在合作過程中的重要會議和決策，如國民黨一大、中共三大等。

3.講解北伐戰爭的戰略部署和重要戰役：以時間順序，詳細介紹北伐戰爭的主要戰役，如汀泗橋戰役、賀勝橋戰役等。

（三）實踐活動（用時10分鐘）

1.角色扮演：將學生分成小組，每組扮演國共合作時期的不同角色，如國民黨、共產黨、北洋軍閥等，通過角色扮演的方式，讓學生體驗歷史事件。

2.制作時間軸：讓學生根據所學內容，制作國共合作與北伐戰爭的時間軸，梳理事件發展的脈絡。

3.小組討論：讓學生根據所學知識，討論國共合作與北伐戰爭的成功經驗和失敗教訓。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.成功經驗：舉例回答如“國共合作實現了政治、軍事、經濟上的聯合，為北伐戰爭的勝利奠定了基礎。”

2.失敗教訓：舉例回答如“國共合作期間，兩黨之間存在著嚴重的思想分歧和利益沖突，導致合作不穩定。”

3.歷史意義：舉例回答如“國共合作與北伐戰爭是中國近代史上具有重要意義的歷史事件，為中國革命的勝利奠定了基礎。”

（五）總結回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節課所學內容，強調國共合作與北伐戰爭的重要意義。

2.分析本節課的重難點，如國共合作的背景、過程和影響，北伐戰爭的戰略部署和重要戰役。

3.引導學生思考：如何從國共合作與北伐戰爭的歷史經驗中汲取智慧，為今天的社會主義建設提供借鑒。

教學總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-國共合作的歷史文獻：如《中共第一次全國代表大會決議案》、《國民黨一大宣言》等，這些文獻可以為學生提供更深入的了解國共合作的歷史背景和目標。

-北伐戰爭的戰略圖解：通過詳細的戰略圖解，展示北伐戰爭的路線、重要戰役地點和軍事力量的部署，幫助學生更好地理解戰爭的進程。

-國共合作時期的新聞報道：搜集當時報紙對國共合作和北伐戰爭的報道，讓學生了解歷史事件在當時社會中的反響和影響。

-相關歷史人物傳記：介紹國共合作和北伐戰爭中的關鍵人物，如孫中山、蔣介石、周恩來等，通過人物傳記了解他們的生平和貢獻。

2.拓展建議：

-閱讀歷史原著：鼓勵學生閱讀《中國近代史》等歷史原著，通過原著中的歷史細節和作者的觀點，深化對國共合作與北伐戰爭的認識。

-參觀歷史博物館：組織學生參觀歷史博物館，特別是與國共合作和北伐戰爭相關的展覽，通過實物和展覽內容增強學習的直觀性和互動性。

-開展歷史辯論：讓學生圍繞國共合作與北伐戰爭的歷史意義展開辯論，培養他們的批判性思維和歷史分析能力。

-制作歷史海報：要求學生分組制作關于國共合作與北伐戰爭的歷史海報，通過設計、研究和展示過程，提升學生的綜合能力。

-觀看歷史紀錄片：推薦學生觀看與國共合作和北伐戰爭相關的歷史紀錄片，如《北伐戰爭》等，通過影像資料感受歷史的真實性和震撼力。

-小組研究課題：分配不同的研究課題，如國共合作的策略分析、北伐戰爭的影響評估等，讓學生通過小組合作完成研究，培養團隊協作能力。板書設計①第一次國共合作

-合作背景：北洋軍閥統治下的社會狀況，革命形勢的發展

-合作過程：國民黨一大、中共三大、聯合戰線建立

-合作成果：北伐戰爭的勝利，推動國民革命的發展

②北伐戰爭

-戰略部署：國民革命軍的戰略方針，北伐路線

-重要戰役：汀泗橋戰役、賀勝橋戰役、武昌起義等

-戰爭影響：推翻北洋軍閥統治，推動全國統一

③國共合作與北伐戰爭的意義

-歷史意義：標志著中國革命的新階段，為國民革命的勝利奠定基礎

-社會意義：推動社會變革，促進民族覺醒

-思想意義：馬克思主義在中國的傳播，中國共產黨的成長課堂1.課堂評價

（1）提問環節

-通過提問的方式，檢驗學生對本節課知識點的掌握程度。例如，教師可以提問：“國共合作成功的關鍵因素有哪些？”或“北伐戰爭取得勝利的主要原因是什么？”等，讓學生回答，從而了解他們對知識點的理解深度。

（2）觀察環節

-教師在課堂上觀察學生的參與度、互動情況以及合作學習的表現，評估學生的學習態度和能力。例如，教師可以觀察學生在小組討論中的發言是否積極，是否能夠與其他同學有效溝通等。

（3）測試環節

-在本節課結束后，教師可以設計一份小測驗，包括選擇題、判斷題和簡答題等，檢驗學生對本節課知識點的掌握情況。例如，可以設計以下測試題：

-選擇題：北伐戰爭的主要目標是（）

A.推翻北洋軍閥統治

B.建立一個新的民主政權

C.實現全國統一

-判斷題：國共合作期間，國民黨內部沒有出現分歧。（）

-簡答題：簡述北伐戰爭的戰略部署和重要戰役。

（4）課堂互動

-教師通過提問、小組討論等方式，鼓勵學生積極參與課堂活動。例如，教師可以組織學生討論“國共合作對近代中國的意義”，引導學生從不同角度思考問題。

2.作業評價

（1）作業內容

-作業內容應與本節課的教學內容相關，如總結國共合作與北伐戰爭的歷史背景、過程和影響，撰寫心得體會等。

（2）作業批改

-教師應認真批改學生的作業，對作業中的錯誤進行糾正，并給予適當的點評。

（3）作業反饋

-教師應及時將作業批改結果反饋給學生，鼓勵學生改進不足，繼續努力。

（4）作業展示

-教師可以將學生的優秀作業在課堂上進行展示，以激勵其他學生的學習積極性。教學反思與總結這節課，我們學習了《第一次國共合作與北伐戰爭》這一重要歷史事件。回過頭來看，我覺得自己在教學過程中有幾點體會和反思。

首先，我覺得在導入新課的時候，我選擇了圖片展示的方式，這確實能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。但是，我發現有些學生對于圖片中的歷史人物和歷史事件并不是很熟悉，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更加注重對學生歷史知識的鋪墊，比如在課前可以布置一些預習任務，讓學生對相關人物和事件有一定的了解。

其次，在新課講授環節，我嘗試了角色扮演和小組討論的方式，讓學生更加深入地參與到課堂中來。從學生的反饋來看，他們覺得這種教學方式很有趣，能夠更好地理解歷史事件。不過，我也發現有些學生在小組討論中比較被動，不太愿意發言。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，鼓勵每一個學生都參與到討論中來。

在實踐活動環節，我讓學生制作時間軸和制作歷史海報，這些活動不僅讓學生鞏固了知識，還提高了他們的動手能力和創造力。但是，我發現有些學生在制作過程中遇到了困難，比如不知道如何安排時間軸上的事件順序，或者如何設計海報。這提醒我，在今后的教學中，我需要提供更多的指導和支持，幫助學生克服學習中的障礙。

在學生小組討論環節，我提出了幾個問題，比如“國共合作成功的關鍵因素有哪些？”、“北伐戰爭取得勝利的主要原因是什么？”等。學生的回答各有側重，有的從政治角度分析，有的從軍事角度分析，還有的從經濟角度分析。這讓我感到欣慰，因為學生們能夠從不同的角度思考問題。但同時，我也發現有些學生的回答比較表面，缺乏深度。因此，我需要在今后的教學中，引導學生進行更深入的分析和思考。

當然，這節課也存在一些不足。比如，我在課堂上對學生的個別指導還不夠，有些學生的問題沒有得到及時解答。此外，我在課堂管理上也還有待加強，有些學生紀律性較差，影響了課堂氛圍。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在課前做好充分的準備，包括對學生的預習指導和對教學內容的深入研讀。

-在課堂上更加關注學生的個體差異，給予每個學生充分的關注和指導。

-加強課堂管理，維護良好的課堂秩序，確保每個學生都能積極參與到課堂活動中來。

-課后及時總結教學經驗，反思教學過程中的不足，不斷改進教學方法。課后作業1.撰寫小論文：《國共第一次合作的歷史意義》

-要求：學生結合所學知識，分析國共第一次合作的歷史背景、過程和成果，探討其對近代中國革命的影響。

2.設計歷史人物卡片：《孫中山與國共合作》

-要求：學生選擇孫中山這一歷史人物，介紹其生平、主要貢獻以及與國共合作的關系。

3.編寫歷史劇本：《北伐戰爭中的汀泗橋戰役》

-要求：學生以汀泗橋戰役為背景，編寫一個簡短的歷史劇本，展現戰場上的英勇事跡。

4.制作歷史地圖：《北伐戰爭路線圖》

-要求：學生根據所學知識，繪制一張北伐戰爭的路線圖，標注重要戰役地點和戰略部署。

5.研究報告：《北伐戰爭的影響》

-要求：學生分組研究北伐戰爭對當時社會、政治、經濟等方面的影響，撰寫一份研究報告。

答案示例：

1.小論文：《國共第一次合作的歷史意義》

-在國共第一次合作中，兩黨實現了政治、軍事、經濟上的聯合，共同推動了國民革命的進程。這次合作的成功，不僅推翻了北洋軍閥的統治，也為中國革命的勝利奠定了基礎。

2.歷史人物卡片：《孫中山與國共合作》

-孫中山是中國近代偉大的民主革命先行者，他提出了“聯俄、聯共、扶助農工”的三大政策，推動了國共第一次合作的實現。在合作期間，孫中山領導國民革命，