11《諫逐客書》《與妻書》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版高中語文必修下冊《諫逐客書》《與妻書》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計。本章節(jié)內(nèi)容包括《諫逐客書》和《與妻書》兩篇課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解古代文學(xué)作品，提高閱讀理解和鑒賞能力。通過分析兩篇課文，讓學(xué)生了解古代文人的政治抱負(fù)和情感表達(dá)，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生深入理解古代文學(xué)作品的能力，提高對文言文閱讀的鑒賞水平。

2.增強學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感受古代文人的政治抱負(fù)和真摯情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會從不同角度分析文本，形成自己的見解。

4.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過仿寫、討論等形式，鍛煉學(xué)生的語言組織能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文言文閱讀技巧，對古代文學(xué)有一定的了解。他們能夠識別并理解常見的文言文句式和詞匯，具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對古代文學(xué)通常有一定的興趣，尤其是對于歷史人物和故事情節(jié)。他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠接受新知識，但也存在個體差異。部分學(xué)生可能更擅長邏輯分析，而另一部分則可能在情感體驗和審美鑒賞方面有優(yōu)勢。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡獨立思考，有的則更偏好小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于《諫逐客書》和《與妻書》這兩篇課文涉及較為復(fù)雜的歷史背景和人物情感，學(xué)生可能會在理解古代政治文化、人物關(guān)系以及情感表達(dá)方面遇到困難。此外，文言文的語言特點也可能會成為閱讀障礙。學(xué)生在分析文本時，可能會對作者的觀點和態(tài)度把握不準(zhǔn)確，或者在表達(dá)自己的見解時缺乏深度和邏輯性。因此，需要教師引導(dǎo)他們逐步克服這些困難，提升閱讀理解和批判性思維能力。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.信息化資源：古代文學(xué)相關(guān)歷史資料、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、多媒體課件。

4.教學(xué)手段：情景模擬、角色扮演、小組討論、辯論賽。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.教師通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古代文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣。

2.提問：“大家在學(xué)習(xí)古代文學(xué)時，有沒有遇到過理解困難的地方？比如文言文的句式、詞匯等。”

3.學(xué)生回答后，教師簡要介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的兩篇課文《諫逐客書》和《與妻書》，引出課題。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.閱讀導(dǎo)入：教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《諫逐客書》和《與妻書》，讓學(xué)生初步感知文本內(nèi)容和風(fēng)格。

2.文本分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇課文的主要內(nèi)容和寫作特點，如《諫逐客書》中李斯的雄辯之才和《與妻書》中林覺民的真摯情感。

3.人物形象分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇課文中的主要人物形象，如李斯、林覺民的性格特點和價值觀。

三、實踐活動（用時20分鐘）

1.情景模擬：教師組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生扮演李斯和林覺民，通過角色扮演的方式深入理解文本內(nèi)容。

2.角色扮演：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演，教師點評并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)角色特點。

3.仿寫練習(xí)：教師給出一個與課文內(nèi)容相關(guān)的寫作話題，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

四、學(xué)生小組討論（用時15分鐘）

1.學(xué)生分組討論《諫逐客書》中李斯的政治抱負(fù)和《與妻書》中林覺民的情感表達(dá)，舉例回答以下問題：

-李斯為何要上《諫逐客書》？

-林覺民在《與妻書》中表達(dá)了哪些情感？

-兩篇文章在表達(dá)方式上有何異同？

2.學(xué)生分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

3.學(xué)生探討兩篇文章的文學(xué)價值和社會意義，舉例回答以下問題：

-兩篇文章對后世有何影響？

-在當(dāng)今社會，我們?nèi)绾谓梃b這兩篇文章的思想？

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.教師舉例說明兩篇課文在文學(xué)史上的地位和價值，以及對學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)意義。

3.教師鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注古代文學(xué)，提高自己的文化素養(yǎng)。

本節(jié)課總用時45分鐘，各環(huán)節(jié)具體分析和舉例如下：

1.導(dǎo)入新課：通過提問方式激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題，用時5分鐘。

2.新課講授：閱讀導(dǎo)入，文本分析，人物形象分析，用時15分鐘。

3.實踐活動：情景模擬，角色扮演，仿寫練習(xí)，用時20分鐘。

4.學(xué)生小組討論：探討兩篇文章的政治抱負(fù)、情感表達(dá)、文學(xué)價值和社會意義，用時15分鐘。

5.總結(jié)回顧：回顧所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點，用時5分鐘。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《諫逐客書》和《與妻書》，對文言文的閱讀理解能力得到顯著提升。他們能夠熟練識別文言文的句式結(jié)構(gòu)，掌握常見文言詞匯的含義，并能夠準(zhǔn)確翻譯文中的句子。例如，學(xué)生在課后能夠獨立完成一篇較長的文言文閱讀，準(zhǔn)確理解文意，并能夠分析作者的寫作意圖。

2.文學(xué)鑒賞能力增強：

學(xué)生通過對兩篇課文的深入分析，對古代文學(xué)作品的鑒賞能力得到增強。他們能夠從文本中感受到作者的情感表達(dá)，理解古代文人的思想觀念，并能夠?qū)ξ谋镜乃囆g(shù)特色進(jìn)行評價。例如，學(xué)生在討論中能夠提出關(guān)于《諫逐客書》中李斯修辭手法的見解，如排比、對仗等。

3.思辨和分析能力提高：

學(xué)生在小組討論和實踐活動中的表現(xiàn)顯示，他們的思辨和分析能力有了明顯提高。他們能夠從不同的角度分析文本，提出自己的觀點，并能夠支持自己的觀點。例如，在討論《與妻書》中林覺民的情感表達(dá)時，學(xué)生能夠結(jié)合時代背景和個人情感體驗，提出有深度的分析。

4.寫作能力得到鍛煉：

通過仿寫練習(xí)，學(xué)生的寫作能力得到了鍛煉。他們能夠模仿課文中的寫作風(fēng)格，運用適當(dāng)?shù)男揶o手法，表達(dá)自己的思想和情感。例如，學(xué)生在仿寫《諫逐客書》的段落時，能夠運用類比、對比等修辭手法，使文章更具說服力。

5.人文素養(yǎng)的提升：

學(xué)習(xí)《諫逐客書》和《與妻書》不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，也增強了他們的人文素養(yǎng)。學(xué)生通過了解古代文人的政治抱負(fù)和情感世界，對歷史和人性有了更深刻的認(rèn)識。例如，學(xué)生在課后能夠主動查找相關(guān)歷史資料，了解李斯和林覺民的歷史背景，從而對這兩位人物有了更全面的認(rèn)識。

6.團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)：

在小組討論和實踐活動過程中，學(xué)生的團(tuán)隊合作能力得到了培養(yǎng)。他們學(xué)會了如何分工合作，如何傾聽他人的意見，如何在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。例如，在角色扮演活動中，學(xué)生能夠主動承擔(dān)責(zé)任，與團(tuán)隊成員有效溝通，共同完成任務(wù)。七、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)的評價將關(guān)注學(xué)生的積極參與度、回答問題的準(zhǔn)確性和深度。教師將觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言頻率、是否能夠準(zhǔn)確理解并運用所學(xué)知識回答問題。例如，教師會記錄學(xué)生在討論中提出的觀點是否具有創(chuàng)新性，是否能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析。

2.小組討論成果展示：

教師將評價小組討論的成果展示，包括討論的深度、廣度以及團(tuán)隊成員的協(xié)作情況。評價標(biāo)準(zhǔn)將包括小組是否能夠全面覆蓋討論話題，是否能夠提出有見地的觀點，以及是否能夠有效地組織語言進(jìn)行表達(dá)。例如，教師會觀察小組展示時是否能夠清晰闡述觀點，是否能夠有效協(xié)調(diào)團(tuán)隊內(nèi)部的分工。

3.隨堂測試：

隨堂測試將評估學(xué)生對《諫逐客書》和《與妻書》的理解程度，包括對文本內(nèi)容的記憶、對作者觀點的把握以及對文本藝術(shù)特色的鑒賞。測試形式可能包括填空題、選擇題、簡答題和作文題。教師將根據(jù)學(xué)生的答題情況，評估他們對知識的掌握程度。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生自評將鼓勵學(xué)生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與討論的積極性、對知識的掌握情況等。互評則要求學(xué)生評價同伴的表現(xiàn)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和同理心。教師將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體標(biāo)準(zhǔn)，如參與度、貢獻(xiàn)度、合作精神等，進(jìn)行評價。

5.教師評價與反饋：

教師評價將針對學(xué)生的整體表現(xiàn)和個體差異進(jìn)行。針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師將提供具體的反饋，如“你的分析很有深度，但可以嘗試從不同的角度進(jìn)行探討”或“你的觀點很有創(chuàng)意，但在表達(dá)時可以更加清晰”。對于小組成果展示，教師將評價小組的整體表現(xiàn)，同時指出每個成員的亮點和需要改進(jìn)的地方。隨堂測試后，教師將針對學(xué)生的答題情況，提供詳細(xì)的反饋，指出他們的優(yōu)點和需要加強的部分。例如，教師可能會說：“你的翻譯非常準(zhǔn)確，但在理解作者情感方面，你可以嘗試結(jié)合歷史背景進(jìn)行更深入的分析。”通過這樣的評價與反饋，教師旨在幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，促進(jìn)他們的持續(xù)成長。八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在《諫逐客書》和《與妻書》的教學(xué)中，我們可以嘗試引入情景模擬教學(xué)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過角色扮演來深入理解人物性格和情感，這樣的互動式教學(xué)能夠提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，如視頻、圖片和音頻資料，來豐富課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解古代文學(xué)的歷史背景和文化內(nèi)涵，同時也能提高課堂的趣味性和吸引力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)生在文言文閱讀方面的基礎(chǔ)較為薄弱，對于一些復(fù)雜的文言文句式和詞匯理解困難，這影響了他們對課文內(nèi)容的理解。

2.學(xué)生情感共鳴不足：在《與妻書》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于林覺民的情感表達(dá)可能難以產(chǎn)生共鳴，這主要是因為學(xué)生對當(dāng)時的歷史背景和人物心理缺乏足夠的了解。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于隨堂測試和課堂表現(xiàn)，缺乏對學(xué)生綜合能力的全面評估，如批判性思維、創(chuàng)造性表達(dá)等。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題，我們可以通過增加文言文詞匯和句式的講解，提供更多