第1課時兩位數加一位數、兩位數（1）【不進位加】教學內容人教版一年級下冊教材第56～57頁內容。內容簡析本節課的教學內容是人教版一年級下冊數學中的筆算加法（不進位）。教材通過“班級學生參觀國家博物館”的情境引出加法問題，引導學生學習如何用豎式計算兩個數相加（不進位）的方法。這部分內容是在學生已經掌握了20以內的加減法和100以內的口算加、減法的基礎上進行教學的，是進一步學習100以內加減法筆算的基礎。教學目標1.學生能夠理解并掌握100以內不進位加法的筆算方法，能夠正確地列豎式計算。學會用豎式計算的方法解決簡單的實際問題。2.通過觀察、操作、討論等活動，培養學生的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。讓學生經歷用豎式計算不進位加法的過程，體會算法的多樣化。3.培養學生認真書寫、仔細計算的良好學習習慣。教學重難點1.掌握100以內不進位加法的筆算方法，理解豎式計算中相同數位對齊的道理。2.理解筆算加法的算理，能正確地進行豎式計算。教法與學法1.通過創設參觀國家博物館的情境，引出加法問題，激發學生的學習興趣。利用小棒等教具進行直觀演示，幫助學生理解算理。2.讓學生在觀察、操作、討論等活動中，自主探究豎式計算的方法。延學:兩位數加兩位數進位的豎式計算。學習:兩位數加兩位數不進位的豎式計算延學:兩位數加兩位數進位的豎式計算。學習:兩位數加兩位數不進位的豎式計算。復習:100以內的口算加減法。教學過程一、情境創設,導入課題1.教師利用課件出示教材中的情境圖（一群學生站在國家博物館前，有四個班級的學生人數標識），教師對學生說：“同學們，這些小朋友要去參觀國家博物館，我們來看看每個班級有多少人。”2.引導學生觀察圖中的信息，提出問題：“一（1）班和一（2）班一共有多少名學生？”【設計意圖：從學生熟悉的生活情境入手，能夠迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，同時自然地引出本節課要研究的數學問題。】二、師生合作，探究新知1.分析問題（1）教師引導學生觀察圖中的數據：一（1）班有35人，一（2）班有32人。（2）教師提問：“要求一（1）班和一（2）班一共有多少名學生，應該用什么方法計算呢？”引導學生回答用加法計算，列出算式：35+32。【設計意圖：培養學生認真觀察、提取有效信息的能力，明確問題的含義，為后續的計算方法探究做好準備。】2.口算方法（1）教師引導學生思考口算方法：“同學們，我們先不著急列豎式，想想看，我們可以怎么口算這道題呢？”（2）引導學生回答：先算5+2=7，再算30+30=60，最后算60+7=67。（3）教師結合課件演示口算過程，板書口算過程：5+2=7，30+30=60，60+7=67。【設計意圖：通過口算方法的回顧，為學習筆算加法做鋪墊，同時讓學生體會算法的多樣化。】3.探究豎式計算方法（1）教師：“除了口算，我們還可以用豎式來計算這道加法題。”（2）教師在黑板上示范列豎式：（3）教師邊寫邊講解：“我們寫豎式的時候，要把相同數位對齊，也就是個位和個位對齊，十位和十位對齊。”（4）教師接著計算：“先從個位加起，5加2等于7，把7寫在個位下面。”（在豎式上寫出個位相加的結果）（5）教師繼續講解：“再算十位，3加3等于6，把6寫在十位下面。”（在豎式上寫出十位相加的結果）（6）教師繼續講解，為了書寫簡便，豎式也可以簡寫成下面的形式：（7）教師引導學生觀察豎式，提問：“同學們，你們看明白了嗎？誰能說一說豎式計算的時候要注意什么？”引導學生回答相同數位對齊，從個位加起。（8）教師繼續引導學生思考：用豎式計算35+32時，可以先從十位算起嗎？教師組織學生討論，可以先從十位算起。【設計意圖：引導學生探究豎式計算的方法，理解豎式計算中相同數位對齊的算理，掌握筆算加法的方法。】三、鞏固練習,學有所得1.課件出示以下練習題：23+4452+3641+37（1）讓學生獨立完成練習，教師巡視指導，及時發現學生在計算過程中存在的問題，如數位不對齊、計算錯誤等。（2）請學生上臺展示自己的計算過程，并用投影儀展示學生的豎式，讓其他同學進行檢查和評價。【設計意圖：通過練習，讓學生鞏固所學的筆算加法（不進位）的方法，提高學生的計算能力。】四、課末小結,融會貫通1.教師引導學生回顧本節課的學習內容：“同學們，這節課我們學習了筆算加法（不進位），誰能說一說你學到了什么？”2.讓學生自由發言，分享自己的收獲，如：學會了用豎式計算加法，知道了豎式計算時要將相同數位對齊，從個位加起等。3.教師對學生的發言進行總結和補充，強調重點知識和計算方法。五、教海拾遺,反思提升1.回顧學生在課堂上的表現，如學生對新知識的接受程度、參與課堂討論的積極性等。2.分析教學方法是否得當，如情境創設是否有效、直觀演示是否幫助學生理解了算理等。3.思考在教學過程中存在的問題，如是否有部分學生對豎式計算的方法掌握不熟練，練習的難度是否適中等等。4.根據反思結果，