25《慢性子裁縫和急性子顧客》教學設計-2024-2025學年三年級下冊語文統編版主備人備課成員教學內容《慢性子裁縫和急性子顧客》教學設計-2024-2025學年三年級下冊語文統編版，本節課主要圍繞課文內容展開，引導學生學習慢性子裁縫和急性子顧客的故事，理解課文中的詞語和句子，培養學生的閱讀理解能力和語言表達能力。具體內容包括：熟讀課文，理解故事情節；學習課文中的生字詞，理解詞語的含義；分析人物性格特點，體會作者的情感；進行朗讀練習，提高學生的朗讀水平。核心素養目標1.培養學生的閱讀理解能力，通過閱讀《慢性子裁縫和急性子顧客》，提升對故事情節和人物性格的把握。

2.增強學生的語言積累，學會運用課文中的詞語和句子進行表達。

3.培養學生的文學鑒賞能力，通過分析人物性格，感受作品的藝術魅力。

4.提升學生的合作學習能力，在小組討論中分享觀點，共同提高。重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事情節，把握人物性格特點。

2.學會運用課文中的關鍵詞匯和句子，提高語言表達能力。

難點：

1.學生對人物性格的把握不夠深入，難以理解人物的行為動機。

2.學生在朗讀時，難以把握人物的情感變化，導致朗讀效果不佳。

解決辦法：

1.通過角色扮演、討論分析等方式，幫助學生深入理解人物性格和動機。

2.通過分角色朗讀、對比朗讀等方法，讓學生體會人物的情感變化，提高朗讀質量。

3.結合生活實際，引導學生將課文中的表達方式應用到日常交流中，增強語言運用的實際效果。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：班級學習管理系統、網絡教學平臺

-信息化資源：課文朗讀音頻、相關圖片素材、故事改編視頻

-教學手段：實物教具（如裁縫剪刀、布料等）、角色扮演道具、小組討論卡片教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過講述一個簡短的故事，引出“慢性子”和“急性子”的概念，讓學生思考這兩種性格的人在生活中會有哪些不同。

-回顧舊知：教師提問：“同學們，你們在之前的課文中學到了哪些關于人物性格的知識？”引導學生回顧已學內容。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事情節，強調慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點。

-舉例說明：教師通過圖片或視頻展示慢性子和急性子的行為，讓學生直觀感受兩種性格的差異。

-互動探究：教師提出問題，如“如果你是急性子顧客，你會怎么做？”引導學生思考并分享自己的觀點。

3.學生活動（約10分鐘）

-學生分組：將學生分成小組，每組選出一個慢性子和一個急性子角色。

-角色扮演：讓學生根據故事情節，進行角色扮演，加深對人物性格的理解。

-小組討論：各小組分享角色扮演的感受，討論慢性子和急性子性格的特點。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師提供一些類似的場景，讓學生分組討論，如何處理慢性子和急性子之間的矛盾。

-教師指導：在學生討論過程中，教師給予適當的指導和幫助，確保學生能夠理解并應用所學知識。

5.朗讀與背誦（約10分鐘）

-學生活動：教師組織學生進行課文朗讀，注意引導學生把握人物的情感變化。

-教師示范：教師示范朗讀，讓學生模仿，提高朗讀水平。

-背誦比賽：組織背誦比賽，激發學生的學習興趣，鞏固課文內容。

6.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節課的內容進行總結，強調慢性子和急性子性格的特點。

-學生反思：引導學生反思自己在生活中的類似情況，如何更好地處理慢性子和急性子之間的關系。

7.作業布置（約5分鐘）

-教師布置作業：讓學生回家后，結合自己的生活實際，寫一篇關于慢性子和急性子性格的小作文。

-教師提醒：提醒學生注意作文的結構和語言表達，鼓勵學生發揮創意。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《小馬過河》：這篇課文講述了一個小馬在過河時遇到困難，最終通過自己的努力和朋友的幫助成功過河的故事。這個故事可以引導學生學習如何面對困難，以及如何與他人合作解決問題。

-《守株待兔》：這篇寓言故事講述了一個人因為守株待兔而得到了意外的收獲，但最終沒有成功的原因。這個故事可以引導學生認識到只有通過努力和勤勞，才能獲得真正的成功，而不是依賴偶然。

-《狐貍和烏鴉》：這篇課文講述了一只烏鴉被狐貍花言巧語欺騙，失去了自己的美味食物。這個故事可以教育學生不要輕易相信別人的花言巧語，要學會分辨是非。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以收集與慢性子和急性子性格特點相關的名言警句，了解不同性格的人在社會中的角色和作用。

-鼓勵學生閱讀關于性格分析的心理學書籍或文章，了解不同性格的人在不同環境下的行為模式。

-組織學生進行角色扮演活動，讓學生體驗不同性格的人在特定情境下的行為表現，從而加深對人物性格的理解。

-引導學生觀察生活中的慢性子和急性子，記錄他們的行為特點和日常生活中的表現，通過對比分析，提高對性格差異的認識。

-學生可以創作自己的寓言故事，以慢性子和急性子為主角，探討性格差異在日常生活中的影響和解決方法。板書設計①本文重點知識點：

-慢性子裁縫的性格特點：耐心、細致、不急不躁

-急性子顧客的性格特點：急躁、易怒、缺乏耐心

-故事情節發展：顧客與裁縫的矛盾沖突，最終解決的過程

②關鍵詞：

-慢性子

-急性子

-耐心

-細致

-急躁

-缺乏耐心

③重點句子：

-“慢性子裁縫總是慢吞吞的，急性子顧客等得急得像熱鍋上的螞蟻。”

-“急性子顧客終于忍不住了，大聲說道：‘你能不能快一點？’”

-“慢性子裁縫微笑著說：‘請稍等，我馬上就給您裁好。’”

-“經過一番努力，慢性子裁縫終于完成了急性子顧客的要求。”課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《伊索寓言》中的《龜兔賽跑》：這篇寓言故事講述了一只烏龜和一只兔子賽跑的故事，寓意著持之以恒的重要性。學生可以通過閱讀這個故事，對比慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點，思考耐心與急躁在生活中的影響。

-視頻資源：《慢與快》動畫短片：這個短片通過生動的動畫形式，展示了慢與快在日常生活中的不同表現，幫助學生理解慢性子和急性子性格的特點及其在日常生活中的應用。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《伊索寓言》中的《龜兔賽跑》，思考故事中烏龜和兔子的性格差異，以及它們各自的成功原因。

-觀看《慢與快》動畫短片，記錄下自己對慢與快在生活中的理解，以及這些理解如何與課文中的慢性子和急性子顧客相聯系。

-學生可以嘗試寫一篇小作文，以“慢與快”為主題，結合自己的生活經歷，探討慢性子和急性子性格在日常生活中的影響。

-教師可以組織一次小組討論，讓學生分享自己對閱讀材料和視頻資源的理解和感受，促進學生的思考和交流。

-對于閱讀過程中遇到的問題，教師可以提供必要的指導和幫助，如解答疑問、推薦相關書籍等，以幫助學生更好地完成課后拓展任務。

-通過課后拓展活動，教師旨在培養學生的自主學習能力，提高他們對文學作品的理解和分析能力，同時激發學生對生活的觀察和思考。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的參與情況，包括提問、回答問題、小組討論等，評價學生是否積極投入課堂活動。

-專注程度：評估學生在課堂上的專注程度，是否能夠集中注意力聽講，是否能夠按時完成課堂任務。

-互動性：觀察學生與教師、同學之間的互動情況，是否能夠主動參與討論，是否能夠傾聽他人的意見。

2.小組討論成果展示：

-討論質量：評價學生在小組討論中的發言質量，是否能夠圍繞主題展開討論，是否能夠提出有見地的觀點。

-合作精神：評估學生在小組討論中的合作態度，是否能夠尊重他人意見，是否能夠有效分工合作。

-解決問題能力：觀察學生在討論中是否能夠提出解決問題的方法，是否能夠運用所學知識分析問題。

3.隨堂測試：

-知識掌握情況：通過隨堂測試，檢查學生對課文內容的理解程度，包括故事情節、人物性格、關鍵詞匯等。

-語言表達能力：評估學生在測試中運用課文中的詞語和句子進行表達的能力。

-思維能力：觀察學生在測試中是否能夠運用所學知識分析問題，是否能夠提出自己的見解。

4.課后作業完成情況：

-完成率：統計學生完成課后作業的比例，評估學生對課后拓展內容的重視程度。

-作業質量：評價作業的內容是否完整，表達是否清晰，是否能夠體現學生的思考過程。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：對學生在課堂上的積極參與、專注聽講、互動性給予正面評價，對需要改進的地方提出具體建議。

-針對小組討論：對學生在小組討論中的發言質量、合作精神、解決問題能力給予評價，鼓勵學生在今后的討論中更加積極。

-針對隨堂測試：對學生在隨堂測試中的知識掌握情況、語言表達能力、思維能力給予評價，指出學生的優點和不足，并提供改進的方向。

-針對課后作業：對學生的作業完成情況和作業質量給予評價，鼓勵學生在今后的學習中更加努力，提高作業質量。

-教師將通過定期與學生的溝通，及時了解學生的學習情況，根據學生的反饋調整教學策略，確保教學效果。教學反思與總結今天這節課，我們學習了《慢性子裁縫和急性子顧客》這個故事，我覺得整體上還是蠻成功的。不過，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得在導入環節，我可能可以做得更生動一些。我用了故事來引入，但感覺學生們的興趣沒有完全被激發。或許我可以嘗試用一些更直觀的方式，比如展示一些與故事相關的圖片或者小道具，讓學生們更容易進入故事情境。

然后，在講解故事的過程中，我發現有些學生對于慢性子和急性子這兩個性格特點的理解還不夠深入。我在講解時可能需要更加細致，比如通過角色扮演或者情景模擬來幫助他們更好地理解這兩種性格在日常生活中的表現。

在小組討論環節，我發現學生們參與得挺積極的，但是討論的深度還有待提高。有的小組只是簡單地復述了故事情節，而沒有深入分析人物性格和故事主題。我可能在之后的課上要更加引導他們如何進行深入的討論。

至于隨堂測試，我覺得大部分學生都能掌握故事的基本內容，但是在運用課文中的詞語和句子進行表達時，有些學生還是有些困難。這可能是因為