Unit5Reading-writing教學設計2024-2025學年滬教版（五四學制）（2024）七年級英語上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit5Reading-writing

2.教學年級和班級：七年級英語（五四學制）

3.授課時間：2024年10月25日

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的英語閱讀理解和寫作能力，提升學生的跨文化意識。學生將通過閱讀了解不同文化背景下的日常生活，增強對英語國家文化的理解和尊重。同時，通過寫作練習，學生將提高語言組織能力和表達能力，培養批判性思維和創造性思維。教學難點與重點1.教學重點，①

①理解并運用本節課所學的核心詞匯和短語，如“dailylife,”“culture,”“customs,”“similarities,”和“differences”。

②通過閱讀理解，能夠把握文章的主旨大意，識別文章的結構和段落主題。

2.教學難點，①

①深入理解不同文化背景下人們日常生活的差異，并能用英語進行描述。

②在寫作練習中，學生能夠結合所學內容，運用正確的語法結構和詞匯，表達個人觀點和思考。

②在進行閱讀和寫作實踐時，學生能夠有效地使用過渡詞和連接詞，使文章連貫、條理清晰。

③培養學生在面對不同文化時，能夠客觀、尊重地分析和評價，體現跨文化交際的素養。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的滬教版七年級英語上冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表和視頻，如展示不同文化習俗的圖片和視頻片段，以及相關的文化背景資料。

3.教學工具：準備白板或投影儀，以便展示教學內容和學生的寫作作品。

4.教室布置：設置小組討論區，便于學生進行合作學習和交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“不同文化背景下的日常生活”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考，如“你認為不同文化中哪些日常生活習慣是普遍的？哪些是獨特的？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解不同文化背景下的日常生活知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，例如對“家庭聚會”在不同文化中的不同表現進行思考。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解學生的預習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同文化背景下的日常生活圖片或視頻，引出“Unit5Reading-writing”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解核心詞匯和短語，如“customs,”“similarities,”和“differences”，并結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習時發現的文化差異，以及角色扮演活動，讓學生模擬在不同文化背景下的日常交流。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何用英語表達‘家庭聚會’？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“如何描述一個國家的飲食習慣？”

參與課堂活動：積極參與小組討論和角色扮演，體驗不同文化背景下的日常生活。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“不同文化中的節日慶祝方式有哪些？”勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置一篇關于“不同文化背景下的日常生活”的短文寫作，要求學生結合所學內容，描述自己了解的一種文化習俗。

提供拓展資源：提供與不同文化習俗相關的書籍、網站和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如指出語法錯誤或詞匯使用不當的地方。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果，如通過實際調查或訪談來收集文化習俗的信息。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，例如觀看關于不同文化習俗的紀錄片。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如如何提高自己的跨文化交際能力。學生學習效果學生學習效果

1.閱讀理解能力提升

學生在閱讀不同文化背景下的日常生活描述時，能夠準確地把握文章的主旨大意，識別段落主題。他們能夠理解并運用所學的核心詞匯和短語，如“dailylife,”“culture,”“customs,”“similarities,”和“differences”。此外，學生能夠通過閱讀練習，提高對英語國家文化的理解和尊重，培養跨文化意識。

2.寫作能力增強

學生在寫作練習中，能夠結合所學內容，運用正確的語法結構和詞匯，表達個人觀點和思考。他們能夠有效地使用過渡詞和連接詞，使文章連貫、條理清晰。在完成關于“不同文化背景下的日常生活”的短文寫作時，學生能夠描述自己了解的一種文化習俗，并分析其中的異同。

3.詞匯和短語積累

學生在學習過程中，積累了大量與日常生活、文化習俗相關的詞匯和短語。這些詞匯和短語不僅有助于他們在閱讀和寫作中更好地表達自己的觀點，而且有助于提高他們的英語聽說能力。

4.文化意識增強

5.自主學習能力提高

學生在課前自主探索階段，通過閱讀預習資料、思考預習問題，培養了自主學習能力和獨立思考能力。他們在課中強化技能階段，積極參與課堂活動，提高了合作學習和溝通能力。

6.信息技術應用能力提升

學生在本節課中，通過在線平臺、微信群等信息技術手段，實現了預習資源的共享和監控。他們能夠熟練運用這些工具，提高學習效率。

7.學習興趣和自信心增強

總之，本節課的學習效果顯著，學生在英語閱讀寫作方面取得了以下成果：

（1）閱讀理解能力得到提升；

（2）寫作能力得到增強；

（3）詞匯和短語積累豐富；

（4）文化意識得到增強；

（5）自主學習能力提高；

（6）信息技術應用能力提升；

（7）學習興趣和自信心增強。

這些成果將有助于學生在未來的英語學習中取得更好的成績，并為他們走向國際舞臺奠定堅實基礎。課后作業課后作業的設計旨在鞏固學生對“Unit5Reading-writing”所學的知識點，同時提高他們的實際應用能力。以下為五個與課文知識點相關的作業題型及答案示例：

1.寫作練習：請根據你了解的一種文化習俗，用英語寫一篇短文，描述該習俗的內容、意義以及在你的生活中的體現。

答案示例：

Title:ChineseSpringFestival

TheChineseSpringFestival,alsoknownastheLunarNewYear,isoneofthemostimportanttraditionalfestivalsinChina.ItusuallyfallsinlateJanuaryorearlyFebruary,markingthebeginningofanewyearaccordingtothelunarcalendar.

TheSpringFestivalisatimeforfamilyreunions,aspeoplereturntotheirhometownstocelebratewiththeirlovedones.OneofthemostexcitingactivitiesistheSpringFestivalGala,avarietyshowbroadcastonnationaltelevision.Thisyear,theGalafeaturedawiderangeofperformances,includingsinging,dancing,andcomedy.

Anothersignificantpartofthefestivalisthepreparationofthehome.Peoplecleantheirhousesthoroughlytosweepawaybadluckandmakeroomforgoodfortune.Reddecorations,suchaslanterns,couplets,andpapercuttings,arehungaroundthehousetosymbolizehappinessandprosperity.

MyfamilyhasseveraltraditionsduringtheSpringFestival.Wepreparespecialdisheslikedumplingsandniangao,whichareeatentocelebratethenewyear.Wealsogiveredenvelopeswithmoneytochildrenasasymbolofgoodluckandfortune.

TheSpringFestivalisnotonlyatimetoenjoythefestiveatmospherebutalsoatimetoreflectonthepastyearandlookforwardtothenewone.It'satimetoappreciatetheloveandsupportoffamilyandfriends,andtohopeforabetterfuture.

2.信息匹配：閱讀下列文化習俗描述，將它們與正確的國家或地區進行匹配。

答案示例：

A.Diwali(India)-Afestivaloflightscelebratingthevictoryofgoodoverevil.

B.Eidal-Fitr(MiddleEast)-AholidaymarkingtheendofRamadan,theIslamicholymonthoffasting.

C.Christmas(WesternCountries)-AfestivalcelebratingthebirthofJesusChrist.

D.Hanukkah(Jewish)-AJewishfestivaloflightscommemoratingtherededicationoftheSecondTempleinJerusalem.

1-A,2-B,3-C,4-D

3.完形填空：閱讀短文，根據上下文選擇最佳答案。

答案示例：

The_______isatimewhenpeoplefromallwalksoflifecometogethertocelebratetheyear'sendandthecomingofanewyear.Itisalsoatimeforfamilyreunions,aspeoplereturnhomefromworkandtraveltobewiththeirlovedones.

A.SpringFestival

B.Christmas

C.Diwali

D.Eidal-Fitr

答案：B.Christmas

4.閱讀理解：閱讀短文，回答問題。

答案示例：

Question:WhatisoneofthemainactivitiesduringtheChineseSpringFestival?

Answer:OneofthemainactivitiesduringtheChineseSpringFestivalistheSpringFestivalGala,avarietyshowbroadcastonnationaltelevision.

5.詞匯運用：將下列詞匯填入句子中，使句子意思完整。

答案示例：

Despitethe_______oftheweather,thefestivalwascelebratedwithgreatjoyandenthusiasm.

A.cold

B.warmth

C.heat

D.cool

答案：A.cold

這些作業題型不僅幫助學生復習和鞏固課文中的知識點，還鼓勵他們運用所學知識進行創造性的思考和表達，從而提高他們的英語綜合運用能力。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能夠幫助學生認識到自己的學習進步和不足。以下是對課堂評價的具體實施方法：

（1）提問評價

-你能舉例說明不同文化背景下的日常生活習慣有哪些差異？

-你認為跨文化交際中需要注意哪些問題？

-你如何用英語描述你所在國家的傳統節日？

（2）觀察評價

教師通過觀察學生的課堂表現，如參與度、合作能力、表達能力等，可以評估學生的學習效果。例如，在小組討論環節，教師可以觀察學生是否能夠積極參與討論，是否能夠尊重他人意見，是否能夠用英語準確表達自己的觀點。

（3）測試評價

定期進行小測驗或單元測試，可以幫助教師了解學生對知識的掌握程度，同時也能夠幫助學生鞏固所學知識。例如，教師可以設計一份涵蓋閱讀理解、詞匯運用、寫作等內容的測試，以評估學生對“Unit5Reading-writing”的掌握情況。

2.作業評價

作業是課堂學習的重要補充，通過作業評價，教師可以了解學生在課后對知識的鞏固和應用情況。以下是對作業評價的具體實施方法：

（1）認真批改

教師對學生的作業進行認真批改，關注學生的語法錯誤、詞匯使用、文章結構等方面的問題，并及時指出。

（2）及時反饋

教師對學生的作業進行及時反饋，鼓勵學生在下一次作業中改進。例如，在學生完成關于“不同文化背景下的日常生活”的短文寫作后，教師可以指出以下反饋：

-你的文章結構清晰，但部分句子語法有誤，請仔細檢查。

-你的觀點表達明確，但可以嘗試使用更多的高級詞匯來豐富你的表達。

（3）鼓勵學生

教師對學生的努力和進步給予肯定和鼓勵，激發學生的學習興趣和自信心。例如，在學生完成一篇優秀的作業后，教師可以給予以下鼓勵：

-你的作業完成得非常出色，你的努力得到了回報。繼續保持，我相信你會在英語學習上取得更大的進步。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設真實語境

在我們的教學中，我嘗試創設真實的語言環境，讓學生在模擬的跨文化交際場景中學習和運用英語。比如，通過角色扮演活動，讓學生扮演不同文化背景的人物，這樣不僅增加了課堂的趣味性，也提高了學生的實際應用能力。

2.融入跨文化教育

在教授語言知識的同時，我注重跨文化教育，讓學生了解不同文化背景下的日常生活習俗，培養他們的跨文化交際意識。這種教學方式有助于拓寬學生的國際視野，增強他們的文化理解能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足

有時候，我發現部分學生在課堂上的參與度不高，可能是由于他們對某些話題不感興趣或者對英語學習的自信心不足。這需要我在未來的教學中更加關注每個學生的需求，提供更多的互動機會。

2.教學方法單一

雖然我在課堂上采用了多種教學方法，但有時會發現教學方法比較單一，缺乏層次性和針對性。這意味著我需要更加靈活地運用不同的教學策略，以滿足不同學生的學習需求。

3.評價方式較為傳統

在評價學生時，我主要依賴于書面測試和作業成績，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習效果和進步。我需要探索更多樣化的評價方式，如口頭表達、項目展示等。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學